相信每一位家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，都經(jīng)歷過(guò)孩子不聽話、頂嘴耍賴、和父母對(duì)著干的“叛逆期階段”，如果此時(shí)的處理方式不得當(dāng)，將會(huì)引發(fā)一場(chǎng)不甚愉快的“親子大戰(zhàn)”。
鄰居家的王姐是一位不折不扣的女強(qiáng)人，由于年輕時(shí)和丈夫兩個(gè)人忙于創(chuàng)業(yè)，所以孩子齊齊從半歲開始大部分時(shí)間都由爺爺奶奶代為照管。
現(xiàn)如今王姐夫婦的公司已經(jīng)從初創(chuàng)走向成熟，再加上寶貝齊齊也到了上小學(xué)的年紀(jì)。王姐決定對(duì)自己的工作進(jìn)行階段性的調(diào)整，把更多的精力和心血付諸于孩子的成長(zhǎng)教育中。
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然而，在接受孩子教育引導(dǎo)的初期卻很是不順，原因是齊齊總是習(xí)慣性地和王姐對(duì)著干。例如本該是吃晚餐的時(shí)間，齊齊總是玩著客廳里的一堆玩具不愿撒手；本應(yīng)該全神灌注寫作業(yè)的時(shí)間，齊齊總是會(huì)在媽媽不注意的時(shí)候偷偷看漫畫……并且面對(duì)媽媽的批評(píng)指責(zé)，不僅不愿意做出任何的接受改變，還經(jīng)常頂嘴耍賴、對(duì)自己的不妥行為做出振振有詞的辯護(hù)。
每次遇到孩子如此表現(xiàn)，王姐的火爆脾氣也按捺不住的爆發(fā)，然而事情的結(jié)果卻沒(méi)有任何有效性的改進(jìn)。除此之外，王姐還表示，孩子現(xiàn)在不僅習(xí)慣性地和自己頂嘴對(duì)著干，而且什么事情都不愿意和自己溝通交流，好像原本就略顯疏遠(yuǎn)的親子關(guān)系更加緊張了。
相信在的過(guò)程中，有不少的家長(zhǎng)都遇到過(guò)和王姐一樣的現(xiàn)象。即孩子開始有了逆反心理，無(wú)論父母說(shuō)什么，都習(xí)慣性地頂嘴、耍賴，和父母對(duì)著干。
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作為家長(zhǎng)，是否明白孩子和父母對(duì)著干的原因所在？
正常的生理現(xiàn)象；
孩子在長(zhǎng)大成人的過(guò)程中，總共要經(jīng)歷三次叛逆期階段。
第一個(gè)階段為孩子2～3歲期間，此時(shí)孩子便萌生出和父母唱反調(diào)的行為意識(shí)；第二個(gè)階段為孩子6～9歲，此時(shí)孩子的叛逆不僅僅只體現(xiàn)在行為意識(shí)上，甚至還體現(xiàn)在和父母之間直接的言語(yǔ)沖突上，我們稱之為“兒童叛逆期”；第三個(gè)階段就是我們最熟悉的“青春期叛逆”，大多體現(xiàn)在孩子12~18歲之間，此時(shí)孩子急切的渴望自我獨(dú)立和被認(rèn)可，當(dāng)與父母之間觀點(diǎn)矛盾時(shí)，甚至產(chǎn)生過(guò)激的逆反心理和行為。
父母陪伴的缺失；
很多父母在孩子成長(zhǎng)初期因?yàn)槊τ谏?jì)，便很少能夠投入大量的時(shí)間用于對(duì)孩子的陪伴和關(guān)懷。然而，孩子的思維認(rèn)知以及與父母之間良好的親子關(guān)系建立卻都離不開幼年期的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻。
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倘若父母缺失了對(duì)孩子幼年時(shí)期高質(zhì)量的陪伴，那么孩子對(duì)父母的信任感和心理依賴都會(huì)大大降低。到了孩子長(zhǎng)大的時(shí)候父母再想對(duì)孩子進(jìn)行管教時(shí)，孩子的內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生“憑什么”的不良認(rèn)知，從而出現(xiàn)和父母對(duì)著干的叛逆言行。
家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)；
“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，但也有很多的父母在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)孩子“愛(ài)”的程度過(guò)了分，讓愛(ài)變成了溺愛(ài)，反而成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重大阻礙。
當(dāng)父母對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的各項(xiàng)要求都言聽計(jì)從、想方設(shè)法予以滿足，便容易養(yǎng)成孩子“事事都以自我為中心”的不可取心理。因此，一旦自己的不妥言行受到父母的批評(píng)引導(dǎo)時(shí)，孩子便會(huì)出現(xiàn)叛逆的心理和逆反行為。
孩子成長(zhǎng)階段的叛逆無(wú)法避免，但我們卻可以通過(guò)對(duì)孩子早期的科學(xué)教育引導(dǎo)，把叛逆期的影響降低到最小，助力孩子順利度過(guò)叛逆期。
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為了達(dá)到這一終極目標(biāo)，可以參照以下三種教育方式
以孩子能夠接受的方式和孩子進(jìn)行溝通；
常言道：“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”，在教育孩子的過(guò)程中同樣適用。家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，一定要注意和孩子溝通的方式方法，要通過(guò)孩子能夠接受的話語(yǔ)對(duì)孩子的不妥言行進(jìn)行指正，切忌一味的批評(píng)指責(zé)激化和孩子之間的矛盾，導(dǎo)致孩子連溝通的機(jī)會(huì)都不給父母。
在和孩子溝通時(shí)，家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)換位思考，站在孩子的角度去理解孩子的行為并進(jìn)行耐心指正，而非一味的單方面指責(zé)說(shuō)教，強(qiáng)迫孩子進(jìn)行改正。
注重日常陪伴中潛移默化的教育引導(dǎo)；
家長(zhǎng)的高質(zhì)量陪伴是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最強(qiáng)有力的助推器，而陪伴過(guò)程中潛移默化的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)更是具備關(guān)鍵作用。
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因此，為了減少孩子叛逆期逆反行為的發(fā)生，家長(zhǎng)們一定要注重日常生活中對(duì)孩子的高效陪伴，與此同時(shí)輸出對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的溝通引導(dǎo)，幫助孩子在潛移默化中建立正確的是非認(rèn)知觀。
孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中樹立規(guī)則意識(shí)；
俗語(yǔ)有言：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，孩子的優(yōu)秀成長(zhǎng)也離不開規(guī)則意識(shí)的樹立執(zhí)行。只有孩子的內(nèi)心樹立規(guī)則意識(shí)，明白哪些事情可以做，哪些事情不能做，才能在進(jìn)入叛逆期時(shí)自主地對(duì)自我的行為做到約束和管制。這樣再當(dāng)父母就孩子的不妥言行進(jìn)行指正時(shí)，孩子的內(nèi)心也會(huì)更加易于接受改正。
孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育引導(dǎo)并非一蹴而就，更需要父母長(zhǎng)期性的耐心指導(dǎo)和用心呵護(hù)來(lái)成全。倘若到了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的叛逆期，希望所有的家長(zhǎng)們都能夠擁有正確的認(rèn)知，并結(jié)合科學(xué)的教育方式對(duì)孩子的叛逆行為進(jìn)行指正。
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希望每一位家長(zhǎng)都具備應(yīng)對(duì)孩子叛逆期不妥言行的“超能力”，也希望每一位孩子都能夠在父母正確的教育引導(dǎo)中順利度過(guò)叛逆期，身心健康的茁壯成長(zhǎng)。
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