關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀方法，是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。家長(zhǎng)們普遍能意識(shí)到這一點(diǎn)，有條件的也會(huì)給孩子購(gòu)買(mǎi)大量的書(shū)籍，但是孩子日常是否閱讀，家長(zhǎng)就無(wú)法掌控了。語(yǔ)文老師常說(shuō)，家長(zhǎng)要給創(chuàng)造讀書(shū)的環(huán)境，書(shū)香門(mén)第出來(lái)的學(xué)生，自然而然就愛(ài)看書(shū)。家長(zhǎng)成天刷手機(jī)的家庭，孩子必然也是愛(ài)打游戲的。家長(zhǎng)們雖然直到以身作則，但是家長(zhǎng)光愛(ài)學(xué)習(xí)還不夠，還要會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)孩子去閱讀，對(duì)閱讀感興趣，這就是做家長(zhǎng)的差距。
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在我遇到的學(xué)生家長(zhǎng)中，不少研究生、博士，甚至等我的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)了，他們的本科論文都是自己爸媽指導(dǎo)的，這種從一年級(jí)就輔導(dǎo)作業(yè)一直輔導(dǎo)到大學(xué)畢業(yè)的感受，并不是像你們說(shuō)的，家長(zhǎng)學(xué)歷高，學(xué)習(xí)就省事。而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子處于一個(gè)特別壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，家長(zhǎng)從研究生導(dǎo)師一直升入了博士導(dǎo)師，孩子如果不優(yōu)秀，就會(huì)被質(zhì)疑的壓力。其實(shí)也不是一個(gè)輕松的家庭學(xué)習(xí)氛圍，想要培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的孩子，家長(zhǎng)究竟該怎么做呢？
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1、 保持一個(gè)輕松的教育環(huán)境
只有一個(gè)穩(wěn)定的家庭，在教育孩子的過(guò)程中，才能給孩子一些安全感。家長(zhǎng)的情緒控制不好，在習(xí)慣培養(yǎng)上無(wú)法做到有序堅(jiān)持的話(huà)，孩子在閱讀上也不會(huì)有什么建樹(shù)。保持輕松的教育環(huán)境，不是家長(zhǎng)陪孩子玩樂(lè)，而是在孩子的閱讀過(guò)程中，給予理解和支持。在早期閱讀培養(yǎng)的過(guò)程中，孩子識(shí)字量積累較少，家長(zhǎng)能夠耐心陪同，幫助孩子識(shí)字和讀書(shū)，建立閱讀的興趣。這是寬松的環(huán)境對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，家長(zhǎng)如是一個(gè)能根據(jù)孩子自身發(fā)展規(guī)律而制定閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的人，那么孩子在小學(xué)階段，對(duì)于閱讀的興趣就會(huì)很快建立起來(lái)了。
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保持輕松的教育歡迎，是對(duì)孩子的尊重，有一個(gè)控制欲很強(qiáng)的家長(zhǎng)，實(shí)際上對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程并無(wú)意義。家長(zhǎng)以為我?guī)椭⒆幼龊昧碎喿x計(jì)劃，他想看什么書(shū)，我都買(mǎi)給他閱讀，甚至犧牲掉我的時(shí)間來(lái)陪孩子閱讀，為什么孩子還是不愛(ài)讀書(shū)？語(yǔ)文成績(jī)不好？這正是因?yàn)槟愕膹?qiáng)勢(shì)限制了孩子的閱讀興趣。他們建立在主動(dòng)閱讀基礎(chǔ)上的是信任和認(rèn)可。家長(zhǎng)從不對(duì)我的閱讀行為關(guān)注，甚至對(duì)我讀的書(shū)都要加以限制，家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)是沒(méi)有用的，沒(méi)有起碼的尊重和理解，孩子是不會(huì)愛(ài)閱讀的。
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2、 在閱讀上的大膽放手
每當(dāng)我聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的抱怨：我們給孩子沒(méi)了很多書(shū)，孩子看都不看一眼……家長(zhǎng)認(rèn)為我只要給孩子投資了閱讀，孩子就應(yīng)該按照我給安排的閱讀計(jì)劃去看書(shū)。其實(shí)，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的掌控，會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)上無(wú)法施展拳腳。閱讀的培養(yǎng)和練習(xí)也是一樣的，孩子讀什么書(shū)要向家長(zhǎng)匯報(bào)，什么時(shí)間讀書(shū)也要聽(tīng)家長(zhǎng)的安排。在閱讀中沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，這樣很難對(duì)閱讀建立好感，認(rèn)為這就是和老師、家長(zhǎng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是一樣的，我不是從心底愛(ài)閱讀，我是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
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家長(zhǎng)在閱讀上的大膽放手，這樣輕松的家庭教育環(huán)境，是可以激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀的興趣。家長(zhǎng)言傳身教，孩子看到的不是家長(zhǎng)刷手機(jī)，而是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、工作的身影。每個(gè)周末，家長(zhǎng)帶著孩子去圖書(shū)館、書(shū)店，家長(zhǎng)找自己的學(xué)習(xí)資料，孩子去看他們想看的書(shū)，在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)從不干涉孩子的閱讀內(nèi)容。這樣的輕松閱讀環(huán)境才對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心看閑書(shū)對(duì)孩子考試的影響，比起不閱讀，看閑書(shū)是親子關(guān)系的深度鏈接，也是學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)方式。
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3、 給孩子閱讀的自信，能夠和孩子一起分享
我們家長(zhǎng)常希望自己的孩子是一個(gè)小書(shū)呆子，確實(shí)在我遇到的學(xué)生中，有這樣的“書(shū)呆子”孩子，他們都具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講，下課都會(huì)閱讀課外書(shū)。學(xué)生的差距就是家長(zhǎng)的差距，這些小書(shū)呆子的家長(zhǎng)們，也都具備了共同的一點(diǎn)特質(zhì)：愿意了解孩子，和孩子一起閱讀，一起分享故事，這是對(duì)孩子起碼的尊重。
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輕松的家庭教育，其核心構(gòu)建就是尊重和信任，我們不限制孩子的閱讀，不怕閱讀到不好的內(nèi)容，給予孩子一個(gè)穩(wěn)定有愛(ài)的家庭教育環(huán)境，才能更容易培養(yǎng)愛(ài)閱讀的學(xué)生。閱讀不是學(xué)習(xí)任務(wù)，而是文學(xué)鑒賞，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材積累，你是什么樣的家庭，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的孩子。關(guān)于閱讀，你還有哪些困惑？歡迎留言評(píng)論。
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