對于孩子教育的路程，一直是任重而道遠(yuǎn)的，良好的教育是可以影響孩子一生的，家庭對孩子的影響可以說是非常大的，它影響了孩子的性格還有三觀，并不是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異就代表各方面都優(yōu)秀，一定要全方面教育孩子，教育孩子的價值觀。
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羅森塔爾效應(yīng)：對孩子積極期望
羅森塔爾效應(yīng)是一種社會心理效應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生抱有更高的期望，通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，老師同樣也可以在學(xué)生這里得到積極的反應(yīng)，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極行為，使老師對教學(xué)更加有了熱情，會繼續(xù)給學(xué)生原來的期望，如此反復(fù)的良性循環(huán)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績向老師期望的那樣靠近，逐漸期望變成了現(xiàn)實(shí)。
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羅森塔爾效應(yīng)也可以用到對孩子的教育中，在孩子學(xué)習(xí)中，可以經(jīng)常用語言鼓勵孩子，給孩子積極的期望，讓孩子可以充滿自信，并且自己愿意去學(xué)習(xí)而不是被動去學(xué)習(xí)，對孩子滿懷期待的贊美與鼓勵，可以改變孩子的行為，因?yàn)楹⒆釉诮邮艿娇滟澟c贊美時，會可以深深的感受到自己的價值，所以用鼓勵與贊美來代替抱怨與辱罵。
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超限效應(yīng)：不要過多批評孩子
超限效應(yīng)來源于一個現(xiàn)實(shí)生活中的例子，馬克·吐溫聽牧師演講時，他起初覺得牧師講的栩栩如生，他也有所觸動，所以決定要捐款，但是十分鐘過后，牧師并沒有停止他的演講，她感覺有點(diǎn)不耐煩了，所以他決定捐點(diǎn)零錢意思意思，又過了十分鐘，牧師還沒有演講完，他已經(jīng)失去了耐心，決定不會再捐款還從盤子里偷了兩元錢。
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超限效應(yīng)就是指由于外界的刺激或者是時間過久，而形成的逆反心理，所以當(dāng)孩子面對自己最親近的人，不斷的批評與指責(zé)時，會逐漸形成逆反的心理，所以父母在自認(rèn)為是為孩子好的同時，就事與愿違的刺激了孩子的逆反心理，沒有得到自己想要的結(jié)果，反而使孩子越來越叛逆，所以適當(dāng)?shù)墓膭钍羌詈⒆幼詈玫姆绞健?/p>
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強(qiáng)化定律：培養(yǎng)好習(xí)慣
心理學(xué)家斯金納，做了一個關(guān)于養(yǎng)成強(qiáng)化定律的實(shí)驗(yàn)，他將一只小白鼠放進(jìn)一個實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)有一個杠桿，起初小白鼠被放進(jìn)箱子里到處亂竄，有時會碰到杠桿，碰到杠桿之后就會出現(xiàn)一個食丸，從此之后，小白鼠會經(jīng)常的觸碰杠桿得到更多的食物，逐漸的他觸碰杠桿的頻率也會增多，相反如果觸碰杠桿受到的是電擊，小白鼠接觸杠桿的頻率將會下降，這就是強(qiáng)化定律的實(shí)驗(yàn)。
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因?yàn)閯游锏谋灸芫褪勤吚芎?，這個實(shí)驗(yàn)正是證明了這一點(diǎn)，雖然人類的強(qiáng)化法則要比動物相對來說難一些，但本質(zhì)是一樣的，所以在孩子成長過程中，先教會他良好的習(xí)慣，如果在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中得到了一定有利的結(jié)果，那么孩子趨向于良好習(xí)慣的頻率也會增加，所以可以用強(qiáng)化定律來培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
