點擊上方微言教育，一鍵關注我們！
對于班主任而言，“教書育人”不僅僅意味著班級管理的嚴謹有序，重大活動的有聲有色，主題班會的生動活潑，還意味著，一名班主任對于班集體的整體建設要有思想、有規(guī)劃、有創(chuàng)造、有追求、有超越，使每一個學生都獲得受益一生的影響。
班級教育合力的核心就是班主任。要想實施行之有效的教育，班主任就必須站得更高，看得更遠，想得更細，在發(fā)揮自身核心作用的基礎上，善用班集體所蘊含的各種教育資源，致力家校協(xié)同的建設，構建以人為本、符合學生個性需求的育人環(huán)境。
1.建立教育檔案
深入的教育必然是一對一的，是有規(guī)劃的，科學、系統(tǒng)、持之以恒的。實現(xiàn)兒童教育由惡性循環(huán)到良性循環(huán)的轉化是班主任個案指導的根本目的。一位學生由于腦發(fā)育遲緩兼有多動癥，在四年級時話還說不清楚，生活、學習不能完全自理。全班51名學生中被他打過、攻擊過的有40多名。我與他的家長合作，從進教室、進座位、收拾書包、收拾文具、走路、踏步做起，一點一點地對孩子進行引導矯正。幾乎每天，我都與他的媽媽進行教育筆談，一學期下來，我們積累了近萬字的資料。經過兩年多的努力，這個學生的合作能力、交往能力、學習自理能力、身體協(xié)調能力都有了很大的進步，學習成績也有了顯著提高。
2．開辦“家長沙龍”
我不定期地在星期五的晚上，為不同類型的家長舉辦不同主題的“家長沙龍”，像關于學生自理習慣培養(yǎng)的《從收拾書包做起》；關于學習習慣培養(yǎng)的《快一步與慢半拍》；關于時間的有效利用的《第一時間》；關于課堂參與積極性的調動的《舉起我的手》；關于閱讀及障礙的克服的《閱讀，思維的半徑》；關于優(yōu)秀學生與自身薄弱環(huán)節(jié)的克服的《不能忽略的??》，等等?！凹议L沙龍”的舉辦使班級教育擁有了不同的層次和針對性，教育的效果是多元的、立體的。
3.建立《家校通訊》
“不忽略每一個學生！”是我對自己的要求。我有記工作日記的習慣，現(xiàn)在越來越忙，日記也越積越精簡，但是，無論多忙也要補記一下工作日記，回憶一下當天有什么遺落之事：哪個孩子病了需要致電慰問，哪位家長來電需要回復，哪位同學的個別問題沒能及時解決??想到了，便放下手頭的事情，馬上解決。此外，我還給自己定了一個不成文的規(guī)定，每隔一兩周，要將全班學生的名單默寫一下，一時想不起來的，或寫在10名的學生，可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及時補救：有意識地跟孩子聊聊天，讓孩子懂得，他的點滴進步都在老師的心里。為使家長能夠及時了解班級的整體教育情況，我建立了《家校通訊》，定期印發(fā)給家長，使每一位家長都能夠結合班級狀況對自己的家庭教育進行反思，并及時調整。
4.開設“專題講座”
“科學，有序，積累，有恒———因人而異地科學對待每一位學生，由淺入深地將工作循序漸進，遵循教育量變到質變的內在規(guī)律，堅持不懈，始終不渝”，這是我班學生的家長們都知道的“八字方針”。只有這樣，按需要、分層次、有重點、有步驟、有指導、有評價地進行家校協(xié)同的建設，班主任才能夠實現(xiàn)自己的愿望：讓每一個孩子都享受到優(yōu)質的教育，讓班集體成為學校教育環(huán)境的一個健康細胞，成為社會生活環(huán)境的一片綠洲。
我進行了10年“日記教學”，讓學生們用小小日記本“以我手寫我心”，而我，則“以文載道”，將班主任的愛、對學生的教育融入日記評語中。
有一年，我接了一個三年級的班，班上一個男孩子，以“散”(上課不聽講)、“慢”(做任何事都心不在焉)、“拖”(能拖一分鐘算一分鐘，寧可發(fā)呆也不寫作業(yè))、“磨”(一邊寫一邊玩，沒人盯著，就想入非非)著稱，他的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶“斗志”全無，用他家長的話說：沒招了！在新年將來的日記中，我給他寫下了這樣的評語：“一二三四五六七，我們等你好著急！新年到，快馬加鞭好努力！要像駿馬馳草原，不做蝸牛慢吞吞。因為精品在分秒，點點滴滴要努力！”孩子拿著老師的評語，對家長說：“我不能讓萬老師失望！”結果，在日記評語的引導下，孩子的行為悄悄地發(fā)生了變化，僅半年多的時間，這個孩子寫下了近萬字的日記，評上了“三好學生”，還出版了自己的小小日記專輯。
我們不能想像，年僅12歲的小學生會利用一個假走街串巷地對首都的城市文明現(xiàn)象進行深入考察，并拍攝了上百張照片，發(fā)出“呼喚文明”的心聲，但是李同學做到了！
我們不能想像，幾個11歲的男孩圍繞“和平”的主題收集了將近一人高的媒體資料，熱誠地將拉賓、甘地等和平英雄介紹給自己的同學和家長，但是他們做到了！
我們不能想像，一個孩子能夠連續(xù)一周對身邊工作的工人叔叔進行跟蹤采訪，從而感受到了平凡勞動者的奉獻與偉大，但是隋同學做到了！我們不能想像，孩子們?yōu)榱谁h(huán)保凝聚在一起，關注城市垃圾分類，關注一次性紙杯對環(huán)境的危害，關注水資源的保護，關注藏羚羊，關注白色污染，關注街頭小廣告??即使在“非典”期間，還通過電話和網絡進行“我們與環(huán)?！钡奶接懀侨?8名孩子做到了！
孩子們在行動中，走出了一條全新的學習之路：面向社會課堂，走進現(xiàn)實生活，“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”?！靶』实邸薄ⅰ靶√枴弊兂闪诵≈魅?、小公民，一種前所未有的責任意識從孩子們的心頭升起，親歷親為的學習實踐啟迪了他們的人生理想和公民責任。我從中看到的除了他們稚嫩卻不乏深刻的熱情，還有希望與未來。我相信孩子們會將它融成一顆種子，深埋……
作者 | 萬平（北京市特級教師、東城區(qū)史家小學語文教師、班主任）
來源 | 《人文行我的教育三則》，有刪節(jié)
