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猜猜他是誰
1、選擇一個(gè)同學(xué)寫。寫的人物只限定是同學(xué)，不能是其他人。
2、幾句話或一段話寫一寫他。
3、在文中不能出現(xiàn)他的名字。
4、選擇一兩點(diǎn)讓你印象深刻的地方寫。
5、開頭空兩格。
注意點(diǎn)一：外貌描寫
要想順利讓別人猜出你寫的是誰，首先要把這個(gè)人與眾不同的外貌特點(diǎn)寫出來。外貌特點(diǎn)包括人物的容貌、衣著、神情、體形、姿態(tài)等等。
描寫人物外貌主要有以下幾種方法：
方法一：要抓住特點(diǎn)描寫人物的外貌
例如：
他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……
著名作家魏巍《我的老師》中這樣描寫老師：
最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。（魏魏《我的老師》）
沿有過多的語言，只有一句“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”，一顆美人痣，使她的“美麗”讓人過目不忘。作者簡(jiǎn)單的勾勒，給我們留下了深刻而美好的印象。
他大腦袋上的頭發(fā)支棱著，讓腦袋看起來像團(tuán)起來的刺猬。
方法二：要按一定的順序描寫人物的外貌
例如，魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中描寫到閏土的外貌：
他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>
這段外貌描寫就是按照從上到下的順序描寫的。
方法三：要有重點(diǎn)地描寫人物的外貌
例如，在《一面》這篇文章中這樣描寫魯迅先生：
他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。（阿黑《一面》）
這一處外貌描寫，寫到魯迅先生的瘦又寫到他的胡須打眼，濃，凸現(xiàn)了先生長(zhǎng)期操勞以至積勞成疾卻仍然的倔強(qiáng)、富有斗爭(zhēng)精神的性格。
特別提示：外貌描寫忌諱一“有”到底，多使用修辭手法。
妹妹出生才四個(gè)月，有一雙十分明亮的大眼睛，有一個(gè)小巧的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。
點(diǎn)評(píng)：這樣連續(xù)的三個(gè)“有”字，就像數(shù)學(xué)公式一樣，讓人感覺十分單調(diào)乏味，妹妹的可愛勁兒一點(diǎn)沒有凸顯出來。我們可以修改一下，效果就完全不一樣了。
妹妹出生才四個(gè)月，白里透紅的臉上鑲嵌著黑寶石似的大眼睛，閃閃發(fā)光，天真地注視著我的一舉一動(dòng)，櫻桃小口微微張著，還不時(shí)發(fā)出“咯咯咯”悅耳的笑聲。
點(diǎn)評(píng)：利用比喻的修辭手法，一個(gè)白白胖胖、面帶微笑的妹妹就呈現(xiàn)在讀者的眼前了。
注意點(diǎn)二：寫人離不開寫事。
人物的品質(zhì)是從一點(diǎn)一滴的小事中折射出來的。要表現(xiàn)人物的品質(zhì)，就要借助具體的事例來表現(xiàn)。用事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，能夠幫助我們把內(nèi)容寫得更具體，語言寫得更加富有感染力。
方法一：抓典型事例，突出人物的品質(zhì)。
他特別愛笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！?/p>
他關(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數(shù)學(xué)沒考好，心情不好，他主動(dòng)來安慰我，還送我一盒酸奶……
他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影……
這三個(gè)事例分別體現(xiàn)了他們愛笑、熱心、酷愛運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。
方法二：詳寫經(jīng)過，折射人物的品質(zhì)。
要把人物的品質(zhì)清晰地展現(xiàn)在讀者面前，就必須抓住事情的經(jīng)過，詳細(xì)描寫。一篇連經(jīng)過都不完整地作品，其表現(xiàn)的人物也必定是支離玻碎的，無法給讀者留下一個(gè)深刻、完整的印象。
你要寫的這個(gè)人是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將，你就重點(diǎn)描寫他的動(dòng)作，描寫動(dòng)作時(shí)要注意把一個(gè)大動(dòng)作分解成若干小動(dòng)作。如，踢足球的“踢”可以分解成“接”到傳球，“帶”球向前奔跑，“閃”過對(duì)方的防守球員，一腳遠(yuǎn)“射”，球進(jìn)了！
你要寫得這個(gè)人愛學(xué)習(xí)，愛思考，你就主要描寫他的神態(tài)和心理活動(dòng)。比如，他一動(dòng)不動(dòng)坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著一本《米小圈上學(xué)記》，邊看還邊露出了會(huì)心的微笑，完全沉浸在故事情節(jié)中。
在敘事的過程中如果有對(duì)話，還要對(duì)人物進(jìn)行語言描寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：史超 李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心
來自：《語文教學(xué)通訊·小學(xué)刊》2019年7-8期
【教學(xué)內(nèi)容】
《猜猜他是誰》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)的第一次習(xí)作。三年級(jí)習(xí)作，要求從之前的寫幾句話過渡到寫一個(gè)完整的具體片段，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要跳一跳摘果子，同時(shí)也需要教師搭建好橋梁。
本次習(xí)作，教學(xué)內(nèi)容緊扣校園主題，指向?qū)W生真實(shí)的生活。教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了有趣的活動(dòng)情境，要求學(xué)生用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，體現(xiàn)了單元導(dǎo)語中“體驗(yàn)習(xí)作的樂趣”這一核心目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.誦讀描寫人物的小古文，積累典范語言。
2.通過猜一猜、完成習(xí)作導(dǎo)航單等方式，學(xué)會(huì)觀察人物并抓住特點(diǎn)。
3.仿照示例、回顧例文，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語介紹自己的同學(xué)，學(xué)會(huì)按照合理的順序進(jìn)行表達(dá)。
4.通過創(chuàng)設(shè)游戲情境等，修改習(xí)作，體會(huì)習(xí)作的樂趣。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、經(jīng)典誦讀
1. 出示描寫人物的古詩文《所見》《池上》《王戎賣李》《歐陽修苦讀》。
2. 學(xué)生誦讀。
3. 教師引導(dǎo)，切入主題。
這幾篇古詩文雖然短小，人物形象卻極為生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語，兒童之可愛、王戎之吝嗇、歐陽修之努力便躍然紙上。那怎樣才能生動(dòng)傳神的刻畫好人物？今天我們一起來寫一寫。（板書：猜猜他是誰）
【教學(xué)意圖】開課前，通過誦讀經(jīng)典古詩文，積累文中描寫人物特點(diǎn)的經(jīng)典語句，同時(shí)感受古詩和文言表現(xiàn)人物的凝練傳神，使學(xué)生就 “如何寫好人物特點(diǎn)”從中受到啟發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作打開一扇窗。
二、游戲激趣，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
（一）猜猜他是誰
1.猜動(dòng)畫人物。
出示動(dòng)畫片中人物的描寫片段。
今天有幾位神秘的朋友來到了我們的課堂，請(qǐng)你快速讀一讀，猜猜他是誰？（出示）
她是一只非常可愛的小豬，粉嘟嘟的，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子很像吹風(fēng)機(jī)。她和她的媽媽、爸爸以及弟弟生活在一起。她和弟弟一樣很喜歡恐龍，尤其是馬門溪龍。 （小豬佩奇）
有著棕紅色的皮毛，紅色的大鼻子，香腸嘴，魁梧且較胖的身材，為了保護(hù)美好的森林家園，與自己的弟弟一起和光頭強(qiáng)展開了斗爭(zhēng)。 （熊大）
身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬。尖嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。 （孫悟空）
你是怎么猜出來的？
教師小結(jié)：閱讀文字，我們抓住了人物最具特點(diǎn)的長(zhǎng)相，快速準(zhǔn)確地猜中了他們。
2.提取外貌特點(diǎn)。
聊一聊，怎樣寫才能不出現(xiàn)名字，卻還能讓別人猜出寫的是誰？
教師小結(jié)：通過抓住人物與眾不同的特點(diǎn)來寫，才能讓讀者一目了然，對(duì)號(hào)入座，快速猜中。
3.看圖提取人物特點(diǎn)，學(xué)寫外貌。
出示圖片：帶紅領(lǐng)巾的小學(xué)生，警察叔叔，戴眼鏡的老師，豬八戒。
看看誰最具有一雙慧眼，能找到圖中人物外貌上與眾不同的特點(diǎn)，用一兩句話說一說。
【教學(xué)意圖】以猜激趣，選擇學(xué)生喜歡的、熟悉的人物進(jìn)行競(jìng)猜小游戲，意在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。同時(shí)交流猜中的方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“怎么寫”才能更真實(shí)貼切地反映人物特點(diǎn)。
（二）選取人物，學(xué)習(xí)多方面提取特點(diǎn)
1.出示本次習(xí)作中圖示的四段話。
讀一讀，想一想，他們可能是班里的誰？
2.這四段話分別是從哪些方面來寫的？
教師小結(jié)：不難發(fā)現(xiàn)，可以從外貌、性格、優(yōu)點(diǎn)、愛好等方面去發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
3.選好“他”，抓準(zhǔn)特點(diǎn)。
借助習(xí)作導(dǎo)航單，選擇人物，抓住特點(diǎn)講一講。
你認(rèn)為班里哪個(gè)同學(xué)最有特點(diǎn)？說說他有哪些地方讓你印象深刻？
4.同桌討論。
同桌兩個(gè)人，一人說，一人猜，聽后要互相補(bǔ)充。
5.交流展示。
誰來讀一讀你寫的？其他同學(xué)一起來猜猜他說的是誰？
教師點(diǎn)撥：說一說自己是根據(jù)哪個(gè)信息猜測(cè)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同方面的特點(diǎn)）
小結(jié)：在游戲中，可以發(fā)現(xiàn)，只有抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，說出這位同學(xué)令人印象深刻的地方，才能夠讓別人一下子猜到。
【教學(xué)意圖】借助圖示中的四段話提供的表達(dá)樣例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、性格等獨(dú)一無二的特點(diǎn)，來介紹自己感興趣的同學(xué)。借助習(xí)作導(dǎo)航單，幫助學(xué)生理清寫作思路，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。
三、回顧例文，寫清特點(diǎn)
（一）根據(jù)圖示例文學(xué)方法
1.圖示中的四段話是怎么寫清同學(xué)的特點(diǎn)的？讀一讀，請(qǐng)用“___”畫出相關(guān)語句。
教師小結(jié)：這四段話，對(duì)同學(xué)的外貌進(jìn)行了具體描寫，性格、愛好等方面則用上了事例。
2.剛才你介紹過的同學(xué)，從他的幾個(gè)特點(diǎn)中選取其中一個(gè)最與眾不同的，用上事例，簡(jiǎn)單寫一寫，完成習(xí)作導(dǎo)航單。
3.分享交流。
教師小結(jié)：當(dāng)我們?yōu)槿宋锾攸c(diǎn)加上事例后，才能讓別人讀得更明白。
【教學(xué)意圖】在幫助學(xué)生選出所寫對(duì)象的幾大特點(diǎn)后，指導(dǎo)寫清人物特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從“例”中學(xué)方法，閱讀圖示例文，學(xué)習(xí)用事例寫特點(diǎn)的辦法，同時(shí)借助習(xí)作導(dǎo)航單來搭建習(xí)作支架。
（二）回顧課文學(xué)方法
1.本單元，我們學(xué)過的《大青樹下的小學(xué)》中，有這樣一段描寫同學(xué)們認(rèn)真朗讀的句子，課件出示：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都聽同學(xué)們讀課文。
讀一讀，想一想，這段話主要寫了什么？如果不寫，把這句話去掉可以嗎？
教師小結(jié)：這句話通過環(huán)境描寫更好地表現(xiàn)了同學(xué)們朗讀的認(rèn)真！像這樣描寫周圍環(huán)境也是寫清人物特點(diǎn)的好辦法。
2.從剛才你介紹的同學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)中再選取一個(gè)，加入周圍環(huán)境寫描寫，完成習(xí)作導(dǎo)航單。
3.分享交流。
【教學(xué)意圖】關(guān)注起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步理清習(xí)作思路，從課文《大青樹下的小學(xué)》中，學(xué)習(xí)描寫環(huán)境突出人物特點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地完成習(xí)作導(dǎo)航單，逐步完善和豐實(shí)自己的寫作素材與內(nèi)容，做到言之有物。
（三）整合例文，形成習(xí)作
1.整合圖示例文，連段成文。
怎樣才能把自己習(xí)作導(dǎo)航單上的內(nèi)容整理成一篇完整的習(xí)作呢？（出示圖示例文：將四段話連綴成文）
教師點(diǎn)撥：將教材圖示中的四段話合在一起，就形成了一篇習(xí)作。
教師小結(jié)：如果我們能再加上點(diǎn)事例或環(huán)境描寫，補(bǔ)上省略號(hào)的部分，這就會(huì)變成一篇完整的習(xí)作。
2.師生共同整合圖示例文。
添加上事例，補(bǔ)寫省略號(hào)的部分，形成范文。
3. 確定寫作順序。
【教學(xué)意圖】關(guān)注習(xí)作表達(dá)中的思維訓(xùn)練，由片段描寫逐漸過渡到習(xí)作表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生一起增補(bǔ)、整合教材圖示中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)把一段段話合成一篇習(xí)作，使之言之有序，解決雜亂無章、無主題羅輯的問題。
第二課時(shí)
一、嘗試練筆，學(xué)會(huì)表達(dá)
1.讀懂要求，嘗試練筆。
出示習(xí)作要求：
選擇一個(gè)最想寫的同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字，但要讓別人讀了你寫的內(nèi)容，能猜出他是誰。寫的時(shí)候，注意開頭要空兩格。
2.學(xué)生借助習(xí)作導(dǎo)航單開始動(dòng)筆寫作。
3.教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作格式。
【教學(xué)意圖】明確習(xí)作要求，借助導(dǎo)航單搭建習(xí)作支架，理清習(xí)作思路，有序梳理習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行練筆，有效降低習(xí)作的難度。
二、你讀我猜，評(píng)改習(xí)作
（一）分享交流，指導(dǎo)評(píng)改
1.猜人物，理特點(diǎn)。
習(xí)作完成了，誰來讀給大家聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想：
（1）他寫的是誰？他寫出了這位同學(xué)的什么特點(diǎn)？
（2）他給出事例了嗎？
（3）他的格式正確、語言流暢嗎？
教師小結(jié)：每個(gè)人眼中的小伙伴都很特別，都有著各自不同的魅力，我們要學(xué)會(huì)抓住最突出的特點(diǎn)來進(jìn)行描述。
2.找朋友，互相讀、互相猜。
【教學(xué)意圖】借助評(píng)改過程中的“猜”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察人物細(xì)節(jié)，并在評(píng)改中找到自己習(xí)作中的不足，圍繞人物特點(diǎn)來初步修改。
（二）互相評(píng)改，修改習(xí)作
1. 找問題。
（1）出示學(xué)生習(xí)作中的句子：
這是同學(xué)們作文中的句子，請(qǐng)大家讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們共同的問題了嗎？
教師小結(jié)：對(duì)，這些句子的通病就是——不具體、不生動(dòng)。
（2）學(xué)生找到自己習(xí)作中描寫不夠具體生動(dòng)的地方，進(jìn)行標(biāo)注。
2. 學(xué)方法。
（1）剛才同學(xué)的習(xí)作中，有哪些令人印象深刻的詞句？
學(xué)生交流：尋找有新鮮感的詞句。
（2）同桌互相讀一讀自己的習(xí)作，找到有新鮮感的詞句劃出來。
教師小結(jié)：這些具體生動(dòng)的詞句，要么用詞準(zhǔn)確，要么使用了修辭，要么觀察細(xì)致，對(duì)自己的文章進(jìn)行了“美化”。看來，用上比喻、擬人和有新鮮感的詞句，會(huì)給文章增色。
3.提供資源，學(xué)修改。
（1）修改片段。
出示學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)片段：
我們一起來讀讀這段話，看看哪里可以添加有新鮮感的詞句？哪里可以用上修辭？
（2）師生共同進(jìn)行“美化”修改。
教師小結(jié)：我們通過斟酌用詞、細(xì)化動(dòng)作、恰當(dāng)運(yùn)用修辭和合理引用名言詩句等，用上有新鮮感的句子，讓人物形象生動(dòng)起來。
（3）提供素材資源，自主修改。
出示描寫人物外貌、動(dòng)作等的句子。
請(qǐng)同學(xué)們默讀這些句子，為自己的文章添加有新鮮感的詞句，使用修飾語和修辭方法來美化語言，修改自己的習(xí)作。
【教學(xué)意圖】“工欲善其事，必先利其器”，習(xí)作評(píng)改的指導(dǎo)，就是給學(xué)生“器”，從學(xué)生習(xí)作的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生診斷習(xí)作中不具體、不生動(dòng)之處，學(xué)習(xí)運(yùn)用日常積累和課堂上提供的素材資源進(jìn)行添加、修訂，進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)作后指導(dǎo)、來培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，提升寫作興趣的內(nèi)在動(dòng)力。
三、謄抄展示（略）
課件展示
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素材寶庫
好詞
水汪汪 紅撲撲 亮晶晶 胖乎乎 粉嫩嫩
白里透紅 炯炯有神 烏黑光亮 小巧玲瓏 眉清目秀
多才多藝 伶牙俐齒 冰雪聰明 聰慧過人 妙語連珠
活潑可愛 落落大方 熱情好客 善解人意 樂于助人
慷慨大方 亭亭玉立 婀娜多姿 溫文爾雅 樂觀開朗
好句
1. 她眉清目秀，小長(zhǎng)臉，嘴角微微翹起，就是在哭的時(shí)候，人們也以為她是在嘿嘿笑哩！
2. 他大腦袋上的頭發(fā)支棱著，讓腦袋看起來像團(tuán)起來的刺猬。
好段
1. 他的臉白里透紅，讓他顯得更加與眾不同；他的眉毛如同毛筆畫成的弧，畫到末尾竟還挑起一筆，看起來有趣極了；他的嘴巴并不大，且很有口才，不但表述清晰，還總能以一“笑”應(yīng)萬變。
2. 一個(gè)陽光明媚的下午，媽媽“命令”她用心寫作業(yè)，她口是心非地說：“是是，我一定在今天做完作業(yè)?！眿寢尠胄虐胍傻仉x開了。她一見媽媽走遠(yuǎn)，馬上關(guān)上門，像個(gè)賊似的笑著，躡手躡腳地坐回原位，把她心愛的《狼王夢(mèng)》翻出來。她才讀了兩頁，就覺得引人入勝。她興奮極了，說：“嘿嘿，終于可以大飽眼福了！”
好開頭
1. 看，那個(gè)有著水汪汪的大眼睛，胖乎乎的小男生正朝著我們班氣喘吁吁地跑來。
2. 我有一個(gè)非常要好的同學(xué)，她是我們班跑步最快的，跑起來就像風(fēng)之子。
3. “我沒有！我沒有！真的不是我！”他噌地站了起來，臉變得通紅，猛地擤出一團(tuán)鼻涕。
好結(jié)尾
1. 亞里士多德曾說過，向往幸福的人需要品德高尚的摯友。我就有這樣一個(gè)好朋友，你們猜到他是誰了嗎？
2. 我在心里說，他多細(xì)心呀，看來，這個(gè)毛遂自薦的勞動(dòng)委員肯定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)頭人。他是誰，你猜出來了嗎？
3. 這樣一個(gè)事事關(guān)心集體、思慮周全、大膽表達(dá)的孩子，你怎能把她從你的腦海里抹掉呢？
佳作評(píng)說
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佳作1
猜猜他是誰
他的個(gè)子和我差不多高，白里透紅的臉上鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛忽閃忽閃的，透出聰慧和靈氣。最引人注目的是那一頭卷發(fā)，蓬松柔軟，使他看起來十分洋氣。他特別愛干凈，從衣服到鞋子，總是纖塵不染。
別看他的外表那么秀氣，他可是我們班的跆拳道高手呢。從小就練跆拳道的他，現(xiàn)在已達(dá)到了黑帶的水平。只要穿戴上護(hù)具，溫文爾雅的他就會(huì)秒變成“勇士”。
一次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課，教練一聲令下后，他和對(duì)手先是你一腿我一腳地互相試探，誰也不敢輕易進(jìn)攻，都想抓住對(duì)方的破綻。僵持了幾個(gè)回合后，對(duì)手漸漸地失去了耐心，變得有些急躁。這時(shí)，只見他趁對(duì)方不備，出其不意地來了個(gè)下劈，一下子把對(duì)手“打”蒙了。接著又來了一個(gè)后旋，直接把對(duì)手“打”得毫無招架之力，只能認(rèn)輸。
你們猜出身懷絕技的他是誰了嗎？
（徐竟愷／山東省青島市銅川路小學(xué)三年級(jí)４班 )
[ 簡(jiǎn)評(píng) ]
小作者抓住“他”外貌上的最大特點(diǎn)——特別愛干凈，按照一定的順序進(jìn)行了具體的描寫。在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課上，“他”利用“下劈”“后旋”等一系列攻勢(shì)，出其不意地戰(zhàn)勝了對(duì)手。小作者通過這一事例，傳神地表現(xiàn)了“他”高超的跆拳道技藝。你看，“他”的特點(diǎn)是那么鮮明，讓人一猜就中。
佳作2
我的同學(xué)
“哈哈哈……”一陣笑聲從三年級(jí)七班的教室里傳來，你知道這是誰的笑聲嗎？
她長(zhǎng)著長(zhǎng)頭發(fā)，穿著黑色的鞋子，個(gè)子不高，有一雙明亮的大眼睛，有著非常大的嗓門，她如果喊一聲，就能震翻整個(gè)三年級(jí)七班，像一只 “大老虎”。
她很愛笑，別人隨隨便便說個(gè)冷笑話就能把她逗笑。我跟她恰恰相反，即使說個(gè)好笑的笑話，也未必能把我逗笑。
她學(xué)習(xí)不錯(cuò)，每次考試都能考出很好的成績(jī)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。記得一次，老師講了“三位數(shù)除以一位數(shù)”的豎式后，留下了幾道有點(diǎn)難度的練習(xí)題。前幾道，我做得比較順利?？墒牵R到最后一道時(shí)，就被“卡”住了。我左思右想，絞盡腦汁也沒做出來。正當(dāng)我要放棄時(shí)，她走過來了，仿佛看透了我的心思，便拿起紙筆耐心地給我講解起來。她講得那么仔細(xì)，思路那么清晰，每講一步都要和我交流，生怕我聽不懂。終于，在她的幫助下，我順利解出了這道題，心里別提多高興了。
她愛幫助同學(xué)。有一次，我上美術(shù)課沒帶水彩筆，她就好心地把水彩筆借給了我，說：“我們一起用吧！”聽了她的話，我很感激她。
我很喜歡她，你猜到她是誰了嗎？
（陳澤華／山東省青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)７班）
[ 簡(jiǎn)評(píng) ]
夸張的描寫和生動(dòng)的比喻，將她“大嗓門”這個(gè)標(biāo)志性的特點(diǎn)躍然紙上，可以讓同學(xué)們一下子猜到她是誰。通過“我”被“卡”時(shí)她耐心講解以及借給“我”水彩筆的事例，她學(xué)習(xí)好、樂于助人的特點(diǎn)就鮮明地表現(xiàn)出來了。
佳作3
“黃豆粒兒”，我感謝你！
“黃豆粒兒”是誰？她是唯一從一年級(jí)陪我到現(xiàn)在的朋友。剛上一年級(jí)時(shí)，初來乍到，我沒有一個(gè)朋友，大家都不跟我玩，因?yàn)榇蠹叶加凶约旱暮门笥?，而我，就是一個(gè)被班級(jí)“忘掉”的人。體育課、課間，大家都在說說笑笑，打打鬧鬧，而我卻安靜得出奇。這時(shí)，“黃豆粒兒”來到了我的身邊……
她長(zhǎng)得白白胖胖，圓圓的臉蛋上鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛。高高的鼻梁下，長(zhǎng)著一張小巧的嘴巴，紅潤(rùn)的嘴唇像兩片淡紅的花瓣。她平時(shí)總是笑嘻嘻的，但要是生起氣來，兩片紅嘴唇微微上翹，就像熟透了的小櫻桃一樣。
她的出現(xiàn)讓我的校園生活變得豐富多彩，她把我嘴上的“大鎖”用她的樂觀“解開”了。有一次，我過生日，邀請(qǐng)她來我家玩兒，她精心為我準(zhǔn)備了一份禮物，我打開一看，是一本精美的筆記本，上面寫著“綠豆芽?jī)盒那槿沼洝保业氖终f：“我希望從今天開始，你再也不要一個(gè)人待著了，我們做最好的朋友，你把心情記錄在這個(gè)本子里，我們可以一起分享?！彼脑捵屛矣X得特別溫暖，我們一起玩呀、鬧呀、跳呀，度過了最快樂的一個(gè)生日。我們成了一對(duì)最好的姐妹，我是“綠豆芽?jī)骸?，她是“黃豆粒兒”。
王勃說過“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，高適吟過“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”，李白嘆過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，而那家伙吼過：“我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友，我們的友誼是真金、白銀、鈔票都換不來的！”
“黃豆粒兒”，我感謝你！
（李曦瑜／山東省青島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)５班）
[ 簡(jiǎn)評(píng) ]
“黃豆粒兒”“綠豆芽?jī)骸保⌒⊙盘?hào)，將兩人的感情含蓄地表達(dá)了出來。事例的選取富有典型性，將“把我嘴上的‘大鎖’用她的樂觀‘解開’了”的過程寫得細(xì)致感人。小作者還善于引用描寫友情的詩句，把人物的特點(diǎn)表達(dá)得很清楚，也令讀者感受到了溫暖。
佳作4
猜猜她是誰
“桃花潭水深千尺……”，這幅娟秀的書法作品靜靜地懸掛在教室的墻壁上，它出自于我們班的“小小書法家”之手。她的字工整、秀氣，從一年級(jí)起就經(jīng)常被老師當(dāng)作范本在同學(xué)們之間傳閱。她的每次作業(yè)都得 A+，我們都很羨慕她。
她不僅寫了一手好字，還非常愛讀書，是個(gè)十足的小書迷。聽她說，她家里有兩個(gè)大書柜，全都裝滿了書。她每天最大的樂趣就是讀書，可以說是手不釋卷。一次，我去她家做客，真正地見識(shí)了她對(duì)書的熱愛。見我來了，她熱情地招待我，不停地給我拿吃的喝的。我們開始聊天，聊著聊著又聊到了她最近看的書上，她興奮極了，跟我分享讀書心得?？吹剿v得眉飛色舞，甚至手舞足蹈的樣子，我真想一睹為快。在我的央求下，我們來到書房，一人抱起一本書靜靜地讀起來。不知過了多久，阿姨進(jìn)來喊我們吃飯，看到我倆讀書的樣子，笑著對(duì)她說：“孩子，這就是你的待客之道呀！”她脫口而出：“我倆志同道合！”說完，我們相視一笑……
同學(xué)們，你們猜到這個(gè)小書迷是誰了嗎？
（李怡臻／山東省青島市銅川路小學(xué)三年級(jí)５班）
[ 簡(jiǎn)評(píng) ]
習(xí)作開篇直表同學(xué)的特點(diǎn)——小小書法家，開門見山，令人印象深刻。一場(chǎng)志同道合的閱讀，讓同學(xué)“小書蟲”的形象躍然紙上，心有靈犀的友誼也能打動(dòng)讀者。
佳作5
猜猜她是誰
瞧！對(duì)面走來了一位長(zhǎng)得白白胖胖的女孩，穿著她最喜歡的藍(lán)白色條紋的衣服，白白凈凈的臉上架著一副小巧的眼鏡。
她是一個(gè)非?？蓯鄣呐?，性格可文靜了，說話總是輕聲細(xì)語的，做事也不緊不慢，我們從來沒看到過她急躁的樣子。無論什么時(shí)候，上課、課間、上操、午餐……不管別人在做什么，無論周圍多么嘈雜，她都從不隨便說話，總是安安靜靜地做著自己的事情，老師經(jīng)常表揚(yáng)她是習(xí)慣最好、自制力最強(qiáng)的小朋友。
記得這學(xué)期外出研學(xué)時(shí)，午餐時(shí)同學(xué)們都帶著各種各樣的零食和飲料，大快朵頤了一番，而她卻只帶了幾瓶礦泉水和媽媽給她準(zhǔn)備的正式午餐：壽司和香腸，除此之外一點(diǎn)零食也不帶。老師看到后問她：“你只帶了這些？吃飽了嗎？”她靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭，有點(diǎn)不好意思地說：“我不吃零食的，吃這些很健康?！蓖瑢W(xué)們聽后，都愈發(fā)佩服她！
她還是老師的得力小助手。她各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，每次的作業(yè)、活動(dòng)，老師表揚(yáng)時(shí)都有她的名字，她是我們班做值日班長(zhǎng)次數(shù)最多的同學(xué)。老師也把班級(jí)的一些事情交給她做，她也做得格外認(rèn)真、利落。就拿每天填寫班級(jí)衛(wèi)生和通風(fēng)表的事來說吧，每天一大早，她一到教室就先搬著板凳到通風(fēng)表下面，吃力地踩到板凳上，輕輕地抽出表格，回到座位上認(rèn)真填寫，填好后再把表格小心翼翼地插回去，干脆利落。對(duì)每天的統(tǒng)計(jì)、收發(fā)等工作，別人早就煩了，可是她一直有條不紊地做著，對(duì)誰都那么和氣、那么耐心，所以她在班里的威信可高了。
這就是我的好朋友，你們猜出她是誰了嗎？
（邴怡萌／山東省青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)７班）
[ 簡(jiǎn)評(píng) ]
“白白胖胖”“白白凈凈”“一副小巧的眼鏡”“輕聲細(xì)語”……我們的面前好像出現(xiàn)了一個(gè)不緊不慢的文靜女孩。她每時(shí)每刻的安靜與專注，與嘈雜的環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比，更突出了她的文靜。外出研學(xué)時(shí)的午餐事件和填寫表格的細(xì)節(jié)描寫，將她的自制力與認(rèn)真負(fù)責(zé)寫得極為傳神，凸顯了她的優(yōu)秀。
佳作6
猜猜他是誰
他長(zhǎng)得瘦瘦的，眼睛特別大，每次大眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，一個(gè)鬼點(diǎn)子就冒出來了。
他最喜歡下圍棋。不管是誰來向他挑戰(zhàn)，他都會(huì)把挑戰(zhàn)者打得落花流水，一次都沒失過手。我也是個(gè)小棋迷，去年夏天，我在家苦練了一個(gè)暑假的圍棋，開學(xué)后迫不及待地向他挑戰(zhàn)。較量中，我本來覺得自己勝券在握了，可惜有一步關(guān)鍵的棋沒有看見，最后，還是輸給了他。我氣得直跺腳，他笑著說：“士別三日當(dāng)刮目相看，你的棋藝進(jìn)步很大??！”
在學(xué)校舉行的第一屆“我是棋王”比賽中， 我們兩個(gè)都是三連勝。但我們倆到底誰更技高一籌呢？一次圍棋課上，我倆真可謂棋逢對(duì)手了，殺得昏天黑地，難解難分。直到下課鈴響起，也沒能分出勝負(fù)。我們只好作罷，約定下次再比，如果下次還沒有分出勝負(fù)，那就再來一場(chǎng)，直到分出勝負(fù)為止。
平常我們倆聊天的內(nèi)容總是三句話不離圍棋，他只要學(xué)到了有關(guān)提高圍棋技藝的方法，總是第一時(shí)間和我分享；遇到百思不得其解的圍棋題時(shí)，他也總愛和我討論、研究，直到弄明白為止。
你們猜到這個(gè)小棋迷是誰了嗎？
（林子涵／山東省青島市銅川路小學(xué)三年級(jí)５班）
[ 簡(jiǎn)評(píng) ]
小作者緊緊圍繞小棋迷的特點(diǎn)，通過苦練后的挑戰(zhàn)賽、圍棋課上的對(duì)弈、日常有關(guān)圍棋知識(shí)的分享這三個(gè)事例，使人物的形象鮮明生動(dòng)。
佳作7
我的好朋友
在我孤獨(dú)的時(shí)候是她陪伴著我，在我遇到困難的時(shí)候是她幫助我，在我難過的時(shí)候是她安慰我……她就是我的好朋友。
她是個(gè)漂亮的、可愛的女孩子。她個(gè)子不高，稍有點(diǎn)胖。一頭長(zhǎng)發(fā)烏黑光亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛黑色的瀑布。她有一張巧嘴，從她嘴里說出的話語，全是妙詞佳句，讓人聽了回味無窮。她平時(shí)喜歡戴一個(gè)漂亮的發(fā)卡，穿一身深綠色的外套，就像一個(gè)綠色的小精靈。
她不僅人長(zhǎng)得漂亮，還多才多藝。她喜歡跳舞，而且舞姿優(yōu)美；她喜歡畫畫，而且畫的畫也很有創(chuàng)意，幾乎每節(jié)美術(shù)課，老師都要把她畫的畫作作為范例表揚(yáng)一番；她還善于做手工，一張張簡(jiǎn)單的紙，一經(jīng)她的手就會(huì)變成一個(gè)個(gè)漂亮的手工作品，真讓人驚嘆不已。
我們之所以能成為好朋友，還因?yàn)槲覀z有一個(gè)共同的愛好——看書。只要一有時(shí)間，她就會(huì)拿起一本書認(rèn)真地閱讀。她的閱讀量很廣，作文水平也很高，連老師也對(duì)她刮目相看。她在課堂上是我們大家伙兒的救星，一旦老師提出什么難題，她總是那個(gè)最先解答出來的人，我們也喜歡在課堂上聽她侃侃而談。
這就是我的好伙伴，更是我學(xué)習(xí)的榜樣。你們知道她是誰嗎？
（楊雯茜／山東省青島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)６班）
[ 簡(jiǎn)評(píng) ]
從“黑色的瀑布”“妙詞佳句”等外貌描寫中，我們一下子就能感受到小作者對(duì)“她”的喜愛。美術(shù)課和閱讀的事例描寫，既凸顯了“她”的特點(diǎn)，也讓人感受到了“我”對(duì)“她”的敬佩之情。
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