十年磨一劍 ---------南康中學(xué)尖子生培養(yǎng)方法
九十年代初，南康中學(xué)高考質(zhì)量跌入底谷，全體教師痛定思痛，全面反思，如何重整旗鼓，在落后中起步，為此，學(xué)校制訂了力爭5-8年教學(xué)質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃。前五年整頓恢復(fù)期，后三年追趕期。到98年高考學(xué)校高考的各項(xiàng)指標(biāo)已進(jìn)入前三位了，以后幾年高考上線人數(shù)在逐步增加，也涌現(xiàn)了一些尖子，但不穩(wěn)定，一年大年一年小年，清華北大時(shí)年斷線。為了在尖子生培養(yǎng)上闖出一條路子，在2003年的春季開學(xué)時(shí)，我們嘗試開辦了高三實(shí)驗(yàn)班,選了文理18名學(xué)生進(jìn)行合班培養(yǎng),當(dāng)時(shí)的想法就是那怕取不了成績,也要為明年培養(yǎng)尖子積累教訓(xùn).那年我們指派一名副校長負(fù)責(zé),選了一位骨干教師當(dāng)班主任,經(jīng)過一學(xué)期的努力,03年高考取得了優(yōu)異成績,其中一位學(xué)生獲全市應(yīng)屆理科第一名.在近幾年的高考中，每年高考都有學(xué)生被清華北大錄取,還有學(xué)生獲得省狀元和市狀元.
我們?cè)谧ゼ庾由囵B(yǎng)上主要做了以下工作:
一、早規(guī)劃、早發(fā)現(xiàn)和激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)
人的潛質(zhì)是指尚未展現(xiàn)出來的可能發(fā)展的能力。高一新生剛到，學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣和興趣愛好乃停留在初中的層次上，好動(dòng)、興趣指向不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)能力停留在平面知識(shí)上，記憶能力好，但思維能力較弱。為此，在高一實(shí)驗(yàn)班。進(jìn)行樹遠(yuǎn)大理想和前途的教育，增強(qiáng)學(xué)生考名校欲望、爭第一欲望。同時(shí)，加強(qiáng)了由初中向高中學(xué)習(xí)方式上過度的指導(dǎo)與教育，使學(xué)生盡快完成由初中生向高中生的角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)內(nèi)容和方式上加強(qiáng)與初中的銜接，逐步從講授式向啟發(fā)式過度，平面知識(shí)向立體螺旋知識(shí)過度，由以記憶為主向理解思維方式的過度，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。為尖子學(xué)生早發(fā)展、早規(guī)劃制訂行動(dòng)方案，并在實(shí)踐中不斷完善。
二、抓競賽促尖子生成長
實(shí)踐證明，競賽成績好，高考成績也好。抓好競賽輔導(dǎo)，創(chuàng)競賽佳績，必然能很好地促進(jìn)高考高分尖子群體的形成，必然能全面提高高考質(zhì)量。我們?cè)诟傎愝o導(dǎo)上做到“早、細(xì)、實(shí)”?！霸纭本褪歉傎愝o導(dǎo)從高一抓起，一般來說我們是在高一第一學(xué)期作好動(dòng)員，發(fā)現(xiàn)苗子，開設(shè)學(xué)科提高班，高二開設(shè)學(xué)科競賽輔導(dǎo)班?！凹?xì)”就是競賽輔導(dǎo)采用“導(dǎo)師制”，特別是到了高二，安排 5 至 10 名學(xué)生給每位老師，做學(xué)生競賽輔導(dǎo)的“導(dǎo)師”，導(dǎo)師利用課余時(shí)間開設(shè)競賽專題講座，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何選參考書，課外如何自學(xué)競賽書籍，細(xì)心地做好學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)工作?！皩?shí)”就是競賽輔導(dǎo)“四落實(shí)”（對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容）。我們的輔導(dǎo)目標(biāo)是立足競賽，面向高考。輔導(dǎo)重點(diǎn)放在高考要求層面上，鼓勵(lì)中上層的學(xué)生參加，通過參加輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，使大部分學(xué)生都能得到提高、發(fā)展，為尖子生群體形成起到很好的促進(jìn)作用。如07年獲得文科省狀元的朱弘璇和獲得文科全省第五名的劉見平，他們一直在參加奧數(shù)的輔導(dǎo)，08年的文科全省第三的陳彧西同學(xué)參加了數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的奧賽培訓(xùn)，而且取得了較好的成績。尖子生能夠在高考中發(fā)揮出色，也是競賽奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、年全程跟蹤與服務(wù)
1、早確定和選準(zhǔn)尖子生，幫助尖子生提高薄弱學(xué)科及強(qiáng)勢學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)
只有盡早確定和選準(zhǔn)尖子生，才能使任課教師盡早有針對(duì)性開展培尖工作。從高一入學(xué)，就開設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)分層分梯隊(duì)選定苗子。高二文理分科后，選一文一理實(shí)驗(yàn)班直到高三畢業(yè)。在高三培養(yǎng)的面，一般確定文科五個(gè)，理科十個(gè)學(xué)生作為我們的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，我們要求教師充分了解尖子生的學(xué)習(xí)、生活、性格、愛好、興趣、特點(diǎn)等方面的情況，特別了解每個(gè)尖子生的優(yōu)勢學(xué)科及薄弱學(xué)科，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，了解學(xué)生的家庭背景及同學(xué)間的關(guān)系，從學(xué)生角度了解各自的愛好、性格等方面情況，從而開展一系列的培尖工作。我們給每個(gè)尖子生確定了他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，突出強(qiáng)勢學(xué)科和提高薄弱學(xué)科，要求任課教師對(duì)尖子生的薄弱學(xué)科和薄弱章節(jié)進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育
尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)、重在細(xì)節(jié)、重在積累，平時(shí)應(yīng)注意以下方面：①答題的規(guī)范和嚴(yán)密性;②答題的速度及準(zhǔn)確性;③知識(shí)的積累，對(duì)一些重要法則注意總結(jié)及引伸，要求尖子生準(zhǔn)備“三本”：筆記本、錯(cuò)題本、奇思妙解本，并強(qiáng)化尖子生的“一學(xué)就會(huì)，一做就對(duì)，考試得滿分”的意識(shí)?！皩W(xué)了，做了，會(huì)了，”只是量變的積累，而“做對(duì)滿分”才是質(zhì)變的提升。
我們要求教師要善于解決學(xué)生會(huì)做而不能得滿分的問題。在每次的訓(xùn)練和大考中，教師要對(duì)尖子生的試卷認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析，把尖子生的錯(cuò)題收集起來，幫助學(xué)生找出失分的原因。做好記錄，并對(duì)一些典型的錯(cuò)誤，教師應(yīng)不斷布置反饋練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，突破瓶頸，提高成績。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)--放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
尖子生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，按正常教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，尖子生吃不飽，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，因此我們做到強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，將班上學(xué)生分學(xué)科劃分學(xué)習(xí)小組，如數(shù)學(xué)組、英語組、綜合組等，任命基礎(chǔ)較好的同學(xué)為組長，將幾名該科成績好的學(xué)生與幾名相結(jié)較弱的學(xué)生組合為一組，在組長的帶領(lǐng)下開展合作學(xué)習(xí)，采取定期活動(dòng)形式，每個(gè)組員都帶著問題參加探討、研究，他們互相幫助、互相配合，發(fā)展優(yōu)勢科目，提高弱勢科目，經(jīng)過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，各個(gè)同學(xué)的成績都提高得較快。
六、加強(qiáng)教師間的合作
各任課教師密切聯(lián)系，加強(qiáng)合作，認(rèn)真仔細(xì)地做好學(xué)生思想、心理健康等方面的教育，共同參與班級(jí)管理，并探索對(duì)尖子生實(shí)行導(dǎo)師制。根據(jù)各尖子生的特點(diǎn)、特別是學(xué)科成績的特點(diǎn)，把他們分配到相應(yīng)的學(xué)科任課教師處，結(jié)成師徒關(guān)系（比一般的師生關(guān)系更密切）。每名任課教師負(fù)責(zé)一至兩名尖子生的學(xué)習(xí)、思想甚至生活等方面的工作。各任課教師定期踫頭，交流總結(jié)各自負(fù)責(zé)的尖子生的情況，并為下一階段培尖工作作出計(jì)劃安排。通過這一措施，既調(diào)動(dòng)了任課教師的極性，強(qiáng)化了教師間工作的有效配合，又進(jìn)一步密切了尖子生與教師的關(guān)系，讓教師能及時(shí)準(zhǔn)確地了解尖子生的相關(guān)情況，使得培尖對(duì)象的薄弱學(xué)科能得到加強(qiáng)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的新問題。導(dǎo)師制在培尖工作中是一種非常有益的嘗試，效果很明顯。
4、加強(qiáng)心理健康教育———重視非智力因素的培養(yǎng)
（1）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的要明確。樹立遠(yuǎn)大理想是教育學(xué)生的一個(gè)方面，但必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以“知識(shí)改變命運(yùn)”為載體，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，積極引導(dǎo)，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
（2）、注重磨練意志、抗挫折能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不可能一帆風(fēng)順，尖子生的成長從朦朧期到覺醒期再到自我勉勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)期，要經(jīng)過漫長的過程，有成功的時(shí)候，也經(jīng)歷過許多失敗，只有堅(jiān)持到最后的才會(huì)獲得的成功?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。教師在整個(gè)過程中要不斷對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和提醒，使他們?cè)诖煺鄄粴怵H，成功時(shí)不驕傲自滿、不放浮躁，時(shí)刻腳踏實(shí)地，一步一步向前。
（3）、注意心理的調(diào)適工作。尖子生基礎(chǔ)扎實(shí)，高考的臨門一腳非常關(guān)鍵，高考能否正常發(fā)揮水平，心理因素占較大比重，教師應(yīng)密切關(guān)注尖子生的心理變化，與他們多交流、多溝通、多改變，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒上的波動(dòng)，尋求解決問題的最佳策略。尖子生不能正常發(fā)揮水平的比比皆是。但只要教師特別是班主任工作細(xì)心，不難發(fā)現(xiàn)問題。如今年我校理科省第四名，地區(qū)狀元，在臨考前略有一些反常情況，通過我們的觀察和了解，主要有兩個(gè)方面的問題。①高考考場在外校，不是主場作戰(zhàn)，心理有種陌生感;②平時(shí)考前養(yǎng)成了休息半小時(shí)習(xí)慣，而這次在外校如何保證有半小時(shí)休息？針對(duì)這兩個(gè)問題，領(lǐng)導(dǎo)和教師做了大量的工作，創(chuàng)造條件使這兩方面問題都得到妥善解決，高考自然考得好。
（4）、樹立尖子生的競爭意識(shí)和拼搏意識(shí)。
“人有多大膽，地有多高產(chǎn)”當(dāng)然不對(duì)，但并非一點(diǎn)道理都沒有。人的主觀精神狀態(tài)對(duì)人行為的影響還是比較大的。一個(gè)學(xué)生，如果不想或者不敢想考清華、北大，那么他怎么會(huì)去為考取清華、北大而勤奮學(xué)習(xí)和艱苦奮斗呢？所以，尖子生的清華、北大意識(shí)的樹立是必須的，也是十分有益的。教師將期望或明成暗地傳遞給學(xué)生、學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，找尖子生談話，不斷給尖子生暗示、挖掘尖子生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì)取得意相不到的收獲。
如高三（11）班的培尖對(duì)象中，象陳彧西、周小龍、付聲飛、陳世亮等，比較早就樹立了比較強(qiáng)烈的這種一定要爭取考上清華、北大的意識(shí)。同時(shí)要使這些學(xué)生養(yǎng)成正確的競爭心態(tài)，樹立“自己的進(jìn)步是因?yàn)橛兴说奶岣叨删偷摹币庾R(shí)，從而在合作中提高，在競爭中雙贏。今年考上北大的同學(xué)深有感觸的說：“正因?yàn)橥瑢W(xué)之間的你追我趕，才成就了我的北大夢”。
尖子生的培養(yǎng)工作，我們還有很多需要探討、思考和解決的問題，如小班化教學(xué)、個(gè)性化打造、導(dǎo)師制培養(yǎng)，奧賽的培訓(xùn)，我們將一如既往探索高考尖子生培養(yǎng)途徑，力爭多出優(yōu)秀人才。
