人的心理是一個完整統(tǒng)一體，智力活動不可能孤立的進(jìn)行，非智力因素在智力活動過程中發(fā)生著至關(guān)重要的作用，二者是互相聯(lián)系、影響和制約的。在教育過程中，培養(yǎng)兒童的非智力因素與培養(yǎng)智力因素同等重要，許多教育家、科學(xué)家對此都有過論述。從廣義上說，凡是智力因素以外的一切心理因素都可以稱為非智力因素；從狹義上說，主要指情感、意志和性格。如果忽視了非智力因素的培養(yǎng)，不僅直接影響兒童智力的發(fā)展，而且影響著一代人的根本素質(zhì)，就不能造就德、智、體、美、全面發(fā)展的人，這與我們的育人宗旨是背道而馳的。古今中外，大量事實表明：成材=智力因素十非智力因素。要使我們校外陣地為培養(yǎng)跨世紀(jì)全面發(fā)展的社會主義四有新人服務(wù)，就必須清醒地認(rèn)識到：對人才的培養(yǎng)不能只重視研究智力發(fā)展問題，也必須重視研究非智力因素的發(fā)展及培養(yǎng)問題。
目前，廣大家長教師十分重視孩子的美術(shù)教育，就拿地處珠江三角洲腹地、毗鄰港澳的東莞市來說，幾乎所有的小孩都報名參加校內(nèi)外各類美術(shù)班學(xué)習(xí)，這是值得欣慰的，但是許多父母對兒童參加美術(shù)活動的投資，都懷著立竿見影的心態(tài)，期望自己的小孩展現(xiàn)"藝術(shù)技能"上的優(yōu)異，或者為能拿到一張比賽獲獎證書而無比榮耀，有這種功利主義思想的家長，沒有注意到兒童在美術(shù)活動過程中樂趣的表現(xiàn)、自信的建立，他們忽視了美術(shù)對兒童非智力因素培養(yǎng)的重要作用。美國著名的藝術(shù)教育學(xué)者艾納斯主張：藝術(shù)教育的目的最主要的是以健全人格的養(yǎng)成為目標(biāo)，兼具兒童理性的認(rèn)知活動與感性的創(chuàng)造活動。英國學(xué)者也都普遍認(rèn)為：美術(shù)課是最能吸引人的活動，美術(shù)本身具有永遠(yuǎn)追求不完的品質(zhì)。我認(rèn)為，一個優(yōu)秀的兒童畫指導(dǎo)者，要摒棄流行的束縛，擺脫陳舊的習(xí)慣性程序，努力創(chuàng)造各種愉快的形式，引發(fā)兒童非智力因素中各種優(yōu)秀品質(zhì)。
漫畫是一種能以愉快的方式打動人們心靈的不拘一格的繪畫形式，它同時也符合兒童的身心特點，運用漫畫教學(xué)是培養(yǎng)兒童非智力因素的一條有效途徑。
漫畫姓"漫"，首先要理解這一特點。從字典上看，"漫"字確有漫無邊際，不受約束之意。這個"漫"字給這個畫種賦予了極大的自由，它可以不受題材、表現(xiàn)手法、繪畫技術(shù)的限制，也不受時間和空間的限制。恰好，兒童畫本身正是一種不拘一格的繪畫，只要有一支筆，不管是什么筆，他們都能在任何地方，包括墻上、地下、隨心所欲畫他所知所想。著名漫畫家纓印堂先生說："我們要理解‘漫‘字，充分利用這個優(yōu)勢去開拓漫畫事業(yè)。"我們知道，兒童習(xí)慣用形象語言表達(dá)自己的思想，而且富于想象和幻想。漫畫家需要有幽默感，而據(jù)我對兒童長期觀察，他們對視覺形象的幽默比理解語言形象的幽默更為敏感，因此我們可以利用兒童這些學(xué)習(xí)漫畫的心理優(yōu)勢使其"自己完善自己"。
漫畫的"漫"字并沒有涵蓋一切，它有自身的特性，它使用夸張、變形、比喻等多種手法和巧妙構(gòu)思來達(dá)到傳播、教育、娛樂等功能。漫畫中的夸張變形非常有趣，具有特殊的藝術(shù)美感，因此易被兒童接受和喜愛。兒童對夸張變了形的特征非常敏感，這種眼力有時連成人都不及。在我們對大量兒童作品的分析中發(fā)現(xiàn)，他們的作品天然具有漫畫的效果。兒童對夸張、變形、擬人、比喻、顛倒等表現(xiàn)手法具有濃厚的興趣，百畫不厭。他們自覺地運用這些手法進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)出加癡如醉的游戲心態(tài)，這不正是我們所追求的自然的兒童觀、教育觀嗎？著名漫畫大師廖冰兄經(jīng)常從兒童畫中受到啟迪，并且向兒童學(xué)畫畫，因為從未接受過訓(xùn)練的兒童是天真純樸的。那么，我們就讓兒童在漫畫學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成健全的人格、追求美的品質(zhì)吧！
下面從三個方面人手，談?wù)劼嫿虒W(xué)對兒童非智力因素的發(fā)展所起的重要作用。
一、通過漫畫教學(xué)培養(yǎng)兒童積極健康的情緒情感
情緒和情感是人對客觀世界的一種特殊的反映形式，是人對客觀事物是否符合自己的需要的態(tài)度和體驗。學(xué)前時期，兒童的情緒情感發(fā)展顯著，但還是以易變性為主，到學(xué)齡早期，情感日益豐富、深刻，但情感表現(xiàn)比較外露、易激動、不易保持，針對兒童這些發(fā)展特點，通過漫畫給予及時的指導(dǎo)幫助，可促進(jìn)其情緒情感的健康發(fā)展。兒童在漫畫學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出高興、愉快、滿意等肯定的情緒和情感，這些肯定的情緒和情感又促使兒童積極的投入活動過程。兒童在漫畫活動中體現(xiàn)出的情緒狀態(tài)來自以下三個方面：其一，由漫畫主題或內(nèi)容引起的情緒體驗。教師通常選擇孩子熟悉的、喜愛的、有深刻印象和吸引力的事物或現(xiàn)象作為兒童漫畫表現(xiàn)內(nèi)容的，或者畫什么由兒童自己確定，這樣，兒童容易激動并產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。例如，在美國亞特蘭大奧運會期間，教師與小朋友共同確定了"我是中國人"這一漫畫主題，許多孩子剛剛看過電視，并同成人一塊體驗到了作為一個中國人的自豪，教師還給他們介紹了奧林匹克運動會的歷史，告訴他們自己的家鄉(xiāng)--東莞曾經(jīng)產(chǎn)生過世界游泳和舉重冠軍，是著名的"游泳之鄉(xiāng)"、"舉重之鄉(xiāng)"。他們還在地圖上找到了"我是一個中國人"的位置，還欣賞了一些愛國主義題材的圖片、繪畫、著名的體育漫畫，這樣使所有兒童情緒勃發(fā)，意興高昂。其二，來自漫畫創(chuàng)作過程本身的體驗。任何一個目睹兒童繪畫創(chuàng)作的人都不能不對他們表現(xiàn)出的積極情緒所感染，他們熱情洋溢的作畫，非常陶醉，并嘗試用不同的筆和材料畫成不同種類的漫畫，如：水墨漫畫、色彩漫畫等，形式有獨幅的、對比的、連環(huán)的，內(nèi)容有歌頌的和諷刺的。在畫中，他們把自己夸張得和房子一樣高大，把得了比賽第二名的中國隊，排在第一名的領(lǐng)獎臺上，這些畫都是兒童情感的自然流露。作為指導(dǎo)者，必須具備和兒童同樣豐富的情感以及新鮮的心境，努力和著他們的節(jié)拍欣賞他們的曲調(diào)，因
為指導(dǎo)漫畫的目的就是要挖掘深藏在兒童心中因人而異的豐富的情感和想象力，這樣才能針對每個兒童的需要給予創(chuàng)造性的指導(dǎo)。比如，兒童想畫幾個美國人來陪襯中國人，教師就要給兒童分析黃種人與歐美人的不同之外，強(qiáng)調(diào)鼻子的造型，并漫化幾個美國人給兒童參考，這種指導(dǎo)方法會不斷地增加兒童創(chuàng)作的熱度和情趣。其三，兒童漫畫時的情緒興奮與其情緒體驗的強(qiáng)度和深度有關(guān)，也就是和感受力的強(qiáng)弱有關(guān)。美國現(xiàn)代早期美術(shù)教育家羅恩菲先生認(rèn)為：人類的幼小時期要趕緊培養(yǎng)他對藝術(shù)的感受性，才能避免感受性喪失之苦。兒童時期是培養(yǎng)感受力的關(guān)鍵期，我們看到，他們經(jīng)常給太陽、月亮畫各種漫畫，給大自然中的一切都注人生命、注入情感。小朋友的環(huán)保漫畫《小白花怎么了》就是看到校門口的花被家長的摩托車、汽車廢氣熏臟了，觸景生情，有感而作的。兒童對表現(xiàn)母性及母愛的主題，情感指向更為內(nèi)在。漫畫班釗釗創(chuàng)作的對比漫畫《媽媽》，第一幅畫著媽媽不許我和爸爸吃剩飯，第二幅畫著媽媽一個人躲在廚房里吃著剩飯。母親這種對家人的愛以及勤儉的品質(zhì)被兒童深深感受到，并用漫畫的形式表達(dá)出來?？傊笇?dǎo)教師要盡量鼓勵和創(chuàng)造條件培養(yǎng)兒童的敏銳感受力，這是一種寶貴的素質(zhì)。
另外，漫畫活動對兒童社會高級情感的發(fā)展起著重要的作用，體現(xiàn)在以下三個方面：
1、道德感。兒童道德感的產(chǎn)生是以具體的道德形象為榜樣，與榜樣的具體行動相比較而引起的。漫畫是對真善美的歌頌，對假丑惡的批判，在道德情感的培養(yǎng)中，它具有獨特的功效。在漫畫教學(xué)中，可以通過：第一，直接欣賞優(yōu)秀漫畫作品，讓兒童共同評價。例如通過欣賞繆印堂的漫畫《是媽？是馬？》，使兒童對漫畫中兒子的不道德行為產(chǎn)生否定的態(tài)度，激發(fā)兒童的同情心和對長輩的尊敬之情。第二，以偉大的藝術(shù)作品為媒介，鼓勵兒童創(chuàng)作成漫畫，以此培養(yǎng)各種道德情感，如集體感、榮譽感、責(zé)任感、愛國主義情感等等?！稘O夫的故事》、《美人魚》、《灰姑娘》、《瓜瓜吃瓜》等就是兒童喜歡的很好的表現(xiàn)題材。第三，引導(dǎo)兒童觀察周圍生活，講述親身體驗，并進(jìn)行創(chuàng)作和評價。例如《拜神》是兒童通過觀察針對東蕪人普遍講迷信行為而創(chuàng)作的一幅"風(fēng)俗漫畫"。指導(dǎo)教師應(yīng)通過各種渠道，豐富兒童的道德體驗，提高其道德評價能力。
2、理智感。理智感是認(rèn)識客觀事物的過程中產(chǎn)生的情緒體驗。兒童理智感產(chǎn)生的突出表現(xiàn)是好奇好問，它較多的與具體直觀的事物相聯(lián)系而產(chǎn)生認(rèn)識的興趣。漫畫可成為兒童認(rèn)識世界的一種手段，在漫畫教學(xué)中，創(chuàng)造一種認(rèn)識環(huán)境很重要，例如設(shè)立圖書角，給兒童提供各種科學(xué)知識漫畫、動物漫畫等，一方面滿足其好奇心，另一方面能給兒童創(chuàng)作漫畫提供素材。還有一種續(xù)編漫畫故事結(jié)尾或添補漫畫過程的創(chuàng)作形式，也是啟發(fā)兒童動腦筋、培養(yǎng)發(fā)達(dá)的理智感的好途徑。
3、審美感。審美感是人們對審美對象進(jìn)行審美后得到的一種愉快的體驗。兒童對事物美的體驗常與事物的具體形象相聯(lián)系，在漫畫教學(xué)中，首先應(yīng)教兒童理解、欣賞漫畫藝術(shù)中的美。漫化不是丑化，比如肖像漫畫給人的特殊美感并不亞于寫實的肖像。其次要重視漫畫過程中審美的發(fā)展，讓兒童懂得生動有力的線條是美的；呆板無力、不肯定的線條是丑的，而且形式美要與內(nèi)容美統(tǒng)一起來。另外讓兒童學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美并積極的表現(xiàn)，比如在一次課后，大家給商晨典小朋友畫漫畫，有人夸張他的瞇瞇笑眼，有人夸張他的長脖子，但有一位小朋友卻非常細(xì)致的描繪他的鞋，而且越畫越大，幾乎占了畫面的一半，我仔細(xì)一看，那的確是一雙漂亮的、值得特寫的皮涼鞋。美無處不在，重要的是培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)美、善于審美的眼光。
二、通過漫畫教學(xué)，培養(yǎng)兒童優(yōu)良的意志品質(zhì)
意志是培養(yǎng)教育的結(jié)果。兒童良好意志品質(zhì)的形成必須按其意志品質(zhì)發(fā)展的特點來進(jìn)行。學(xué)前期兒童的意志發(fā)展較差，只有在其感興趣的或已獲得某些成績的活動中，才具有堅持實現(xiàn)目的及嘗試克服困難的愿望，如果遇到某些挫折，積極性會低落。學(xué)齡兒童的意志行動也還未得到充分的發(fā)展，直接的愿望和情感仍是這個年齡強(qiáng)有力的動機(jī)。針對這些特點，在漫畫教學(xué)中，第一，要注意誘發(fā)、培植和保護(hù)兒童學(xué)習(xí)漫畫的興趣，因興趣是最佳的情緒、意志背景，有了興趣，兒童在繪畫時可以忘卻疲勞、克服困難。第二，幫助兒童確定明確的行為目的。培養(yǎng)成就動機(jī)。研究表明：有目的、有一定強(qiáng)度的成就動機(jī)的活動，可使肌肉保持適度的緊張，腦細(xì)胞保持一定的興奮，使各種心理活動順利進(jìn)行。針對這一特點，我們注意引導(dǎo)兒童從對活動本身的注意和熱情漸漸過度到對結(jié)果的重視，有了目的性，就能產(chǎn)生克服困難的意志能力。比如，教師告訴兒童我們準(zhǔn)備編一本連環(huán)漫畫書，名字叫《幼兒園里好事多》，要求每人畫一幅好人好事漫畫，然后裝訂成書，供大家欣賞。這樣，兒童想看到自己編繪的圖書，就會盡一切努力去想、去畫。對每個兒童提出的目標(biāo)，要遵循"最近發(fā)展區(qū)"的原則，過難過易都不能使兒童的意志得到鍛煉。另外，要保證兒童朝著既定的目標(biāo)努力，教師要通過表揚、贊美等正強(qiáng)化的方式鼓勵兒童，方法有：指導(dǎo)過程中肯定的微笑、期待的目光；當(dāng)眾表揚并對不足找出客觀原因、提出建議；將全部作品展出等等，教師的褒貶對兒童的影響很大，他們在創(chuàng)作過程中付出了熱情與努力，因而要有分寸的對待兒童。第三，培養(yǎng)兒童的堅持性。目標(biāo)一經(jīng)確定，應(yīng)實求孩子堅決執(zhí)行，不可遷就，更不能半途而廢。漫畫的過程，同時也是意志提高的過程，并肯定會遇到許多困難，有經(jīng)驗上的，表現(xiàn)上的，構(gòu)圖上的等等。這就要求教師首先提供給兒童克服困難的機(jī)會，給他分配一定的漫畫任務(wù)，并
按一定的要求獨立完成，堅持下去。還要給兒童輕松自由的創(chuàng)作環(huán)境，比如可以隨時翻閱圖書資料，可以自由活動，向同伴請教。教師也教給兒童一些漫畫表現(xiàn)技法，例如各種表情、動作、神態(tài)的漫畫方法，使兒童有一定的能力克服困難，努力完成作品。教師還應(yīng)注意給予兒童適當(dāng)?shù)碾[蔽性的幫助，使兒童獲得通過自己的努力達(dá)到成功的體驗。其次，要爭取漫畫活動內(nèi)容與形式的多樣化，如嘗試練習(xí)各種形式、內(nèi)容的漫畫，漫畫時的表現(xiàn)方式也不要固定在一個習(xí)慣模式上，創(chuàng)作形式有主要的，也要有小組、集體等輔助調(diào)節(jié)形式，例如給一張全開大紙讓小組兒童畫一些全景漫畫："在校園里"、"在公園門口"等等?；蛘呓處煶鰝€題目讓大家思考，請一個小孩到黑板上去創(chuàng)作，待他畫完之后，再請其它人補充、修改，作品完成之后，一起欣賞，體會集體創(chuàng)作的樂趣。這種適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，亦能增加兒童的堅持性。第四，根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點讓兒童對文學(xué)、電影、電視、故事中的榜樣形象進(jìn)行漫畫，通過模仿對兒童的意志發(fā)生影響。例如故事《龜兔賽跑》中的烏龜具有堅持不懈的精神，所以獲得了成功，通過漫畫和分析人物、動物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)兒童的目的性、頑強(qiáng)性、堅持性和果斷性。第五，自信心的培養(yǎng)。自信被譽為是"精神世界的一朵鮮花"。自信心的建立，與兒童成敗體驗有關(guān)；與兒童的成就動機(jī)、抱負(fù)水平有關(guān)；與他人的期望和評價有關(guān)；與受到同伴和集體的尊重有關(guān)。這一點，我們可以在以上各種品質(zhì)的培養(yǎng)中結(jié)合貫穿進(jìn)去，努力使兒童相信自我的力量，不怕困難挫折，勇于競爭、力爭取勝。
三、通過漫畫中的幽默培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格
兒童性格的形成受環(huán)境和教育的影響很大。學(xué)齡前后，是培養(yǎng)良好性格、發(fā)展兒童個性的重要階段。一方面漫畫中的幽默、詼諧能使兒童受到感染、熏陶、變得逐漸開朗、活潑起來，并幫助兒童克服不良性格。另一方面，兒童自己在漫畫創(chuàng)作中，表現(xiàn)爽朗、愉快、很少矯揉造作，久而久之，會對性格的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。漫畫的幽默對兒童性格產(chǎn)生影響包括三個過程：首先是兒童能被自己或別人畫的漫畫逗樂；其次是能領(lǐng)會漫畫中的幽默之處，能與別人一起歡笑，在笑聲中接受教育；最后是兒童能認(rèn)識自己和同伴的不足，并以樂觀的態(tài)度漫畫自己的優(yōu)缺美。完成了這三個步驟，漫畫對兒童性格的影響作用就實現(xiàn)了。
科學(xué)家愛因斯坦說："優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更加重要……，智力上的成就很大程度上依賴于性格的偉大。"總而言之，兒童各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成要靠我們在各種教育教學(xué)中，點點滴滴的滲透和培養(yǎng)。在改革開放、建設(shè)有中國特色的社會主義時期，更需要造就一批勤奮積極、無私奉獻(xiàn)、勇于開拓的、具有新時代典型性格特征的全面而協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。對此，我們廣大美術(shù)教育工作者責(zé)無旁貸，必須付出辛勤而不懈的探索和努力。
