多角度思考的作文訓(xùn)練

作者：鄧　均 -

　　
　　寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，是心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的情感思維空間，外界的種種因素可以引發(fā)他們內(nèi)心世界對事物的思考與感悟，并且這種思考與感悟也應(yīng)是因人而異，獨(dú)立而有個(gè)性的。那為何學(xué)生在寫作的時(shí)候卻易將自己的獨(dú)特見解思考撇在一邊，而去寫那些“人云亦云”的東西呢？不排除一種保險(xiǎn)意識(shí)與求穩(wěn)心理作祟。若深究根源，主要?jiǎng)t是因?yàn)閷W(xué)生對世界認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)不夠深入與完善，對生活缺乏關(guān)注與思考意識(shí)，所以作文總是流于俗套，寫不出新意。德國的福祿培爾曾說過：“啟迪智慧是人類的最高目的，是突出人類自決的最高造詣。”我們教師也應(yīng)將“啟迪智慧”當(dāng)作作文教學(xué)的最高目標(biāo)。教師要想辦法啟示學(xué)生，開發(fā)學(xué)生潛藏的意識(shí)本能，培養(yǎng)學(xué)生多角度關(guān)注生活，多角度思考生活的心智技能。有計(jì)劃地加以訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平就會(huì)提升。
　　基于對這個(gè)問題的思考，我設(shè)計(jì)了“多角度思考——作文出新”一課，著力于啟發(fā)學(xué)生多角度思考生活，并用生活中的素材拉近學(xué)生與生活的距離，嘗試著去撞擊學(xué)生作文時(shí)的慣性思維，力圖打開一個(gè)缺口。第一個(gè)環(huán)節(jié)是多角度解決問題。將作家張麗鈞的文章《門的懸念》化成故事導(dǎo)入激趣：學(xué)生愛踢門，怎么辦？針對這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究解決這個(gè)問題由常規(guī)到特殊的辦法。學(xué)生得出了：換鐵門，貼標(biāo)語，派人值日，換玻璃門，甚至拆門等辦法。然后引導(dǎo)學(xué)生比較這些不同的辦法的作用，學(xué)生得出了“防”、“禁”、“罰”、“信”、“躲”等不同角度。再比較不同角度，篩選出超出常規(guī)思維的角度。經(jīng)啟發(fā)討論，學(xué)生得出“換玻璃門”站在“信”的角度是創(chuàng)新的角度：最易碎的門反倒成了最堅(jiān)固的門，是因?yàn)樗荏w現(xiàn)校長的睿智，善于琢磨學(xué)生的心理，作為一個(gè)教育者的才情與智慧在一扇玻璃門中顯示出來了。同時(shí)學(xué)生的向善向美之心也被激發(fā)出來，面對一份信任，他們成長了，懂得了要去珍惜與呵護(hù)。最后用作家的原文印證學(xué)生的結(jié)論，讓他們體會(huì)思考作文的快樂。在這個(gè)過程中，一切結(jié)論都是學(xué)生自己思考得出的，老師只設(shè)置懸念、隨機(jī)點(diǎn)撥，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生參與寫作的主動(dòng)性與積極性。
　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是多角度認(rèn)識(shí)事物。就“家長送孩子上培優(yōu)班”的社會(huì)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)記者采訪的情境，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，分別站在參加者、不參加者，學(xué)校老師、辦培優(yōu)班的人，家長、社會(huì)人士等不同的角度，揣摩他們的所思、所想、所感，并將不同立場的觀點(diǎn)看法表述出來。學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動(dòng)了起來，他們思想的泉眼一下子被打開，汩汩清泉奔涌而出。他們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是要激活學(xué)生的思維，讓他們能夠自覺從不同角度去觀察、辯識(shí)和思考事物，站在不同角度，認(rèn)識(shí)的深淺是不一樣的。從而在寫作中去有意識(shí)地避免雷同角度，寫出有個(gè)性的作文來。
　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是多角度立意寫故事。文學(xué)是認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)，也是對現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。通過對寓言故事《龜兔賽跑》的“故事新說”，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴，想、說、寫結(jié)合，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)造，檢驗(yàn)教學(xué)效果。此時(shí)學(xué)生的寫作欲望已經(jīng)被激發(fā)到了臨界點(diǎn)，學(xué)生再一次活躍起來，有的積極討論，有的揮筆疾書。在隨后的口頭作文中，他們的表現(xiàn)更是博得陣陣喝彩聲?，F(xiàn)摘幾例：
　　1、烏龜和兔子進(jìn)行第二次賽跑。烏龜跑著跑著，在路上遇見了喝醉了酒的羅納爾多。烏龜靈機(jī)一動(dòng)，縮到了龜殼里，滾到了羅納爾多的腳邊。羅納爾多以為是一只足球，就大腳一踢，將烏龜踢到了終點(diǎn)，超過了兔子。這個(gè)故事告訴人們：做事要有機(jī)智，富于智慧。
　　2、龜兔第二次賽跑又開始了，這一次兔子再也不敢大意了。可是沒想到，這一次不在森林里，而是在山上，烏龜頭一縮，從山頂滾到山腳。結(jié)果，烏龜又贏了。兔子的眼睛更紅了。其實(shí)，兔子不知道，除了有力氣和本領(lǐng)之外，還需要用腦子。
　　3、又要第二次賽跑了。沒想到烏龜和兔子都罷跑。烏龜知道若不是僥幸，任憑自己再怎樣努力也跑不贏兔子。兔子也說，誰跑得快，不比也知道，一目了然的事。他們不禁質(zhì)疑是誰定的比賽規(guī)則，這樣不公平的比賽有何意義？
　　這節(jié)作文課，學(xué)生們的反響很好，他們似乎一下子發(fā)現(xiàn)生活中有好多寫作的素材，并且只要多角度思考，脫出俗套，寫出新意是不難辦到的。
　　

（本文發(fā)表于《語文教學(xué)與研究(讀寫天地)》2005年第8期）

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