很久沒有碼關(guān)于辯論的文章了，一來(lái)沒時(shí)間，二來(lái)沒心情，三來(lái)沒話題。碰巧今天三者都有就順手碼一篇，把一些長(zhǎng)久困擾同學(xué)們的問(wèn)題，做一個(gè)簡(jiǎn)單的整理。
本文主要講三個(gè)問(wèn)題：1、為什么說(shuō)辯論賽是一門課程。2、辯論賽這門課程到底是教什么的。3、順便談一談我對(duì)于辯論和辯論賽的區(qū)別的一些看法。
1、為什么說(shuō)辯論賽是一門課程。年輕的辯手很容易給辯論賽賦予太多的意義或太高的期許，例如通過(guò)參與辯論賽發(fā)現(xiàn)真理，或至少距離真理更近之類的，許多批評(píng)辯論賽這項(xiàng)活動(dòng)的朋友，也往往拿“一場(chǎng)辯論賽是否能讓我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有意義的討論”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)辯論賽這項(xiàng)活動(dòng)的好壞。對(duì)此，我的觀點(diǎn)是：在一場(chǎng)辯論賽中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有意義的討論是一件很困難的事情。坦白說(shuō)，參與的辯論賽越多，對(duì)于在辯論賽中能討論清楚問(wèn)題這件事就越不抱有期待，賽制、辯題、準(zhǔn)備的時(shí)間、交鋒的強(qiáng)度、求勝的心態(tài)，等等這些因素都為辯手在場(chǎng)上討論問(wèn)題設(shè)置了重重的障礙，所以你說(shuō)辯論賽是不利于人們討論問(wèn)題的，我同意，但以此就作為評(píng)價(jià)辯論賽這項(xiàng)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)?jiān)俚纫坏取?/p>
其實(shí)我們不妨換個(gè)角度想想，如果我們把參與辯論賽這項(xiàng)活動(dòng)本身看作是一種訓(xùn)練，或者把它當(dāng)作一門課程，那么在訓(xùn)練和課程中設(shè)計(jì)一些障礙或是設(shè)置比正常所需要的更高的難度，這就都是很可以理解的事情了。3分鐘講清一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題當(dāng)然是很嚴(yán)苛的要求，但當(dāng)你長(zhǎng)期進(jìn)行這種語(yǔ)言精煉度的訓(xùn)練，當(dāng)你有5分鐘的時(shí)候你當(dāng)然就能表現(xiàn)得更好。對(duì)于對(duì)方的問(wèn)題不容許有思考的時(shí)間必須立刻做出回應(yīng)，這當(dāng)然是非常困難的挑戰(zhàn)，但當(dāng)你長(zhǎng)期進(jìn)行這種邏輯反應(yīng)的訓(xùn)練，當(dāng)你可以想一想的時(shí)候，豈不是能回應(yīng)得更加漂亮？所以在我看來(lái)，辯論賽中種種不利于討論的限制，都只不過(guò)是負(fù)重練習(xí)中所綁縛的沙袋罷了。
2、辯論賽這門課程到底是教什么的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答都是比較模糊籠統(tǒng)的，有些還是有點(diǎn)偏差的，例如鍛煉表達(dá)、鍛煉思維、擴(kuò)展視野、促進(jìn)閱讀等等。但我們要鍛煉一種怎樣的表達(dá)？是評(píng)論員的表達(dá)還是段子手的表達(dá)？又在鍛煉什么樣的思維？是辨證的思維還是偏執(zhí)的思維？又?jǐn)U展了什么視野？促進(jìn)了哪種閱讀？這些都是值得我們仔細(xì)思考的。
在我的認(rèn)知里，辯論賽一共鍛煉三樣能力：聽的能力、提問(wèn)的能力、解釋問(wèn)題的能力。
先說(shuō)聽的能力，在我們那個(gè)年代，學(xué)長(zhǎng)姐或教練教我們打辯論時(shí)大多都會(huì)告訴我們聽是辯的基礎(chǔ)，聽德是被十分看重的素質(zhì)，意思是說(shuō)，在場(chǎng)上首先你要理解對(duì)方的意思，然后再去進(jìn)行有針對(duì)性的論辯，而到了今天，為了降低對(duì)辯手聽的能力的要求，更多隊(duì)伍都是按自己的預(yù)設(shè)來(lái)歸納對(duì)方的意思，這不能不說(shuō)是一種遺憾。所謂聽的能力即是要我們準(zhǔn)確理解對(duì)方的意思，并能從對(duì)方一整段的論述中把握到對(duì)方的重點(diǎn)。當(dāng)然在辯論賽中這種能力叫做聽，如果是在閱讀中，這種能力就叫看了，說(shuō)起來(lái)這也是中學(xué)語(yǔ)文反復(fù)在訓(xùn)練的能力。
第二個(gè)是提問(wèn)的能力，也就所謂質(zhì)疑的能力。提問(wèn)是一門大學(xué)問(wèn)，一個(gè)人能提出多高水平的問(wèn)題與這個(gè)人在該領(lǐng)域的認(rèn)知水平是正相關(guān)的。我大學(xué)時(shí)代的教練章仁彪教授一直跟我們講看一個(gè)學(xué)生學(xué)得怎樣不要看他能把知識(shí)點(diǎn)背得多熟，而要看他能提出什么樣的問(wèn)題，提不出問(wèn)題，就談不上思考。在辯論賽中，能在對(duì)方似模似樣的論述里找出對(duì)方難以自圓其說(shuō)的問(wèn)題來(lái)，需要你比對(duì)方在邏輯上更敏銳，對(duì)事例更清楚，對(duì)問(wèn)題了解得更透徹，這種提問(wèn)的能力，不僅是用于場(chǎng)上對(duì)對(duì)方的攻擊，也是在準(zhǔn)備比賽過(guò)程中深化本方內(nèi)容所必須的能力。
第三個(gè)是解釋問(wèn)題的能力，能把一件事想明白的人很少，能說(shuō)明白的就更少，能說(shuō)得簡(jiǎn)單明了生動(dòng)形象那就是鳳毛麟角了。你覺得你得觀點(diǎn)對(duì)，怎么在那么有限的時(shí)間里讓聽的人也覺得你對(duì)？你覺得對(duì)方觀點(diǎn)不對(duì)，你怎么在那么激烈的交鋒中讓聽的人覺得對(duì)方不對(duì)？就需要語(yǔ)言夠精確、夠形象、夠有表現(xiàn)力，就需要邏輯清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，需要證據(jù)充分、典型，難不難？非常難。
那么既然是一門課程，學(xué)了這些干嘛用呢？我認(rèn)為有兩個(gè)基本的用途，聽+提問(wèn)用于學(xué)習(xí)，聽+解釋用于溝通。
關(guān)于辯論和學(xué)習(xí)的關(guān)系，不得不順帶提一下辯論和讀書的關(guān)系，有人認(rèn)為參與辯論賽的一大好處是促使辯手讀更多書。我認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法不太好，讀書多少是一個(gè)人的習(xí)慣問(wèn)題，為了辯論賽而讀書，基本上都是碎片化和快餐式的閱讀，不被算作辯論賽的弊病就不錯(cuò)了，哪里能算得上好處，圈里公認(rèn)的學(xué)養(yǎng)好的辯手，全都是本身就非常喜歡讀書，有哪個(gè)是因?yàn)檗q論賽才讀很多書的。我認(rèn)為辯論對(duì)于讀書的促進(jìn)不在于讀更多書，而是一樣讀一本書，經(jīng)過(guò)辯論訓(xùn)練的人，應(yīng)該能收獲更多東西；同樣面對(duì)龐雜的信息，能更準(zhǔn)確分辨出其中有價(jià)值的部分，這種更多的收獲就來(lái)自于聽的訓(xùn)練和提問(wèn)的訓(xùn)練，這種能力有沒有用？當(dāng)然非常有用。
關(guān)于溝通的部分，道理太簡(jiǎn)單了，我也就不多講了。
3、辯論與辯論賽的區(qū)別。我有很多朋友，他們對(duì)辯論賽的態(tài)度都是，支持辯論，反對(duì)辯論賽，或者認(rèn)為辯論求真，辯論賽求勝，對(duì)此我的態(tài)度是辯論、辯論賽都求勝，不求勝不辯論，辯論和辯論賽的區(qū)別僅在于是否有更嚴(yán)格的辯論程序和更系統(tǒng)的評(píng)判準(zhǔn)則，除此以外沒有差別。不需要第三方裁決的那種叫做討論或者探討，不是嚴(yán)格意義上的辯論，像法庭辯論、議會(huì)辯論、競(jìng)選辯論才是嚴(yán)格意義上的辯論，試問(wèn)這些辯論的參與者哪個(gè)是不求勝的？所以那些熱衷于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯卻看淡勝負(fù)的朋友，其實(shí)只是喜歡討論，根本就不是喜歡辯論，所以下次在反對(duì)辯論賽的時(shí)候麻煩連同辯論一起反對(duì)。
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