自我介紹：何老師，我原來是名中學(xué)的英語(yǔ)老師。教師資格是在學(xué)校里取得的。06年開始在JR教育英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的人大總部教學(xué)，直到2018年左右。2014年創(chuàng)辦了喬治英語(yǔ)。從幾個(gè)學(xué)員到今天很多學(xué)員。本身是個(gè)喜歡教學(xué)的人，也一直從事一線的工作。從3歲到15歲的英語(yǔ)課程都教授。
喬治英語(yǔ)的課程體系和規(guī)劃。
3-6歲教授“兒童米迪英語(yǔ)”。美國(guó)麥格勞出版的原版多媒體互動(dòng)課程。這個(gè)課程我們已經(jīng)使用了5年，很多學(xué)前的寶貝通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。打下了比較扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
6-12歲使用牛津友鄰英語(yǔ)第2版。是英國(guó)牛津大學(xué)出版社出版。
首先，這兩家出版社都非常專業(yè)，地位相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的人教社。專門出版教育類書籍。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)員年齡分為幾個(gè)階段的。0-3 歲。幼兒英語(yǔ)。是語(yǔ)言的啟蒙階段。3-6歲是兒童英語(yǔ)?？梢韵到y(tǒng)的啟蒙階。6-12歲是少兒英語(yǔ)階段。12-18歲屬于青少年英語(yǔ)階段。18歲以上是成人英語(yǔ)。
每個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，認(rèn)知水平，理解力不同，所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容也自然不同。語(yǔ)言學(xué)習(xí)更離不開生活體驗(yàn)。因此，英語(yǔ)課程內(nèi)容編排也要和這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)者的生活內(nèi)容密不可分。
0-3歲的孩子的生活內(nèi)容是食物，玩具，爸爸媽媽。。。3-6歲寶貝的生活內(nèi)容是小朋友，幼兒園，玩游戲，畫畫，玩具。。。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)越早越好。人類存儲(chǔ)語(yǔ)言的大腦區(qū)域，布羅卡區(qū)12歲以后開始閉合。成人學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣中英文翻譯，是因?yàn)槟刚Z(yǔ)和外語(yǔ)存儲(chǔ)在大腦的兩個(gè)區(qū)域，需要互相轉(zhuǎn)換。
語(yǔ)感培養(yǎng)要從幼兒開始，這階段孩子的聽力敏感，模仿力強(qiáng)。8歲以前很多孩子還是喜歡模仿或不自然的模仿。但是，越大的孩子，性格的特點(diǎn)會(huì)非常影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不好意思開口 ，擔(dān)心錯(cuò)誤，不自信的情況會(huì)比較多。
另外，就是記憶力的開發(fā)，記憶能力要盡早開發(fā)。背古詩(shī)，韻文，歌謠，單詞。。。。語(yǔ)言學(xué)習(xí)力的一部分是記憶力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生來說，一周學(xué)習(xí)一次或兩次。一共2個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間都是不夠的。語(yǔ)言的輸入和輸出都是量的累積。
我們的課堂就是檢驗(yàn)課下積累的檢測(cè)場(chǎng)。少兒段課程會(huì)讓孩子比賽背課文，讀語(yǔ)段，幼兒階段比賽讀單詞，說句子。凡是課上，等不急叫他?；驔]等叫就張羅背課文的孩子，都是課下功夫練到位了。凡是張嘴，生詞很多，不斷要老師提示生詞的都是課下沒怎么練習(xí)的。
試想，讓我們學(xué)習(xí)中文的最開始，就讓咱們一周學(xué)2小時(shí)，其余時(shí)間不說中國(guó)話，不重復(fù)，能學(xué)的會(huì)么。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的存在一定的智力因素影響，但很多時(shí)候是考驗(yàn)精神品質(zhì)和人文素養(yǎng)。比如毅力和耐心。
作為人類交際表達(dá)的語(yǔ)言工具，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范疇內(nèi)并不存在特別大的智力挑戰(zhàn)。
這就是很多人，在國(guó)外的學(xué)習(xí)環(huán)境和生存壓力下，大量付出，語(yǔ)言進(jìn)步很快。
6-12歲是少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。這個(gè)階段對(duì)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的任務(wù)要求比較緊迫。
很多家長(zhǎng)都覺得學(xué)校學(xué)英語(yǔ)啦，看看學(xué)得怎么樣吧，別學(xué)沖突了，別學(xué)重復(fù)了。別學(xué)的多了沒興趣了。
這都是不做課程分析，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和不懂語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的常見問題。
公辦校內(nèi)的英語(yǔ)課程特點(diǎn)。一年級(jí)開始，按英文0基礎(chǔ)語(yǔ)言水平來設(shè)計(jì)課程。簡(jiǎn)單重復(fù)，聽說開始。與公立幼兒園不教英語(yǔ)的教育理念直接銜接。
而實(shí)際大部分孩子學(xué)前都開始早期的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)。小學(xué)后的課外英語(yǔ)也不會(huì)中斷。
校內(nèi)初中階段的英語(yǔ)能力要求也不是很高。只是到高中后，能力要求陡增。閱讀都考原版的報(bào)紙，雜志，科普文章的內(nèi)容。
重點(diǎn)大學(xué)的資源有限。英文考試承擔(dān)了選拔人才的能力任務(wù)。很多211.985，雙一流大學(xué)都有英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)線130-140分。
今年高考，北京一本的分?jǐn)?shù)線。文科576分。理科532分。并不比外地省份低。朝陽(yáng)區(qū)，高中的教育資源相對(duì)人口比例來說，稀缺。（高中少，人多）
往長(zhǎng)遠(yuǎn)看很多問題就容易理解了。
之所以在少兒段選擇牛津課程。主要原因有。
1.教材比較新。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有時(shí)代感。才不脫離生活。劍橋國(guó)際KB這套書進(jìn)入中國(guó)十幾年了，新概念的時(shí)間更長(zhǎng)。它們經(jīng)典之處不必多說。
2.牛津教材編排的重難點(diǎn)很清楚，聽說讀寫的能力要求都有相應(yīng)的練習(xí) 。課件非常好操作。
3.可提供的學(xué)習(xí)資源比較豐富。數(shù)學(xué)，自然，社會(huì)，藝術(shù)都有涉及。復(fù)合少兒階段的認(rèn)知特點(diǎn)。
4.所編排的對(duì)話有社會(huì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。有正向能量的引導(dǎo)。風(fēng)趣幽默，孩子們學(xué)習(xí)起來很開心，歌曲好聽上口。
5?；A(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)學(xué)習(xí)。以前覺得這系列書，前3本難度系數(shù)上升太慢。前3冊(cè)中一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)在重復(fù)出現(xiàn)。后來意識(shí)到這也是復(fù)合這個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于一些基本的語(yǔ)法問題確實(shí)需要反復(fù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。比如like doing 的問題。三單的問題。
6.牛津4句型的豐富性，語(yǔ)法的難度系數(shù)要有大幅提升，ket所涉及的基本語(yǔ)法都會(huì)出現(xiàn)。
牛津5和6的難度更貼近青少階段的英語(yǔ)水平要求，不必更改教材。以每學(xué)期一冊(cè)的安排，學(xué)習(xí)節(jié)奏充實(shí)緊湊。
7.牛津1-6冊(cè)完整學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)。和校內(nèi)英語(yǔ)內(nèi)容有很大的貼合和關(guān)聯(lián)。
計(jì)劃學(xué)完牛津6冊(cè)書。銜接青少階段的課程unlock或EIM+新概念二雙軌課程。
本學(xué)期的牛津英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充添加說明：
1.reading系列擴(kuò)展閱讀，夯實(shí)語(yǔ)法，reading 的特點(diǎn)很像新概念，同一語(yǔ)法現(xiàn)象集中出現(xiàn)，只是故事選取的內(nèi)容更可愛，更適合孩子理解。2.grammar.+vocabulary smart系列增加語(yǔ)法的練習(xí),詞匯的鞏固。為寫作奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)法是在考驗(yàn)語(yǔ)言邏輯能力和總結(jié)能力。很少有學(xué)習(xí)者能一下明白。只有通過反復(fù)練習(xí)加深理解。
3.ket詞匯的主題擴(kuò)展。沒有少兒課程能完全符合ket階段的詞匯要求。
4.喬治英語(yǔ)app 中典范英語(yǔ)的添加。閱讀分級(jí)擴(kuò)展與校內(nèi)閱讀要求同步。
5.視頻配音，強(qiáng)化語(yǔ)感和聽力的練習(xí) 。
其實(shí)目的，就是把所有的對(duì)青少階段能力要求都在少兒階段開始有所過度和銜接。讓孩子們從小開始提升聽，說，讀，寫各方面的英語(yǔ)能力。
劍橋主體五級(jí)mse系列考試簡(jiǎn)介
（詳見具體內(nèi)容公號(hào)）
2020年劍橋mse系列考試改版，這個(gè)以往主要針對(duì)青少階段設(shè)計(jì)的英語(yǔ)水平能力測(cè)試，歷經(jīng)十幾年的時(shí)間，終于改變了。與時(shí)俱進(jìn)，測(cè)評(píng)也沿著更科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆较虬l(fā)展?？荚嚂r(shí)間縮短，題目變少。讀寫聽力，口語(yǔ)的能力要求變高。閱讀部分的字?jǐn)?shù)增多，寫作從25-35個(gè)單詞回答3個(gè)問題變?yōu)榭磮D寫話。聽力材料的語(yǔ)速變快。目前還沒全套真題，無(wú)法進(jìn)一步做試卷分析。
根據(jù)考試的能力要求我們?cè)谂＝蛴⒄Z(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容也做了相應(yīng)的補(bǔ)充。
此外，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前對(duì)于同學(xué)們最大的難點(diǎn)也在于寫作。詞匯的掌握運(yùn)用，語(yǔ)法句型的運(yùn)用都是學(xué)習(xí)者很大的挑戰(zhàn)。
詞匯量
KET要求1500-1800之間。
PET要求3500-4000之間。
小學(xué)畢業(yè)課本的詞匯量是750，初中是1800.。
這些詞匯不系統(tǒng)學(xué)習(xí)和閱讀從哪里來呢？
語(yǔ)法
KET時(shí)態(tài)涉及一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級(jí)最高級(jí)，冠詞的用法，副詞。簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句。省略句。。。
閱讀
讀懂科普類文章和 簡(jiǎn)單的說明文。
聽力
聽懂不同形式的對(duì)話或語(yǔ)段，理解問題給出正確答案。。
口語(yǔ)
話題闡述，就任務(wù)卡互相問答。
劍橋考試不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，只是測(cè)評(píng)手段。期待孩子們選擇任何課程，都堅(jiān)持學(xué)習(xí)。期待家長(zhǎng)們?nèi)ε浜希o助孩子實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)效果。課外英語(yǔ)更多的承載了，培養(yǎng)興趣，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)的功能。
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