孩子如想培養(yǎng)語感，就應(yīng)多開口、多交流。即使閱讀時(shí)也應(yīng)在不影響別人的情況下多做些發(fā)聲閱讀，當(dāng)然此時(shí)頭腦也應(yīng)該積極思維。另外還要多練習(xí)寫作，寫作也要求頭腦進(jìn)行非常積極的思維，所以其對(duì)語感的培養(yǎng)也是有益處的。所以，寫作一方面是考試的需要，一方面也是培養(yǎng)語感的需要。
若想在不太長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)語感有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。但臨陣磨槍、不快也光，平時(shí)多開口說說英語是沒壞處的。注意要多說些典型的復(fù)雜句，只說些日常用語，顯然沒有太大的用處。
語法對(duì)語感的促進(jìn)作用。道理說起來也很簡(jiǎn)單，因?yàn)檎Z感是建立在高度熟練的基礎(chǔ)上的，而掌握了語法卻能起到馬上付諸實(shí)施的效果，比如說清楚了某個(gè)句型立刻就會(huì)造一個(gè)句子，這樣就大大縮短了熟練的過程。
語法是語言規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)。語法的作用是舉一反三，掌握了一條語法規(guī)則，我們就搞明白了一類語法現(xiàn)象。語法現(xiàn)象雖千變?nèi)f化，但語法規(guī)律至多就是一本書。所以當(dāng)我們做題時(shí)，遇到不懂的語法現(xiàn)象時(shí)，不應(yīng)該對(duì)自己說，“我記住這種現(xiàn)象，下次再遇到我就知道怎么做了”，而應(yīng)積極地返回語法書中去尋找答案。這樣做的過程實(shí)際上是減少工作量，因?yàn)檎Z法現(xiàn)象繁復(fù)多變，我們肯定是記不完的，而語法書雖厚，畢竟其中的知識(shí)是有限的。
在開始學(xué)習(xí)之前，想一想通用的語法點(diǎn)，以此來激活孩子的語法。比如，如果孩子要學(xué)習(xí)過去時(shí)，開始想想孩子上周末干過什么，去過哪里等等，這些可以激活孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)的過去式的用法。加上已經(jīng)激活的詞匯，在孩子開始學(xué)習(xí)語法細(xì)節(jié)之前，就可以幫助孩子的大腦用一種輕松的方法了解過去時(shí)。在英語課開始前，或者孩子開始學(xué)英語之前，給自己唱一首英語歌吧。最好是一首孩子完全明白唱的是什么的歌。這種簡(jiǎn)短又有趣的練習(xí)可以幫助孩子的大腦在放松模式下集中在英語這種語言上。學(xué)英語的時(shí)候放松是很重要的！唱歌還能幫助激活孩子大腦中有創(chuàng)造力的一邊，或者可以讓孩子在練習(xí)對(duì)話或者寫作的時(shí)候舉出更多的例子。
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