——2009年全縣師德教育專題報告
尊敬的各位老師:大家好!
2008年9月,教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會聯(lián)合頒發(fā)了重新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》；為了幫助廣大教師全面準確地學習理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容，教育局特組織了這次專題講座。我要向大家介紹的題目是《規(guī)范》中的重要內(nèi)容之一——“關愛學生”。我將從“關愛學生的意義”、“關愛學生的基本內(nèi)容和要求”、“關愛學生的若干體會”等三個方面交流一下本人的學習體會，供大家參考。
一、關愛學生的意義——關愛學生是傳承優(yōu)良師德的核心
愛是教育的根基，愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。我國古代教育家孔子主張教師對學生要“仁愛”。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“當代教師不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛兒童。”胡錦濤總書記在2008年全國優(yōu)秀教師代表座談會的講話明確要求廣大教師：“要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。教師職業(yè)區(qū)別于其它所有社會職業(yè)的地方在于，教師所面對的對象不是物，而是活生生的人類個體—學生。
教師一句話有時能改變一個學生的一生。于是教師的這種情感實際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素，這在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。教師的一言一行時刻影響著學生，有積極的也有消極的，不經(jīng)意的一句話讓學生記恨老師一輩子的事也是有的。關心愛護學生能讓學生在師愛的傳遞中獲得安全感、歸屬感，從而形成良好的道德品質(zhì)以及全身心地投入到學習中。
“尊師愛生”在實際工作中，首先是“愛生”，只有教師對學生付出了關愛，才能更加激發(fā)和贏得學生對教師的尊重。所以說，關愛學生是師德的靈魂。作為教師要時刻注意自己的言行對學生的影響，給學生樹立榜樣，用最平凡也是最有效的方式來“關愛”學生。
二、關愛學生的基本內(nèi)容和要求
《規(guī)范》中明確提出關愛學生的基本內(nèi)容和要求是“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。”基本內(nèi)容和要求共四個方面，這是教師關愛學生的基本態(tài)度和要求，下面逐句解讀。
(一)關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生
1．平等公正對待學生
“關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生”，這是教師關愛學生的基本態(tài)度，其核心是平等公正對待學生。美國著名教育家保羅韋地博士花了40年的時間，從9萬個學生所寫的信中概括出作為好教師必須具備的十二種素質(zhì)，其中就有“公正”。由此知道，一名教師除了擁有愛心、博學多才等素質(zhì)之外，對學生做到公平與公正是一個重要的職業(yè)道德。
事實上，我們教育中存在很多不平等、公正現(xiàn)象，在教育資源的平等共享方面，如有的學校招生帶有某種傾向性，象陜西銅川一中新校區(qū)只招干部子女，不收百姓子女；如有的學校辦實驗班、重點班，集中好的教學設備和師資；甚至連班上學生座位布置都帶有人情色彩。有的老師的教學不能面向全體，只照顧升學有望的學生。如有的老師把班上學生分成三六九等，對優(yōu)等生“眉開眼笑”，對中等生“不聲不響”，對后進生“大喊大叫”。
2．關心愛護全體學生。
教師對學生的關愛，其真正意義在于對全體學生施以慈愛之心，主要表現(xiàn)在：教育活動(教學、扶助、獎懲、評價等)中，對全體學生持民主與尊重的態(tài)度；對不同性別、年齡、出身、智力、個性、相貌以及關系密切程度不同的學生，能夠作到一視同仁、同等對待，不以個人的私利和好惡作標準。教師做到這一點，才能說是在真正意義上做到了“關心愛護全體學生”。
3．尊重學生人格
“尊重學生人格”是將兒童視為平等的人格予以尊重的世界的普遍性要求在教育領域中的具體體現(xiàn)。
1959年聯(lián)合國大會就通過了第一個保護兒童權力的國際性條約——《兒童權力宣言》。1989年聯(lián)合國大會進一步通過了《兒童權力公約》。我們教育工作者更要認識到學生是有自己的能力、觀點和想法的個體，而且學生更應該象成人一樣受到尊重。“教”與“學”的關系是一種制度性的授受關系，但也是一種人格上的完全平等的人際關系。
教師首先要做的就是擺正自己的位置，把自己看成是學生的服務者，而不是學生的統(tǒng)治者、制裁者，不能把任意處罰學生看成是自己的權利，而是把關心學生、尊重學生人格作為自己的義務，這才能避免侮辱學生人格的悲劇發(fā)生。簡單地說，教師要放棄以我為中心的觀念，樹立起以學生為本的新觀念，一切服務于學生，履行教師關心愛護學生，尊重學生人格的法定義務。
尊重學生人格，歸根結底在于教師具有良好的師德。教育者必須先受教育。要尊重學生，教師還得從提升自身的素質(zhì)著手。“學為人師，行為世范”。教師應嚴于律己，善于解剖自我，走出心理誤區(qū)，力爭自我超越。嫌棄和斥責，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。教師應該把尊重學生做為檢驗師德的試金石，為完善自我，提高教育質(zhì)量做出不懈的努力。
(二)對學生嚴慈相濟，做學生良師益友
常言道：“沒有規(guī)矩，難成方圓“說的就是對學生的嚴格要求。”但嚴格不是嚴厲，更不是苛刻，應有一個正確的標準。教師對學生的嚴格要求應該適度，不能操之過急。因此，我認為教師要做到對學生必須做到“嚴之有度”。
嚴格要求學生，就是指教師在學生面前嚴格落實為人處事的準則、行為習慣的養(yǎng)成、道德水準的提升，要在第一時間發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，不折不扣指出問題、分析問題、解決問題、改正錯誤。這個過程不會是一帆風順的，總有學生做不到位，正如老師所說的按下葫蘆起來瓢。
在嚴格要求的過程中千萬不要傷害學生，切忌不能簡單粗暴，讓學生感覺到老師在教育和幫助他，在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情等等。這樣哪怕是再冥頑不化的學生也會感到老師對他的尊重，從而使他為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是因為鐵錘的敲打，而是因為水的撫摸，石子才變得這般光滑剔透。因此，老師在對學生嚴格要求時，不可操之過急，一定要把握尺度，做到“嚴之有度”。這樣，我相信所有的學生都會成為你的朋友，你也是一位讓學生愛戴的好老師了
(三)保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益
在新修訂的《規(guī)范》中，“保護學生安全，關心學生健康，維護學生合法權益”被新寫入，保護和扶助學生，是教師職業(yè)必須遵守的精神底線，也是教師職業(yè)區(qū)別其它任何一種職業(yè)的特征。我們作教師的可千萬不要再成為第二個”范跑跑”了。
“保護學生安全”可以分為三個方面:(1)對于在?；騾⑴c學校組織的活動之中的學生，教師要保護他們的安全。(2)教師應當有生命意識。要引導學生認識生命，珍惜生命。尊重生命和熱愛生命，促進學生健康成長，提升學生對于生命意義和境界的理解。(3)在危急時刻，教師要挺身而出，保障學生的生命安全。在汶川地震中我們的教師隊伍就涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的教師代表。
關心學生健康包涵關心學生身體健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。關心身體健康就要求我們學校不能侵占學生的休息（增加作業(yè)量，延長上課時間等），娛樂以及體育鍛煉的時間，國家現(xiàn)在不是在提出陽光體育運動嗎。
關心學生心理健康注意兩點：一是教師在教育教學活動中要考慮學生的心理特點，了解學生的心理感受，心理變化。不能損害學生的心理健康，這就要我們老師和家長多溝通多交流，以便準確把握學生的心理狀況，及時幫助學生走出心理困境。二是關注學生特殊時期的心理狀況。如青春期、畢業(yè)期、家庭變故等。當然，在我們縣尤其是在近兩年，很多學校都已著手對特殊學生的心理進行了分析，例如：金鋪中學、陶河中學開展了對留守兒童、弱勢群體的關愛的一系列活動；楊柳中學也專門成立了學困生溫馨家園，這一系列的措施都是對學生的關愛。還有，我們縣一中李和平老師是心理學教育方面的專家，在我們縣好多學校也講了課，如:實驗中學，雷店高中，楊柳中學等學校都請他去給學生進行心理輔導。很是受學生和老師的歡迎。
維護學生權益有兩層慮思。一是學生的教育權利。教師的教育教學行為過程同時是學生受教育權利的過程，所以教師的教育教學行為要有利于、有助于學生受教育權的實現(xiàn)，為學生受教育權利的實現(xiàn)提供服務。二是學生的公民權利，享有成人一樣憲法給予的各項公民權利。如隱私權、財產(chǎn)權、名譽權等。
(四)不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
這一點是關愛學生的禁止性行為，也是一個教師的倫理底線。“諷刺、挖苦、歧視學生”是對學生人格的侵犯，尊嚴的侵害，學生心理極大的傷害。心理咨詢師楊清說，語言譏諷對幼小孩子的殺傷力不可估量，這些挖苦語言表面上看不具備暴力特征，但摧殘的是孩子幼小的心靈，不流血的傷口比流血的傷口更疼痛，甚至影響孩子的成長，因為他帶給孩子一種心理暗示，這種自卑感和心靈陰影讓學生對人生失望，有一種挫敗感。“諷刺、挖苦、歧視學生”在某種程度上意味著教師對學生的放棄，甚至厭惡。特別是對于一些學習后進生、心理敏感的學生，教師要慎重選擇批評與激勵的方法，教師要提高人格修養(yǎng)，掌握控制自己不良情緒的能力。教育“軟暴力”成因很復雜，有的是教師個體性格差異，有的是素養(yǎng)不夠，還有的是教師地工作壓力，家庭矛盾等產(chǎn)生的不良情緒帶到了學校。掌握靈活多樣的育人法，用一些有建設力的方法取代“諷刺、挖苦、歧視學生”。體罰或變相體罰學生直接侵犯學生的身體，還有可能侵犯學生的受教育權，而且嚴重的還會對學生的身體和心理造成不可彌補的傷害。“不體罰可變相體罰學生”已是我國相關法律法規(guī)，教師已普遍認識到這一原則的重要性。
三、關愛學生的若干體會
(1)關愛學生就要寬容學生
關愛學生就要寬容學生的孩子氣。對孩子來說，溫暖和寬容的氣氛、耐心包容的教育，是童年世界最寶貴的陽光。允許犯傻，允許任性，允許反抗，允許他們天性中的東西表現(xiàn)出來，允許他們就是自己。
(2) 關愛學生就要學會傾聽他們的聲音
多傾聽學生的心聲，是了解學生內(nèi)心世界的一個重要途徑，也是給學生以自我表現(xiàn)的機會。平時老師通常在講臺上滔滔不絕的講個不停，即使師生個別交流時也總是說的多，聽得少，總是不厭其煩地告訴學生應該如何如何去做，很少聽聽學生是如何想又是如何做的。俗話說：“人只有一張嘴，卻有兩只耳朵”，這告訴我們可以適當少說點，用耳朵多聽點。學生情緒低落有心事時，學生考試受打擊狀態(tài)低迷時，學生反常出現(xiàn)違紀時，先別忙著暴風驟雨般的批評指責吧，讓學生自己先說一說心理的想法，再分析一下具體的經(jīng)過和原因，之后再引導著學生進行反思。很多時候，學生的行為都有他自己認同的理由，很多學生內(nèi)心都想做好，希望得到表揚，只是有時想法過于簡單，沒有充分考慮后果才導致的。如果我們老師都能靜下心來耐心地傾聽他們的聲音，他們會覺得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點，達到教育的目的。
(3)關愛學生就要加強與學生的溝通
現(xiàn)在的學生個性和主體意識越來越強；隨著年齡的增長，學生的成長煩惱會伴著而來；另外由于競爭的加劇、沉重的學習負擔，學生會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，亟需老師來幫助解決；再如，由于計算機的不斷普及，在紛繁復雜的網(wǎng)絡世界中如何讓學生汲取營養(yǎng)，而避免不良思想的侵蝕等。解決這些問題，都必須知道學生真正的看法和認識。“蹲下來與學生談話”，與學生平等相處，與學生朋友般的交換彼此的看法和意見，讓雙方明曉共同點和差異性，求同存異，相互理解。多與學生交流，就是要與學生建立親密的關系，相互信任，古語云，“親其師才能信其道。”從而相機誘導，促其奮進，促其成才。加強與學生溝通，就是要走進學生的心靈，了解學生的所思所想，所愛所恨，不要用成人的道德標準去要求學生、限制學生、禁錮學生。多與學生交流，了解他們內(nèi)心的真實想法，坦誠地交換意見，學生能真實地感覺到老師是在關心自己的成長，教育的效果也就相當好。對于教育和影響學生的角度來說，老師的德、才、識、能都很重要，均應全面發(fā)展，但起靈魂作用的是一個關鍵的“情”字，它正是一個愛的綜合體。而愛要讓學生讀懂，又是需要一個過程的。面對學生時，一定要有充足的耐心，只有始終臉上充滿陽光，心中裝滿學生，滿懷激情地去愛我們的學生，從他們成長的角度出發(fā)，尊重他們的人格和個性品質(zhì)，信任和賞識他們，才能真正的走進學生的心靈，獲得學生的信任和支持。掌握關愛的技巧，真心實意對待學生，提高關愛的品質(zhì)。老師的愛可以感染學生，讓學生也愛自己的老師，這種情感流動一旦形成良性循環(huán)，學生的人格品質(zhì)就會不斷地上升，一個和諧的、積極的、充滿活力的氛圍就會形成。
(4)關愛學生就要提高教師的素質(zhì)
①不斷豐富自己的專業(yè)知識。專業(yè)知識包括學科專業(yè)知識和教育學心理學專業(yè)知識，既能教書又能育人。
②不斷改進教學方法，面向全體學生。承認學生的個體差異，實施有差異的教學，讓每個學生都參與到學習中來，學習都得到不同程度提高。
③加強人格修養(yǎng)，提高自身調(diào)控能力。
增強法律觀念，依法執(zhí)教，依規(guī)執(zhí)教。掌握調(diào)控自己不良情緒的能力，不任性用事。
(5)關愛學生就要培養(yǎng)學生的自主能力，進行自我教育。
引導學生進行自我教育，啟發(fā)、引導、促進，加速學生自我教育能力的形成。自我教育能力包括：自我認識和評價能力，自我激勵能力，自我控制與調(diào)節(jié)能力，自我生存能力等。
關愛學生是我們師德的靈魂，是調(diào)節(jié)教師和學生關系的基本行為準則，是黨和人民對廣大教師的基本要求。衷心希望各位老師真情、真心、真誠地關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長中的指導者和引路人。
