一、青蛙效應(yīng)
美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究人員做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在鍋里加滿冷水后，把一只青蛙放進(jìn)去，然后慢慢加熱。水開始是涼的，變溫速度很慢，青蛙覺得比較適應(yīng)和舒服，并不想跳。隨著水溫度逐漸升高，感受到危險(xiǎn)的青蛙決心努力跳出熱鍋，但為時(shí)晚矣，最后活蹦亂跳的青蛙被燙死。與此相對(duì)照，把青蛙扔進(jìn)一口沸水鍋里，受到強(qiáng)烈刺激的青蛙奮力一跳，成功地保住了性命。
溫水效應(yīng)對(duì)我們的啟示是：對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的微小缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不可姑息。在教育過(guò)程中，大多數(shù)老師對(duì)成績(jī)較好，平時(shí)比較守紀(jì)的學(xué)生總有一種偏袒心理，即使批評(píng)也是輕描淡寫，點(diǎn)到為止。有的老師甚至是看不到這類學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)這些學(xué)生的不足表現(xiàn)得非常遲鈍，這樣便筑構(gòu)了教育的盲點(diǎn)，使“過(guò)剩”愛自動(dòng)貶值。這些學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己、他人和周圍事物，導(dǎo)致其心理異化，失去對(duì)逆境的承受力和自身的受挫力，在成長(zhǎng)中變得非常脆弱，缺乏持續(xù)發(fā)展的后勁，社會(huì)適應(yīng)力極差。所以，有效的管理應(yīng)該是從每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，防微杜漸，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。
二、鯰魚效應(yīng)
沙丁魚捕撈后如果沒(méi)有刺激和活動(dòng)，就會(huì)很快死去，挪威漁民每次從海上歸來(lái)，為了不使魚在途中死去，都在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭(zhēng)端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動(dòng)，其結(jié)果不但避免了沙丁魚因窒息而死亡，而且還能保證它們一條條活蹦亂跳地抵達(dá)港口。這種現(xiàn)象后來(lái)被人們稱之為“鯰魚效應(yīng)”。
它給我們的啟示是：班級(jí)中常常有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但“能量”很大，特別活躍，在學(xué)生中有一定的號(hào)召力，在一定程度上影響著班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)。他們仿佛上述提到的“鯰魚”，如能發(fā)揮好他們的作用，會(huì)有利于班級(jí)管理，如在班干部的設(shè)置上適當(dāng)選用他們，發(fā)揮其特長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)，使班級(jí)活動(dòng)容易開展。
三、螞蟻效應(yīng)
螞蟻是自然界中最為團(tuán)結(jié)的動(dòng)物之一，它們的每個(gè)個(gè)體都為集體的生存和幸福而勞動(dòng)。一只螞蟻的力量確實(shí)是微不足道的，但是100萬(wàn)只甚至更多只的碼蟻組成的軍團(tuán)則可以橫掃整片樹林或者一幢幢高樓，可以將一只獅子或老虎在短時(shí)間里啃成一堆骨頭。這就是“螞蟻效應(yīng)”所產(chǎn)生的威力。
一個(gè)優(yōu)秀的班集體，最最重要的是團(tuán)結(jié)，俗話說(shuō)：人心齊，泰山移。因此我們?cè)诟黝惞芾碇?，時(shí)時(shí)要講團(tuán)結(jié)和合作。要以人為本，創(chuàng)造和諧社會(huì)，以合作和團(tuán)結(jié)為根本，使集體中的每一個(gè)成員都能夠“心往一處想，勁往一處使”，以營(yíng)造集體的合力局面。
四、獅羊效應(yīng)
此源于拿破侖的一句名言：一只獅子帶領(lǐng)的99只綿羊可以打敗一只綿羊帶領(lǐng)的99只獅子。這句名言說(shuō)明了主帥或者是領(lǐng)導(dǎo)人的重要性。
選好領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)集體不斷發(fā)展和獲得勝利的根本所在。班主任一方面要加強(qiáng)自身素質(zhì)的建設(shè)，積極參加切實(shí)可行的培訓(xùn)活動(dòng)，使自身的整體素質(zhì)不斷上新的臺(tái)階；另一方面必須認(rèn)真而科學(xué)地選好班干部。讓我們的管理工作有好的“領(lǐng)頭雁”，具有“獅子”一樣的領(lǐng)導(dǎo)。
五、蝴蝶效應(yīng)
南美州亞馬遜河上的一只蝴蝶所帶來(lái)的微弱氣流，幾個(gè)星期之后，可變成席卷美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。這就是紊亂學(xué)上的“蝴蝶效應(yīng)”。
它告訴我們，教育無(wú)小事。一句話的表述，一件事的處理，正確的，恰當(dāng)?shù)模赡苡绊憣W(xué)生一輩子；錯(cuò)誤的，專斷的，也可能貽誤學(xué)生一輩子。以學(xué)生評(píng)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生正處于自我意識(shí)的形成和成熟時(shí)期，自我評(píng)價(jià)能力還不健全，具有較強(qiáng)的向師性，家長(zhǎng)的話可以不聽，卻把老師的話當(dāng)作“圣旨”，可謂“親其師，信其道，學(xué)其禮”。我們?cè)谄匠Ｒ訌?qiáng)和學(xué)生溝通，也許我們不在意的一句關(guān)心或鼓勵(lì)的話就可能影響學(xué)生一輩子。反之，我們也常常看到，學(xué)校里的許多大事件（如學(xué)生斗毆、打群架），往往是小事醞釀成的，所以我們要有“風(fēng)起于青萍之末”的防患于未然的意識(shí)，不要等事件鬧大了再來(lái)處理。
六、鯊魚效應(yīng)
海洋中的魚類，因?yàn)橛绪B才能使自己在大海中自由沉浮，鰾內(nèi)充滿空氣時(shí)就上浮，釋放空氣時(shí)就下沉。鯊魚是海中的哺乳動(dòng)物，鯊魚沒(méi)有鰾，但它仍能在海中自由沉浮，為什么？因?yàn)轷忯~為了不使自己下沉就不停地游動(dòng)，長(zhǎng)此以往，鯊魚的身體肌肉就越來(lái)越強(qiáng)壯，體格也越來(lái)越大，終于成為“海洋霸王”。這就是“鯊魚效應(yīng)”。
由此看到，先天的不足不一定全是壞事，只要自己努力，總會(huì)化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。像我們?cè)诮邮忠粋€(gè)落后的班級(jí)時(shí)，要多給學(xué)生講，落后是暫時(shí)的，落后說(shuō)明我們以后有很大的提升空間和機(jī)會(huì)，我們一定抓住機(jī)會(huì)，讓兄弟班級(jí)看到我們的進(jìn)步和提高，應(yīng)該有信心把班級(jí)的各項(xiàng)工作搞好。
七、老鷹效應(yīng)
眾所周知，老鷹是鳥類中最強(qiáng)壯的一族。動(dòng)物學(xué)家研究后認(rèn)為，這可能與它的喂食習(xí)慣有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，老鷹一次生下四五只小鷹，而老鷹每次獵捕回來(lái)的食物一次只能喂一只小鷹，老鷹喂食的方法與其它鳥類的喂食方法不同，即不依據(jù)公平的原則，而是哪一只小鷹搶得兇就喂哪一只小鷹。于是瘦小的小鷹吃不到食物最終都餓死了，搶得最兇的小鷹存活下來(lái)，代代相傳，老鷹這個(gè)種族就愈來(lái)愈強(qiáng)壯。人們將這種現(xiàn)象稱之為“老鷹效應(yīng)”。
它給我們的啟示是“適者生存”。采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提升有能力者，加大對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)力度，多注意培養(yǎng)拔尖人才，但也要注意發(fā)揮他們的帶動(dòng)和輻射作用，避免因照顧個(gè)別學(xué)生而忽視了全體。
八、刺猬效應(yīng)
“刺猬”效應(yīng)可以用這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象來(lái)形象地說(shuō)明：兩只困倦的刺猬由于寒冷而擁在一起，可怎么也睡不舒服，因?yàn)楦髯陨砩祥L(zhǎng)著刺，緊擠在一塊，反而無(wú)法睡得安寧，幾經(jīng)折騰，兩只刺猬拉開距離，盡管外面寒風(fēng)呼呼，而它們卻睡得甜乎乎的。
現(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，他們沒(méi)有和兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，容易形成感情的“自我中心”，養(yǎng)成不善于團(tuán)結(jié)，不善于競(jìng)爭(zhēng)，不善解人意，缺少協(xié)作，不尊重人，缺少助人為樂(lè)的品質(zhì)和行為。平時(shí)，家長(zhǎng)什么事情都依順孩子，甚至孩子提出無(wú)理要求，也采取遷就縱容的態(tài)度。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，做到愛而不寵，養(yǎng)而不嬌，嚴(yán)格管教，精心培養(yǎng)。
九、毛毛蟲效應(yīng)
法國(guó)心理專家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”：把許多毛毛蟲放在一個(gè)花盆的邊緣上，首尾相連，圍成一圈，并在花盆周圍不遠(yuǎn)處撒了一些毛毛蟲比較愛吃的食物。毛毛蟲開始一個(gè)跟著一個(gè)，繞著花盆的邊緣一圈一圈地走，一小時(shí)過(guò)去了，一天過(guò)去了，一連走了七天七夜，它們最終因?yàn)轲囸I和精疲力竭而相繼死去。導(dǎo)致這種悲劇的原因就在于毛毛蟲的盲從，在于毛毛蟲總習(xí)慣固守原有的本能、習(xí)慣、先例和經(jīng)驗(yàn)。
它給我們的啟示是：時(shí)代在不斷變化和發(fā)展，學(xué)生也在不斷變化和發(fā)展，教育教學(xué)等各方面工作不能囿于舊的僵化模式，而要不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的變化以及學(xué)生的需求。唯有這樣，我們的教育教學(xué)等各方面工作才能百尺竿頭更進(jìn)一步。
十、雁陣效應(yīng)
雁群在天空中飛翔，一般都是排成人字陣或一字斜陣，定時(shí)交換左右位置。生物學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究得出結(jié)論：雁群這一飛行陣勢(shì)是它們飛得最快最省力的方式，因?yàn)樗鼈冊(cè)陲w行中后一只大雁的羽翼，能夠借助于前一只大雁的羽翼所產(chǎn)生的空氣動(dòng)力，使飛行省力；一段時(shí)間后，它們交換位置，目的是使另一側(cè)的羽翼也能借助于空氣動(dòng)力緩解疲勞。管理專家將這種有趣的雁陣原理運(yùn)用于管理學(xué)的研究，形象地稱之為“雁陣效應(yīng)”。
聯(lián)系班級(jí)管理工作，骨干班主任所帶的班級(jí)，在年級(jí)中發(fā)揮著領(lǐng)頭雁的作用；而在具體班級(jí)中，班中思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生又成為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭雁。在學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展諸方面，發(fā)揮領(lǐng)頭雁的帶動(dòng)作用，是我們必須時(shí)刻注意
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