和所有在衡中學(xué)習(xí)和工作過的人一樣，“衡中”二個字深深的鐫刻在了我的心靈深處。每每想起它，心里就涌動著一股熱潮，就有一種想要訴說的愿望。自一九八五年至一九九三年的八年時間，我一直在衡水中學(xué)工作，連續(xù)七年帶高三畢業(yè)班。置身于衡中德才雙馨的領(lǐng)導(dǎo)和教師們中間，真有一種“蓬生麻中，不扶自直”的感覺。這八年，是我無悔付出無私奉獻(xiàn)的“激情燃燒的歲月”；這八年，是我迅速成長迅速提高的“碩果累累的季節(jié)”；這八年，更給了我亦歌亦夢，歷久彌醇的一段充實而又美麗的人生……
潛心貫注嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
作為一名年輕的生物教師（當(dāng)時22周歲）初進(jìn)衡中時，衡中的生物高考成績已經(jīng)連續(xù)三年在全地區(qū)十一個縣重點中學(xué)中名列第一（當(dāng)時衡中的物理、化學(xué)、生物、歷史、地理在全衡水地區(qū)均屬領(lǐng)頭學(xué)科）。能和這些既富有經(jīng)驗又敬業(yè)樂業(yè)、既甘于貧窮更樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師們共事，對我這樣一個年輕人來說不啻是一個絕好的鍛煉機(jī)會。
當(dāng)時，衡中實行“一幫一，一帶一”，年輕的教師要拜師求藝，很幸運(yùn)的，我做高三生物組組長邵曰禮老師的弟子。邵老師是天津人，河北大學(xué)生物系的高材生，人長得帥，課教得更好，平素待人和善，對待教學(xué)工作極為嚴(yán)肅負(fù)責(zé)。
當(dāng)時衡中規(guī)定，年輕的教師上課前，要先讓師傅審查教案。于是，我精心準(zhǔn)備了一周的教案，自以為已有三年的教學(xué)經(jīng)驗，寫出來的教案肯定會受到欣賞與表揚(yáng)。沒想到的是老組長看了一個晚上，第二天早上便給我退回來了，同時還給了我兩本他自己的教案，說了句“你看看我的教案吧”。我翻開邵教師的教案，不看則罷，一看羞愧不已——字體娟秀，書寫工整，格式規(guī)范，內(nèi)容詳盡，堪稱楷模??！
見了邵老師的備課本，我才明白什么叫做一絲不茍、精益求精；什么叫做嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、盡善盡美。我沒有選擇把我寫的教案全部撕碎，而是在后面一筆一劃，工工整整，認(rèn)認(rèn)真真地重寫了一遍。
從此之后，我始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、高度的責(zé)任感來對待這份工作。無論是新課還是已講過多遍的課程，我都會認(rèn)真?zhèn)湔n，從重點、難點，到有關(guān)背景和相關(guān)材料，都力求準(zhǔn)確深入，目的就是要把最好的課程奉獻(xiàn)給學(xué)生。每當(dāng)遇到一些重要的知識點，我都要查閱大量資料，旁征博引，由淺入深，做到使學(xué)生知其然又知其所以然，從不顧弄玄虛，敷衍了事。
在備好每一節(jié)課的同時，我還要求自己上好每一堂課，力求授課內(nèi)容豐富，授課語言簡練，突出重點、抓住難點，分析清晰、透徹明朗。同時，我還積極向其他教師學(xué)習(xí)，在汲取他人的課堂教學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，針對高三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張時間緊迫的實際，結(jié)合自己的性格特點，摸索總結(jié)出了一套富于個性的課堂教學(xué)法——以激發(fā)興趣為先導(dǎo)、以思維訓(xùn)練為中心、以問題解決為核心的教學(xué)方式。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，潛心的鉆研，不懈的努力，換來的是我教學(xué)水平的不斷提高，以及領(lǐng)導(dǎo)對自己的肯定，學(xué)生對自己的熱愛。
艱難困苦玉汝于成
當(dāng)教師辛苦，在衡中當(dāng)教師辛苦，在衡中送畢業(yè)班更辛苦。因為我們要擔(dān)負(fù)強(qiáng)大的心理壓力和繁重的工作壓力。
先說心理壓力。一則送畢業(yè)班本身就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對你工作的認(rèn)可和信任，這是一種無形的壓力；二則面對教室里的幾十名學(xué)生，高三對于他們來講，是人生的十字路口。每一個學(xué)生承載了一個家庭美麗的希望，我們相應(yīng)地也承載了沉重的負(fù)荷；三則每年高考以后，全地區(qū)各縣要算分排隊，學(xué)校要總結(jié)評比，上級領(lǐng)導(dǎo)要督查獎懲，況且每年高三教師都有更替，這足以讓高三的教師們有強(qiáng)烈的緊迫感和危機(jī)感。
再說工作壓力。高三教師工作量很大。我最多的時候擔(dān)任四個班的課，周課時14節(jié)，且是兩個頭（兩個應(yīng)屆班，兩個復(fù)習(xí)班），同時還擔(dān)任其中一個班的班主任，外加教研組長。畢業(yè)班的班主任工作十分繁重。學(xué)校要求五到，即“早晨到，早自習(xí)到，課間操到，晚自習(xí)到，晚休查鋪到。”那是，我每天早上5點多起床，一直工作到晚上11點多。如果有學(xué)生生病，還要帶他去醫(yī)院看病，通知家長，就更不知要忙到什么時候了。那時每周工作日六天，周日還要經(jīng)?？荚嚕喚?，出題，開會等，日復(fù)一日，年復(fù)一年，無止無休。有的老師自嘲說：學(xué)生是有期徒刑，而我們是無期徒刑啊。
盡管如此，我依然熱愛我的教育事業(yè)，全身心地投入到教學(xué)與班級管理中去。也正是這高速運(yùn)轉(zhuǎn)、壓力巨大的工作激發(fā)了我青春的熱情，工作的潛能，使我在最短的時間內(nèi)成長為一位優(yōu)秀的高三教師。
桃李不言下自成蹊
在衡中的這八年，也許不是我一生中最輕松的，但它卻是我教育生涯中最幸福、最有成就感的時光。“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”，這是我平時與學(xué)生交往的一條準(zhǔn)則。學(xué)業(yè)上，嚴(yán)格要求學(xué)生，帶著責(zé)任去教課，帶著感情去育人。生活中，對學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時發(fā)現(xiàn)，敢于批評，正確引導(dǎo)，并耐心幫助學(xué)生解決。我的親切平和，我的風(fēng)趣幽默，我的真誠熱情，總能贏得學(xué)生們的信任與喜愛。八年來，我一直和學(xué)生亦師亦友，真正做到了親密無間，達(dá)到了水乳交融的境界。
再加上我教的生物是小科，每屆教的學(xué)生人數(shù)都很多。若是語數(shù)外教師，也許僅有五十多個，一百多個學(xué)生，但我送的畢業(yè)班學(xué)生每年都多達(dá)二百多人。正因如此，每到新年，我收到的賀年卡也是最多的，同事們都很羨慕我，我也特別的開心。到現(xiàn)在我還珍藏著許多學(xué)生的賀年卡。每一張賀年卡，都能讓我感動好一陣子。到底送過多少學(xué)生畢業(yè)，我沒有算過，有次幾學(xué)生開玩笑說，趙老師，孔夫子弟子三千，您恐怕比他老人家不少了吧。
是啊，對于一名高三教師來說，一批批學(xué)生考上滿意的大學(xué)，就是對我們所有付出的肯定和回報?？吹綄W(xué)生們拿到大學(xué)錄取通知書時那一張張燦爛的笑臉，心里也充溢著一種興奮，一種激動，一種滿足于自豪感；就覺得又一年的辛苦沒有白費，又一年的努力有了豐碩的成果，我又怎能不開懷呢？
《中庸》曰：“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”。我想，生活中有一個我們不應(yīng)該缺少的詞，有一種誠懇、和樂、溫馨、友善、動人的表達(dá)，那就是“感謝”。在此，我要真誠地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，感謝你們給了我“衡水縣百名教學(xué)新秀一等獎”“衡水地區(qū)優(yōu)秀青年教師”“衡水地區(qū)優(yōu)秀教師”等一系列崇高的榮譽(yù)！我還要感謝我的學(xué)生們，感謝你們使我的內(nèi)心處飄蕩著陽光的溫馨，使我的血管里涌動著青春的熱情，讓我收獲了一段炯乎不同的豐富人生，度過了一段難忘的激情燃燒的歲月。
激情充溢卓越精進(jìn)—河北省衡水中學(xué)考察記
走進(jìn)衡水中學(xué)校園，撲面而來的是那讓我們每個參觀者似曾相識的激情——熱血沸騰、催人奮進(jìn)的激情。在激情燃燒的歲月中成長起來的衡陽中學(xué)前校長李金池先生堅信：激情有著強(qiáng)大的魔力，沒有激情的學(xué)校是沒有希望的學(xué)校，應(yīng)讓激情之火燃燒校園！正是這種理念造就了如今神奇的衡水中學(xué)，成就了令人嘆服的高考成績：2008年衡水中學(xué)高考繼續(xù)高位走強(qiáng)，河北省文、理科前十名，該校獨占9席；共有1661名學(xué)生被全國重點大學(xué)錄取，178名學(xué)生被全國十強(qiáng)高校錄取，其中，北京大學(xué)33人，清華大學(xué)27人，復(fù)旦大學(xué)5人，浙江大學(xué)16人，南京大學(xué)11人，上海交大23人……。在這所“為夢想提供無限可能”的激情校園中，衡中學(xué)子們獲得了無價的精神財富，獲得了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，似乎忘卻了課業(yè)負(fù)擔(dān)之重壓，不斷編織夢想，不斷超越夢想。我們不由反思，我們的教育比之衡中教育究竟少做了些什么？不妨試從以下幾方面分析之：
一、顯性文化←→激情景觀。
說起衡水中學(xué)的顯性文化布置，初看也并無什么特別，他們把能布置的每一個平面都賦予了教育的使命，做了精心的設(shè)計。這一點，我們在自己的校園中也一直在做，甚至我們的某些方面不比他們差，但衡水的校園顯性文化就是比我們?nèi)菀准て鹉谴呷诉M(jìn)取的豪情。正如我們一位同行者的高見：“我發(fā)現(xiàn)，他們的校園文化布置正是學(xué)生所需要的”，這句話能讓我等若有所悟。
走遍衡水中學(xué)的校園，到處可見的是他們歷屆考上清華北大的學(xué)生寫真照片，裝裱華美，并配有學(xué)生成功的至理名言。置身其中仿佛聽到這些學(xué)生正在抒發(fā)成功的秘訣和自信自強(qiáng)的瀟灑與豪邁。走進(jìn)教學(xué)樓依然尋不見偉人的影像，懸掛的同樣是衡中的自豪：成排的博士生，成列的留學(xué)生，成隊留職國外的研究專家。用成功學(xué)子的現(xiàn)身展示，來激勵在校的學(xué)子們。衡中智慧在此表現(xiàn)為不只崇拜偉人，而更多的是讓自己培養(yǎng)的偉人在校園里時時刻刻地激勵著求學(xué)的學(xué)生，這些是可知可感的，也正是學(xué)生需要的。正是警語的鞭策，榜樣的引力，自我的認(rèn)同，激發(fā)了衡中學(xué)子不斷進(jìn)取的激情。
這些充滿智慧的經(jīng)典“名言”引得前來參觀的老師不斷按下相機(jī)快門，但衡中的這些名言是拍不完的，他們還有更多更精彩的“名言”會不斷推出。我們用相機(jī)搬回的永遠(yuǎn)是衡中學(xué)子的“名言”，能激起我們學(xué)生激情的可能性并不大。這也正是衡水人曾說過的：“衡中的精神是帶不走的”。我們的校園布置并不缺少高水平的名言，而是缺乏讓學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)制。真正讓我們的學(xué)生成為校園文化的主動表達(dá)者和參與者，才會真正營造我們的激情校園文化，雖然我們的學(xué)生一開始表達(dá)的話語并不那么“金光閃閃”，但那代表了我們的真實校園文化層次，是一種機(jī)制的進(jìn)步。當(dāng)有一天，我們的學(xué)生也能表達(dá)出“生活中沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播”這樣的精辟言辭，我們的校園一定到處綻放激情之花。
二、德育細(xì)節(jié)←→激情人生。
老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”這是提醒我們，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就一番事業(yè)，就必須讓學(xué)生從細(xì)微之處入手，從最簡單的事情做起，把每一件小事做好。在這一點上，衡水中學(xué)做到了極致，值得一舉的經(jīng)典做法太多太多，試列幾例，試窺一斑。
每論衡水，必談跑操，身臨其境，心潮澎湃。秩序井然的方陣、整齊劃一的步伐、振奮人心的口號，學(xué)?？諝怏E然燃燒。青春的熱情和生命的活力，足以感染每一個參觀者，驚嘆其非一日之功。我們也曾領(lǐng)學(xué)生跑操，費力費時也不少，相比衡水，差距很大。細(xì)思量，我們的跑操追求的是軍隊的效果，要求的所謂“激情”也是對演員的效果；而衡水學(xué)生是一種真正的投入，是心靈的釋放，是從學(xué)習(xí)的投入轉(zhuǎn)向另一種短暫的投入，跑操過后，又進(jìn)入學(xué)習(xí)的投入，這是一種難以想象的自覺狀態(tài)，絕無半點精神奴役現(xiàn)象，這種意志品質(zhì)必將讓衡水學(xué)子終身受有益。而這背后支撐的是，衡水中學(xué)不倦追求的激情校園和細(xì)節(jié)管理，跑操僅為其一，但跑操中看到的不應(yīng)僅為其一。所以回來后，我們?nèi)詰?yīng)堅持領(lǐng)學(xué)生跑操，但不是只從跑操抓跑操，而是從整體提升學(xué)生精神意志品質(zhì)，用集體昂揚(yáng)的投入感染每一個參與者投入于每一天。
衡水學(xué)生80里遠(yuǎn)足，之所以能夠成為學(xué)校德育活動的一個重要剪影、成為學(xué)生終生難忘的一段回憶，源于學(xué)校善于將活動開展的效果發(fā)揮到極致，細(xì)節(jié)管理到極致。學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀，遠(yuǎn)足80里可以說是是天文數(shù)字，但高唱《遠(yuǎn)足之歌》的衡中孩子們做到了，靠咬牙堅持做不到，靠現(xiàn)場鼓勵做不到，靠什么？信念，用激情點燃的信念，這激情來源于學(xué)校的活動文化。廣泛的宣傳發(fā)動，縝密的過程管理，激情的活動場面，不甘落伍的勁頭，在這樣強(qiáng)大的勢頭面前，再遠(yuǎn)的路程、再大的困難都能征服。也許后來連自己想起來都后怕，但這已成為他們一生寶貴的財富，看今后漫長人生路，我主沉浮。
再談學(xué)生吃零食這樣的小事，衡水中學(xué)管理者并未一禁了之，更未放而任之，而是提出“三定”──定時間、定地點、定品種。定時定點，我們平時也是這么做的，但論定品種，定對學(xué)生營養(yǎng)有益的品種，這一點恰恰是對學(xué)生成長中最需要的。這樣的要求，不僅有文明禮儀的要求，更有科學(xué)人本的要求。
我們所見所聞的衡水德育管理細(xì)節(jié)遠(yuǎn)不止于此，更有《德育報》連載99期“衡水德育管理細(xì)節(jié)”，每一做法足以讓我們受益，但即使我們學(xué)得足夠多，也不一定能達(dá)到衡水的水平。因為衡水的管理經(jīng)典細(xì)節(jié)很多，今后仍會產(chǎn)生很多，這來源于他們科學(xué)的思維和管理的激情。張文茂校長說：“我始終堅信，深刻的思想通過細(xì)節(jié)而傳遞，優(yōu)良的品質(zhì)通過細(xì)節(jié)而完成。”素質(zhì)教育一定是成功德育的必然歸宿，而成功的德育一定是喚醒學(xué)生心靈的藝術(shù)。
三、自主學(xué)習(xí)←→激情挑戰(zhàn)。
衡水跑操是激情校園的一大景觀，而跑操列隊時所有學(xué)生入定似的捧讀筆記，更是奇觀！人聲鼎沸，人流孱動，站定者即取筆記本，口中念念有詞，旁若無人。如此之短的時長間隙，如此見縫插針的學(xué)習(xí)勁頭，便也不難理解衡水中學(xué)之所以取得令人瞠目結(jié)舌的高考成績了。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)自覺性，要我們一兩個學(xué)生做到不難，要我們大部分學(xué)生做到非常難。這不僅是文化熏陶、活動激勵、德育細(xì)節(jié)等能做到的，更重要的是，衡水中學(xué)已讓學(xué)生體驗到獲得知識和學(xué)習(xí)過程的快樂，是學(xué)習(xí)本身吸引了他們，這才是最本質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。
他們首先從解放學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間入手，大刀闊斧地進(jìn)行改革。衡水管理者指出：自習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，老師不得占用學(xué)科自習(xí)講課；在綜合自習(xí)時間，教師一律不準(zhǔn)進(jìn)教室輔導(dǎo)，以免干擾學(xué)生獨立思考。同時，學(xué)校還將每節(jié)自習(xí)的最后7分鐘設(shè)為合作學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以討論、爭論問題。通過改革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的時間得到了巨大擴(kuò)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了保障。
他們調(diào)整學(xué)科課時，增設(shè)語文、英語閱讀課和大閱覽課，把思維、想象的空間還給學(xué)生。學(xué)生眼界更加開闊了，學(xué)生的思維更加敞亮了，想象的翅膀得以舒展，語言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。通過閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛美好生活、追求美好生活的情感。
在李金池看來，課堂教學(xué)是創(chuàng)建激情文化的主陣地。衡中把師生激情互動作為課堂教學(xué)評價的一個重要方面，提出：“沒有激情的課堂教學(xué)不是好的課堂教學(xué)。”創(chuàng)造“激情課堂”，就是要使學(xué)生對知識本身有一種尋根問底的熱情，在挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)權(quán)威的過程中享受創(chuàng)造的快樂，感受智慧的力量。在課堂上，他們變教為誘，變學(xué)為思，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。衡水中學(xué)廣大教師在誘思探究教學(xué)理論的指導(dǎo)下，深入領(lǐng)會“尊重的教育”的實質(zhì)，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了明顯的變化。課堂上，學(xué)生體驗的是一次次思維的旅行，一陣陣學(xué)習(xí)的歡樂，學(xué)生成了名副其實的學(xué)習(xí)的主人。
考取清華、北大的校友回校講座，“校園十大學(xué)星”評選活動……不僅起到了榜樣引領(lǐng)的作用，更重要的是推介了先行者高效而富有個性的學(xué)習(xí)方法，使更多的衡水學(xué)生學(xué)而得法，做到了學(xué)而知其“味”。他們還注重激發(fā)學(xué)生斗志，如召開決戰(zhàn)期末動員大會、鼓動班級挑戰(zhàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿挑戰(zhàn)的激情。
四、人心思進(jìn)←→激情奉獻(xiàn)。
衡水現(xiàn)象足以讓人思緒起伏。我們驚奇于衡水校園時時處處的激情管理智慧，拜服于激情校園靈魂的締造者——李金池先生，也想到激情奉獻(xiàn)的衡水中學(xué)教師群體。十多年，正是這樣一種敢為人先、激情創(chuàng)新、追求卓越的精神，使這個群體越來越充滿魅力，賦予了不可戰(zhàn)勝的“魔力”。這樣一個團(tuán)隊的形成，離不領(lǐng)頭人超人的智慧。
衡中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有個“七子”方案：1、換腦子，請進(jìn)來，專家引領(lǐng)；走出去，借他山之石；學(xué)進(jìn)去，用知識富腦；2、指路子，做一名有方向感的教師。精心打造榜樣示范，以人格引領(lǐng)人格，廣大教師永葆心靈的恬靜與快樂，在教育這塊土地上穩(wěn)住腳跟，潛心投入；3、搭梯子，給教師一個階梯，使其登高望遠(yuǎn)。一個教師的眼界開闊了，就能拓寬一批學(xué)生的視野；一個教師有了教育的靈感，可能激發(fā)一批學(xué)生的興趣。對學(xué)生來說，教師永遠(yuǎn)是最重要的影響者；4、選苗子；5、壓擔(dān)子；6、設(shè)臺子，創(chuàng)造環(huán)境給教師一個平臺，使其盡量才華。讓“想干事的有舞臺，能干事的有作為，干成事的有地位”；7、照鏡子，給教師一個機(jī)制，使其能自我完善。一系列行之有效的活動，升華了教師精神境界，提高了師德水平，讓教師遠(yuǎn)離庸俗、遠(yuǎn)離銅臭、遠(yuǎn)離低級趣味，心中永遠(yuǎn)有追求，精心打造出了一支優(yōu)秀教師團(tuán)隊，從而將學(xué)校建設(shè)成了一個“精神特區(qū)”對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的教育力和影響力。
不妨讓我們思忖他們的幾點行為，也許從中會獲取幾多體會。各類教師評比活動，是衡水中學(xué)教師必須歷練的挑戰(zhàn)，而他們的評比活動的設(shè)計同樣充滿激情。如師德標(biāo)兵評比，讓教師登臺演講，講自己為師之道。先進(jìn)是在點滴行為、日積月累中產(chǎn)生的。如果沒有教者日常真心付出的點滴之為，何有在同事、學(xué)生面前的振振有詞、侃侃而談。優(yōu)秀課評比：學(xué)校要求凡參加市級以上優(yōu)秀課評比的老師必須獲一等獎，否則，就是失敗。而這一失敗將決定他今后十年乃至一生，不再有這樣的機(jī)會。面對唯一的機(jī)會，誰會不抓住以至付出超乎常人的激情呢？教師成長博客比賽，讓老師將業(yè)務(wù)成長歷程抒寫于博客，供師生欣賞，以達(dá)激勵效果，對博主何嘗不是一種壓力。
50多年前，毛澤東主席說過：“人是要有一點精神的。”精神是什么呢？精神就是孔子說的：“不義而富且貴，于我如浮云”；精神就是鄭板橋畫的“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹；在這里，精神就是衡中人所追求的“精神特區(qū)”,就是陶行知說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”。因為有了這一點精神，我們的古人蘇秦才能夠懸梁刺股、匡衡才會去鑿壁偷光，如今的衡水學(xué)子才會處于“眼睛一睜，開始競爭”的賽點狀態(tài)，才有了衡水中學(xué)60位學(xué)生高中清華北大的教育奇跡。
一位考入清華大學(xué)學(xué)生的衡中感悟：“學(xué)在衡中，時時刻刻能感受到一種激情——力爭上游，永不言棄。追求卓越的精神深深植根于衡中人的心中。三年衡中，思想在這里成熟，精神在這里升華。衡中是精神的凈土，卓然立于滄海橫流之外，為一個個執(zhí)著的學(xué)子固守著一片高中的天空。衡中是每一個學(xué)子無悔的選擇，是一片升騰夢想的精神圣地。”神奇的衡水，激情的衡中，讓我們每個參觀者內(nèi)心都受著很大觸動，不期然間都有了即刻嘗試的沖動，有了與知己交流分享的急切。久違的激情已在我們胸中點燃，我們必將用這種激情點燃身邊的每一個人，進(jìn)而讓激情之火燃遍我們的校園，這正是衡水之行賦予我們的充溢激情的使命。
