鑒于前兩年小規(guī)模招生、辦學(xué)過(guò)程中的各種深刻教訓(xùn)，本園再次明確了精品化的辦學(xué)方向，并在歸納、提煉后明確規(guī)定不接收以下的三類(lèi)學(xué)員：
1、德行、修養(yǎng)方面已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差者。具體表現(xiàn)：經(jīng)常攻擊別人、帶頭說(shuō)臟話(huà)、不服老師管教，嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校的正常教學(xué)和生活秩序，給別的正常孩子帶來(lái)嚴(yán)重的不良影響。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這類(lèi)孩子只適合在家一對(duì)一上學(xué)，或者進(jìn)一些有針對(duì)性的特殊機(jī)構(gòu)接收教育，嚴(yán)重者甚至應(yīng)該考慮進(jìn)少管所接受特殊的教育。本園不是少管所，沒(méi)有這方面的教育意愿和能力。
2、身體、心理方面已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差者。具體表現(xiàn)：身體存在嚴(yán)重疾病，或身體嚴(yán)重脆弱，或身心發(fā)育嚴(yán)重遲緩，各類(lèi)原因?qū)е潞⒆訜o(wú)法正常參與日常體育或其他各類(lèi)活動(dòng)；心理上嚴(yán)重扭曲、焦慮、暴躁、脆弱等并附帶有攻擊性（身體、語(yǔ)言方面），嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校的正常秩序。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這類(lèi)孩子應(yīng)該優(yōu)先考慮進(jìn)入醫(yī)院或心理機(jī)構(gòu)接收治療，或比較適合在家一對(duì)一上學(xué)兼康復(fù)治療。本園不是康復(fù)醫(yī)院，沒(méi)有這方面的教育意愿和能力。
3、智商和學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差者。具體表現(xiàn)：智商不足100，無(wú)法跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度并順利完成學(xué)業(yè)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，本園實(shí)在是沒(méi)有“超人”的能力能夠讓一個(gè)資質(zhì)很差的孩子變成“超人”，抱歉！
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，正常的情況下，我們的能力：根據(jù)A、B、C、D、E、E以下的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從A變成A++、從B變成A+、從C變成A等，才是大致比較可行的教育目標(biāo)，希望家長(zhǎng)要切實(shí)了解和掌握自家孩子的實(shí)際情況，不要抱著不切實(shí)際的過(guò)高目標(biāo)和要求。智商不足100、綜合學(xué)習(xí)能力不足達(dá)到C級(jí)別的孩子，本園也將不再接收。
也有不少的孩子，智商正常，但因個(gè)人的原因（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、注意力等方面）或?qū)w制內(nèi)傳統(tǒng)教育不適的原因，造成學(xué)業(yè)差，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這類(lèi)孩子往往還有著較大的改進(jìn)和提高余地，但需要學(xué)校和家長(zhǎng)雙方共同配合，付出足夠的耐心。減慢課程的進(jìn)度、降低課程的難度，激發(fā)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣，有望能夠取得良好的教學(xué)效果。但前提是家、校雙方必須事先取得高度和一致的共識(shí)，否則也難以貫徹執(zhí)行。
前兩年辦學(xué)過(guò)程中所經(jīng)歷的各種深刻教訓(xùn)，促使我們不但在以后的招生時(shí)將進(jìn)一步嚴(yán)格把關(guān)（堅(jiān)持試讀制度）等，還將視部分家長(zhǎng)的“有意隱瞞行為（明知但不據(jù)實(shí)回答學(xué)校提出的關(guān)鍵性問(wèn)題）”為“惡意的欺詐行為”，并予以額外的嚴(yán)重懲罰：學(xué)員因本文上述的一、二類(lèi)原因被本園中途開(kāi)除或勸退，已經(jīng)交納的所有費(fèi)用將全部不予退還；學(xué)員如在校期間給本園造成重大損失，全部的責(zé)任將由家長(zhǎng)承擔(dān)。作為深受其苦的一方，我們深切希望本懲罰條款的設(shè)立能夠從此杜絕各類(lèi)不當(dāng)?shù)钠墼p行為，大家共同做一個(gè)有品位、有責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)的人。
本文將作為本園招生的必讀條款，提前告知所有學(xué)員家長(zhǎng)并視同所有學(xué)員家長(zhǎng)已經(jīng)提前全部獲知，具有法律效力。
北 京 龍 學(xué) 園
2014年9月10日
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