| 淺談有效教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié) |
| 發(fā)布時間:2009-7-1 16:14:01 信息來源:昭仁學區(qū)南關(guān)小學 作者:尚美榮 閱讀次數(shù):922次 |
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| 有效教學的目的就是讓學生在單位時間內(nèi)獲得最大的發(fā)展。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合小學生的年齡特征，緊緊抓住教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學習效率最大化，為孩子終生學習奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學是否有效，關(guān)鍵要看學生的學習成效。怎樣的課堂教學才算是有效的？筆者認為應(yīng)從四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)去實現(xiàn)教學目標： 一、讓預(yù)習成習慣 當前，教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的查漏補缺，這樣的教學是重心后滯的。要提高課堂教學效果，就要做好課前準備工作。 新課標倡導(dǎo)“自主探究”的學習方式，預(yù)習就是最好的措施。預(yù)習即超前學習，是指在教師上課之前，對所要學習的內(nèi)容提前進行學習和理解的過程。預(yù)習既是有效的學習方法，也是良好的學習習慣。 預(yù)習就是在老師講課之前，學生先學習新課的內(nèi)容，做到初步了解，發(fā)現(xiàn)自己不會的問題，這樣在教師授課時學習的針對性就更強了。預(yù)習的方法是對第二天要講授的內(nèi)容認真閱讀，仔細思考，把新的知識和以往學過的知識聯(lián)系起來，看看哪些懂了會了，哪些不懂不會，從而明確聽課的重點、難點和疑點，克服課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性，以利于提高學習效果。教師可以每節(jié)課安排預(yù)習作業(yè)，以作業(yè)的形式引導(dǎo)學生進行預(yù)習，下一節(jié)課上課前進行預(yù)習檢查，讓學生形成預(yù)習的思維模式，提高學生的學習能力。教師也要教給學生預(yù)習的方法，比如語文課可以讓學生提前學習生字、詞語，標出段落序號，瀏覽一遍課文，讀一讀導(dǎo)讀和課后問題，把握住這節(jié)課需要掌握的知識目標，這樣學生至少看了一遍課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解和思考。這樣課堂的針對性就會更強，教學的效益就提升了。 二、讓課堂更高效 課堂是有效教學的中心環(huán)節(jié)，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復(fù)習的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時由于長期積累，可能導(dǎo)致厭學心理，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。因此，讓學生樂學、會學就是課堂教學的首要任務(wù)。完成這一任務(wù)，教師必須在教學藝術(shù)上多下功夫，把握好七個結(jié)合，從而提高單位時間內(nèi)的效率：一是教學內(nèi)容疏與密的結(jié)合，簡單的放手自學，重點難點部分精評細品；二是教學節(jié)奏張與弛的結(jié)合，張是快節(jié)奏，弛是慢節(jié)奏，課堂應(yīng)張弛有度，學生不因張而疲勞，不因弛而注意力渙散；三是教學方法巧與拙的結(jié)合，即常規(guī)教法與突破常規(guī)結(jié)合起來，靈活運用，以求最佳效果；四是教學程序順與逆的結(jié)合，教學不應(yīng)按部就班，應(yīng)根據(jù)課文特點與學生實際，靈活安排教學程序，讓課文層次更分明；五是教學形態(tài)動與靜的結(jié)合，動活躍氣氛，靜利于思維的深入，要根據(jù)年級的特點，動靜合理搭配；六是教學語言莊與諧的結(jié)合，莊即用詞準確，諧即幽默風趣，講課亦莊亦諧，即集中注意力又有所放松；七是教學風格情與理的結(jié)合，教學中善于煽情的要學習有條理的講述，善于說理的要激發(fā)學生學習興趣，讓他們愛學、樂學。 三、讓作業(yè)更精煉 寫作業(yè)是學生經(jīng)過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學到的知識運用于實際的智力活動過程。因此，課后作業(yè)教師應(yīng)該精選精練，有代表性，既注重語文的工具性，又關(guān)注其人文性。作業(yè)應(yīng)該少而精，即不加重學生課業(yè)負擔，又讓學生能對所學知識熟練掌握。 在作業(yè)設(shè)計過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，要引導(dǎo)學生更好地選擇和設(shè)計作業(yè)。既要注重發(fā)揮學生的主動性和特長，力爭體現(xiàn)趣味性、層次性和開放性。 一是趣味性。興趣是決定學生完成作業(yè)質(zhì)量好壞的重要因素。因此，改傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)為講故事、畫畫、辦手抄報、編劇本、表演等形式多樣的興趣作業(yè)。如在教《奴隸英雄》一文時，我讓學生以課文為藍本自由組合排練課本劇。為了是自己獲得成功，孩子們興趣盎然，一反常態(tài)地反復(fù)讀課文，反復(fù)揣摩主人公的性格特征，并主動查閱資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，為主人公設(shè)計了更為詳盡的動作、神態(tài)，還設(shè)計了場景，增加了配角，并運用自己獨特的方式把故事串聯(lián)起來。上課時，不但表演的同學盡興，觀看的同學也很激動。因為大都在從前同學的表演中吸取精華，豐富和提高自己的表演。在表演的過程中，不僅是課文內(nèi)容理解得透徹，更重要的提高學生的語文綜合素質(zhì)及團結(jié)協(xié)作的能力。 二是層次性。古人云“一龍生九子，九子各不同”，更何況是來自不同家庭、不同生活背景的孩子了。孩子們的愛好不同，水平更有高、中、低之別。布置作業(yè)時,特別是家庭作業(yè)時，面面俱到一刀切，是造成學生課業(yè)負擔過重的主要根源。作業(yè)要體現(xiàn)個性化,要有助于“提優(yōu)、抓中、補差”。設(shè)計作業(yè)應(yīng)注重作業(yè)的層次，有一定的靈活性，針對不同的學生設(shè)計不同的練習，讓不同層次的學生在選擇作業(yè)時能“愛我所愛”、“對號入座”，調(diào)動各層次學生學習的積極性。 三是開放性。一味要求學生追求考試的好成績，是一種目光短淺的行為。語文學習的外延和生活的外延相等。因而語文作文更應(yīng)體現(xiàn)開放性。如暑假中，我結(jié)合學生的生活實際，讓學生看看長武的新變化，通過親身的經(jīng)歷，來感受近年來長武的變化，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的自信心的一個契機。我讓學生看電視、上網(wǎng)查資料、親自走向社會用眼看用耳聽，并以小組為單位撰寫調(diào)查報告，開闊了學生的視野，提高了能力，并使語文學習與社會生活聯(lián)系起來。 四、讓輔導(dǎo)更準確 輔導(dǎo)是指對學過的知識重新學習的過程。輔導(dǎo)的主要目的在于理解和鞏固當天學到的知識或?qū)W過的知識進行全面深入的復(fù)習輔導(dǎo)，目的在于融會貫通，理解和掌握學科知識的體系。怎樣讓輔導(dǎo)更準確，一是詳細分析，全面了解。每個班級的學生在學習能力，知識結(jié)構(gòu)等方面存在著較大的差異，老師的教學側(cè)重和教學風格也決定了呈現(xiàn)在老師面前輔導(dǎo)的起點是完全不同的。因此，教師應(yīng)對班級學生的現(xiàn)有情況和原有知識能力作一個比較系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析。可以采用的方式是靈活多樣的：調(diào)查法，觀察法，經(jīng)驗總結(jié)法和談話法都是有效的手段，關(guān)鍵是能掌握第一手資料。二是措施跟進，應(yīng)對自如。經(jīng)過具體而細致的分析，教師一定會對輔導(dǎo)的目標和努力的方向有了比較明確的認識。如何將優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮，努力在復(fù)習階段讓孩子的薄弱環(huán)節(jié)得到有效的彌補，所謂“查漏補缺”，并使輔導(dǎo)的效果不僅僅局限于應(yīng)對考試，更能成為今后學習的起點，同時滲透學習方法的指導(dǎo)，這都需要教師在對班級學生學習現(xiàn)狀的具體分析的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些有效的輔導(dǎo)管理或教學的手段，來促進復(fù)習輔導(dǎo)的有效開展。三是及時反饋，適時調(diào)整。在輔導(dǎo)過程中，孩子的學習狀態(tài)、復(fù)習的進度、復(fù)習的時效性等都不是一成不變的，需要不斷再分析、再應(yīng)對、再調(diào)整。及時把握孩子學習掌握的進程、實效，隨時作出相應(yīng)的調(diào)整，能讓整個輔導(dǎo)活動有序、有效地進行。在輔導(dǎo)進行過程中，經(jīng)常對孩子學習的比較順利的部分進行經(jīng)驗的總結(jié)，以便“乘勝追擊”。 總之，提高課堂教學的效果是一項綜合性工作，只有充分重視課堂教學內(nèi)外的每個環(huán)節(jié)，使課內(nèi)外形成合力才能提高課堂教學的整體效益，實現(xiàn)課程改革的目標。 |
