| 校本培訓(xùn)關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校以及課堂，關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，因而能激發(fā)學(xué)校和教師參與的熱情，使教師培訓(xùn)活動(dòng)具活力與效率。此次“上好課”校本培訓(xùn)的內(nèi)容是根據(jù)省、市、區(qū)有關(guān)精神及自身的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)的，培訓(xùn)內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)校和教師的發(fā)展需要，遵循國(guó)家的有關(guān)法令并體現(xiàn)時(shí)代特色。切實(shí)提高“上好課”專(zhuān)題學(xué)習(xí) 的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，現(xiàn)對(duì)整個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)如下： 1、 加強(qiáng)了教學(xué)中的師德修養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)了教書(shū)育人的責(zé)任感。目前不僅要教書(shū)，讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)和必備的技能，更重要的是還要育人，要培養(yǎng)出人格健全的人。教師的職業(yè)道德不僅關(guān)系到教師本人的發(fā)展，也關(guān)系到新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育，首先就要求教師必須具備健全人格，并且有著崇高的責(zé)任感，才能幫助學(xué)生人格的形成和健康成長(zhǎng)。本學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)了“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”精神，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立新型教師形象：重溫《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等教育法規(guī)，強(qiáng)化以法治教意識(shí)：通過(guò)各種活動(dòng)，積極自覺(jué)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，自覺(jué)關(guān)心政治。認(rèn)真貫徹執(zhí)行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深入領(lǐng)會(huì)《公民道德建設(shè)綱要》的職業(yè)內(nèi)涵，對(duì)照、排查、糾正不良行為，樹(shù)立愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)生的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣，重塑21世紀(jì)教師的新形象。 2、知識(shí)和技能的擴(kuò)充是中小學(xué)教師面對(duì)技術(shù)社會(huì)的突飛猛進(jìn)必須做出的反應(yīng)，必須不斷更新自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)新的技能才能適應(yīng)有效教學(xué)的需要，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也在教師的專(zhuān)業(yè)能力中得到強(qiáng)調(diào)。了解和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)并在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。 3、積極參與學(xué)校或教科研組的研討活動(dòng)，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，寫(xiě)好筆記。凡外出參觀(guān)、聽(tīng)課、研討要認(rèn)真作好記錄，用心感受，有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解。外出學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用機(jī)會(huì)向全體教師傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，交流心得體會(huì)，使每位教師都有所得。集中學(xué)習(xí)期間，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，不缺席、不遲到、不早退、不隨意講話(huà)、不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。要備好有關(guān)學(xué)習(xí)討論的資料，認(rèn)真討論，積極發(fā)言，做好學(xué)習(xí)記錄。 4、 隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)以及學(xué)校教育教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)基本技能的內(nèi)涵也在不斷得到修正。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)察者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者甚至是改革者，其職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越多地注重激勵(lì)思考。實(shí)現(xiàn)了教師角色的成功轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)實(shí)踐技能。突破傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛,提高教學(xué)的基本技能以及查找資料能力,并善于綜合、交叉、運(yùn)用,從而達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,擺脫課堂束縛,提高自主學(xué)習(xí)的能力。 5、校本培訓(xùn)不僅關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐技能的提高。還注重教專(zhuān)業(yè)研究能力的發(fā)展。教師職業(yè)的特征決定了教師應(yīng)是研究者，埃利奧特的行動(dòng)研究理論為教師校本培訓(xùn)培養(yǎng)教師的探索精神提供了理論依據(jù)。他在長(zhǎng)期的研究中發(fā)現(xiàn)，教師改變教學(xué)策略的行動(dòng)先于理解力的發(fā)展，即“以行促思”。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行有關(guān)教育理論的研究，使研究與行動(dòng)合二為一。這種研究是以對(duì)實(shí)際教學(xué)情境的研究與反思為特征，以促進(jìn)教學(xué)和形成對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思為目的的一種研究形式。能夠針對(duì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題自己思考解決問(wèn)題的辦法，在確定策略后再審慎地投入實(shí)踐并觀(guān)察和評(píng)價(jià)實(shí)際效果。 “校本培訓(xùn)”是引導(dǎo)學(xué)校改革和提高教師專(zhuān)業(yè)能力、提高學(xué)校教育質(zhì)量的一條重要途徑，但并非解決一切教育問(wèn)題的最終辦法。而且必須看到，它實(shí)際上是教師職前培養(yǎng)階段的教師專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的延續(xù)，是對(duì)整個(gè)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)過(guò)程的重新認(rèn)識(shí)。即使在學(xué)校改革中，它也是與其他計(jì)劃密切聯(lián)系在一起的。校本培訓(xùn)工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，在這條路途中，我們要有勇往直前的精神，披荊斬棘2010年6月 |
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