| 分類： 幼教雜說 |
什么叫“賞識”？所謂“賞識”，就是認識到別人的才能或作品的價值而給予重視或贊揚。上邊提到的這個欺負人的孩子是典型的“屢教不改”，本來就應該實施“懲罰”，怎么還反倒為他鼓掌呢？“賞識教育”的鼓吹者說：“這樣就自然而然地改掉打人的毛病了?！边@全然是故弄狡獪，自欺欺人。
魏晉南北朝時期的思想家顏之推早就批評過這種現(xiàn)象：“恣其所欲，宜誡反獎，應呵反笑，至有識知，謂當法爾?！?/span>這是說，對孩子不管不教，任其為所欲為，該批評的反而夸獎，該斥責的反而欣賞，久而久之，孩子就會誤以非為是，以惡為善，顛倒是非善惡。
小孩子無緣無故地總欺負人這是一種毛病。它就像粘在孩子身上的“灰塵”，掃帚不到，“灰塵”照例不會跑掉。
更有人進一步“發(fā)展”了所謂的“賞識教育”，提出“無批評教育”。說小孩子年齡小，感情太脆弱，禁不起批評，只能用表揚、肯定、獎賞，不能批評，更不能懲罰。
這種說法是荒謬的，是無稽之談，沒有任何的理論和實踐依據(jù)。
小孩子不能“批評”，這意思明明是說，孩子所做的一切是天然正確、合理。既然如此，還要我們教育者干什么？
小孩子缺乏生活經(jīng)驗和分辨是非善惡的能力，犯錯誤是難免的，是正?，F(xiàn)象；對周圍的一切都感到新鮮，要探索新鮮事物的奧秘，難免闖禍。當然應當首先進行說服教育，但如果屢教不改，就必須要進行批評，甚至可以進行懲罰。
批評或懲罰是較為嚴厲的教育手段，能引起孩子不愉快、內(nèi)疚甚至痛苦，促使其接受教訓，以期徹底改正。正是因為孩子小，尚未養(yǎng)成良好的行為習慣，家長才更應當及早嚴加管理教育。
如顏之推所說：“當及嬰稚，識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止?！?/span>從孩子小時候就嚴加管教，就會養(yǎng)成良好的思想、行為和習慣。對錯誤的思想、行為和習慣不批評制止，放任自流，勢必要養(yǎng)成惡習。
討論“懲罰”的問題，并不是要家長把懲罰當成“尚方寶劍”，動不動就懲罰。懲罰歷來是管教孩子的一種手段，一般是在“說服教育無效”的情況下使用，但在任何時候都只不過是“輔助手段”，是不得已而為之。
對于學齡前的兒童來說，一般也不會犯多大的錯誤。遭到家長的懲罰，多是太執(zhí)拗、固執(zhí)、任性，無論怎么說服教育都無濟于事；而不立即制止其行為，很有可能造成嚴重的后果，或是會養(yǎng)成不良的習慣，很難糾正。在這種情況下，家長很容易使用懲罰手段。
懲罰的手段，一般是在孩子出現(xiàn)嚴重錯誤時使用。比如，小孩子學會了說臟話或罵人；欺負弱小，動手打人；撒謊騙人，屢教不改，等等。
對于學齡前的孩子，實施懲罰的手段主要是剝奪需要，主要是精神、情感方面的需要。孩子犯了錯誤并屢教不改，本來應該得到的，就要強行剝奪。比如，該買的玩具不買，該去游樂場不去，該上爺爺奶奶家、外公外婆家不去，在指定地點反省等。家長“長時間不理會孩子”，也是一種懲罰方式。
對小孩子實施懲罰，要特別謹慎小心。
一是不可濫用，使用過多，不到萬不得已時，一般不要輕易使用。
二是要公正合理，恰如其分，要根據(jù)孩子所犯錯誤的性質(zhì)、情節(jié)輕重以及態(tài)度確定懲罰的方式，最好讓孩子心悅誠服地接受?！傲P不當罪”，過輕，起不到積極作用；過重，會傷害孩子的身心健康，或引起逆反心理。
三是懲罰要看孩子的個性特征、性別特征、情緒反應，要讓孩子在心理上承受得了，不產(chǎn)生負作用。
美國著名作家馬克．吐溫管教孩子很嚴格。一次，他八歲的大女兒蘇西在農(nóng)場度假時打了妹妹。按照規(guī)，必須給予適當處罰。一家人根據(jù)蘇西的錯誤，提出了幾種處罰方法，其中之一就是剝奪坐干草車的機會，這是蘇西最不愿意接受的懲罰方式。從那以后，蘇西和其他孩子再也沒有發(fā)生過隨意打人的事。
經(jīng)常有家長問，小孩子可不可打？一般情況下不要打，怕傷著孩子。但在特殊情況下也未嘗不可。
比如，兩三歲的孩子，不知道深淺、利害、安危，看到新奇的東西就想摸一摸，動一動，玩一玩。看見家里的電器插座，他也好奇地要摸一摸。對小孩子的這種危險行為，你說怎么進行管教呢？你給他講道理，說：“這個東西不能摸，一摸就電死了?！笔裁唇小八馈保亢⒆涌赡軙煺娴貑枺骸八篮猛鎲?？”對不懂事的孩子來說，那不是“對牛彈琴”嗎？他根本不可能懂。說不管他，放任自流，任其為所欲為，真的讓他體驗一下“自然后果”的懲罰，那行嗎？
管教這么小的孩子，唯一行之有效的管教方法，就是在他要伸手摸電器插座的時侯，厲聲厲色地訓斥。如還是不聽話，就要狠狠地打他的手，甚至要把他給打哭了，重重地給他以刺激。這樣，有一兩次，就會在孩子的頭腦中形成“摸那東西－－手疼痛”這樣的條件反射，以后他再也不會伸手去摸“那東西”了。
像這種“狠狠地打”，也不能說是“體罰”，而是一種特殊情況下的嚴厲“警示”，唯一正確的有效的教育方法。
