闡述MOOC模式的特點，分析廣西開放大學英語教學的現狀，探索廣西開放大學英語教學改革的相關辦法。
【關鍵詞】MOOC 開放大學 大學英語 微課程 啟示
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09C-0089-03
大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course）自推廣以來，便在全球掀起一場教育熱潮，在短短的幾年內，其影響波及世界各地，眾多國內外名校相繼加入MOOC大軍。而MOOC也以它獨特的魅力，吸引著千千萬萬的學者。這種將全球最優(yōu)秀的教師、課程和平臺整合在一起并進行大規(guī)模推廣的新教育形態(tài)無疑給 教育帶來了全新的變革。在這種背景下，廣西開放大學的英語教學該如何借力MOOC模式，建設成為既符合學科特點，又適應本地區(qū)學習者需求的新型課程體系呢本文將著重探索這個問題。
一、MOOC的含義及其模式特點
Massive Open Online Course（大規(guī)模開放在線教育），簡稱MOOC，它的核心特點是大規(guī)模、在線、開放性。
MOOC的大規(guī)模性不僅僅體現在其學生數量上，還體現在其課程數量上。首先看學生數量，以全球學生注冊人數來計算，一門課的學習人數從幾千到幾十萬甚至幾百萬不等，這樣的學生數量是傳統(tǒng)課堂無法超越的。在MOOC平臺上，有些課程所影響到的學生遠遠超過它幾十年來課堂教學之和，這種現象在MOOC出現之前是讓人無法想象的。其次看MOOC的課程，美國三大MOOC平臺提供了上千門不同的課程供學生選擇學習，它的領域囊括了科學、教育、文化、生活等方方面面，其課程之多、領域之廣及其內容形式之豐富都令人目不暇接。MOOC以全新的方式詮釋了它的大規(guī)模性。
MOOC學習平臺的開放性體現在：不管是誰，只要想學習平臺上的課程，都可以注冊參與，有些平臺即使不注冊也可以瀏覽平臺上的資源，這充分體現了MOOC所特有的教育理念：把世界上最優(yōu)秀的教育資源，送達全球每個角落。
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MOOC的第三個特點是“Online”，即在線。MOOC在網絡教育的基礎上，把傳統(tǒng)課堂中的課堂教學、學習進程、生生互動、師生互動、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)全部通過網上完成，不受時空限制。學生只需一部電腦或智能手機就能實現隨時隨地學習，不僅方便快捷，還提高了學習效率及資源利用率。
MOOC平臺學習有如此傳統(tǒng)學習方式不具備的優(yōu)勢，那么英語課作為一門外語課程，在MOOC平臺上學習又有哪些特點呢
第一，MOOC平臺突破時間和空間的限制，使學生更好地克服學工矛盾，根據自己的實際情況靈活安排學習。學工矛盾一直是開放教育學生的短板，在信息技術高度發(fā)達的今天，智能手機和電腦的普遍使用為此提供了出路。學生可以利用生活中閑散的時間（如坐車、等車、短暫休息等），通過手機上網就能獲得學習，真正把隨時、隨地學習落到實處。
第二，學生可以根據自己的需要，在MOOC平臺上選擇自己喜歡的學校與相關專業(yè)的英語課程進行學習。在MOOC平臺上，我們可以足不出戶，就能聽到某個名校著名教授的講課。如果開放大學的學生上MOOC平臺學習，就可以相應補充開放教育學生在自己的學校平臺上某些專業(yè)英語課程資源不足的問題。例如：汽車、旅游專業(yè)的學員可以到MOOC平臺上找有關汽車實用英語、旅游英語的相關資源來學習。
第三，在MOOC平臺上學習，學習內容可以重復觀看，使得學習質量得以保證。開放教育的學生多為 在職人員，學生的學習基礎、年齡層次參差不齊。這使得他們在聽同一節(jié)課的時候，知識的吸收效果不一。在MOOC平臺上學習，學生可以根據需要，重復課程的內容，使得不同層次的學員都能消化、鞏固所學的知識，由此有效的學習得以發(fā)生。
第四，MOOC為英語課的語言輸入、輸出方面提供環(huán)境。在傳統(tǒng)的網絡教育學習平臺上，學生獲得的資源基本都是文本資料或APP課件。這類型的資源都是通過網上閱讀、聽課獲得，也就是注重課程語言的輸入，而忽略了語言的輸出。英語是一門學習語言技能的課程，它包括聽、說、讀、寫、譯幾個方面的培養(yǎng)，因此，單純的讀和聽的資源，還遠遠達不到英語課程的培養(yǎng)目標。同時，英語作為一門語言的學習，必須通過反復實踐、開口說，才不至于學了十幾年還是停留在“啞巴英語”的階段。MOOC平臺使得師生互動、生生互動、語言交流、視頻交流成為可能，為英語學習打開了一個空中教室。
廣西開放大學（原廣西電大）在線學習的平臺上，公共英語課的資源比較豐富。有文字類的課文輔導資料，有十幾講針對課文語法專題講解的IP課件，還有本科目的課程提綱、考核說明，等等。筆者作為基層開放教育的導學教師，在每次上英語面授課的時候，都盡量引導學生充分利用網上平臺掛的資源學習。但目前從學生的反映以及資源的點擊率來看，真正上網去看資料、聽課件的學生人數并不算多。通過調查、訪談等方式探究其原因，可歸納為以下兩方面。
（一）從學習資源的特點來看學習資源利用率不高的原因。首先，從IP課件的設計特點來看。廣西開放大學學習平臺上的英語科目的IP課件內容多為圍繞各單元的較大的語法專題展開講述，課件的時間由十幾分鐘到幾十分鐘不等。其優(yōu)點在于相關知識內容完整、全面，不足之處是專業(yè)性強而趣味性弱，知識呈現的形式過于單一。學生在工作之余，在無任何學習氛圍的狀態(tài)下，抽出較長的一塊時間來聽一個幾十分鐘課件，這過程一直是課件上老師不停地講，學生聽，這期間沒有互動交流，沒有同伴學習，學生對這種學習形式很容易產生乏味感、厭倦感。基礎較差的學生甚至聽起課來不知所云。同時，這種形式的課程在英語能力培養(yǎng)方面容易側重于語法而輕口語、聽力，使學生覺得英語課就是語法課。不好的學習體驗使得學生的學習興趣降低，因而缺乏學習動力。學習體驗中沒有獲得有效的學習又使他們缺乏自信心。如此一來，學生上網聽課件的動力就減少了。其次，文字形式的教學輔導。要讀懂文字性的教學輔導內容要求學習者有一定的自學能力，涉及一些以前學過但目前又模糊的知識點的時候，要懂得如何去查閱?；鶎拥貐^(qū)的生源主體主要為原來高中或中職畢業(yè)的學生，他們大多數英語基礎薄弱，能有效運用文字資料來自學的學生并不多。
（二）從學習者的需求來看學習資源利用率不高的原因。開放教育的平臺、課程資源的建設，歸根結底都是用來支持學生學習、服務學生學習的。多年以來，各層基層機構都在不斷地探索學生需要什么樣的支持，什么樣的服務。如果我們的學生是客戶，那么我們的教育機構就是市場?？蛻粜枰裁?，市場就要有什么，市場要跟著客戶的需求走，不斷地與時俱進，才能在殘酷的競爭中立于不敗之地。那廣西開放大學的學生客戶到底需要什么呢
作為開放教育的基層教師，筆者發(fā)現，當前，我們的學生主體逐漸趨于年輕化、社會化，學生年齡在20-35歲居多。分散在各行各業(yè)中的青壯年學生，正處在自己事業(yè)的創(chuàng)業(yè)階段，他們的學工矛盾更為突出。一方面，他們需要學習英語來提高自己的素質，另一方面，緊張的工作、生活節(jié)奏使他們很難抽出充足的時間、精力來進行系統(tǒng)的學習。隨著英語在人們工作、生活中應用性越來越廣，他們迫切需要通過一種簡便有效的方式來學英語。越來越多的學生用戶學習英語的需求普遍指向于：學習途徑便捷，視頻短小精悍，視頻風格豐富多樣，語言氛圍輕松活潑，課程富有趣味性和吸引力。MOOC模式下的微課程很大程度上符合開放教育學生學習英語的取向。因此，廣西開放大學英語的教學改革引入MOOC模式和理念，順應時 展的需要。
（一）完善教學平臺，開發(fā)在線APP。在線平臺是課程的載體，要想學習者更加高效地利用課程資源，升級和改造學習平臺的功能勢在必行。在學習平臺的改進方面，國家開放大學已經給我們做出了榜樣。國開在線學習網頁比舊版的網頁更加簡潔，而且功能更齊全。廣西開放大學可以借鑒MOOC模式，通過信息技術手段，使課程中的課堂教學、學生學習過程、師生互動、學習評價系統(tǒng)等都被完整地在線實現。同時，廣西開放大學應有一個學生學習的APP，通過這個APP，學員能快捷地進入英語學習課堂里面進行學習。讓英語學習變得像手機購物、買票、轉賬、交費一樣的方便。只有這樣，才能順應新形勢下學生的需求，使獲得學習資源的過程簡單化、有效化。
（二）課程學習系統(tǒng)增加實時交流和互動模塊。從教育的本質來看，教育的目標是促進人的身心發(fā)展，從而促使學習者能力的提高。英語作為一門外語，強調學習者在學習過程中通過語言的輸入、輸出的交替練習來獲得語言能力的提高。這其中就突出了英語學習中溝通的重要性。英語的學習絕不是單純的學語法，還有聽力、口語、閱讀、寫作等方面能力的培養(yǎng)，而這幾個方面能力的培養(yǎng)又不是孤立存在的，在很多時候，它們是同時發(fā)生的。因此，開放教育英語的學習需要一個可以實時交流和互動的系統(tǒng)來支撐。在這個系統(tǒng)里，每個英語學習者都能與其他參與者進行實時交流和互動。另外，授課教師或輔學教師可以通過這個系統(tǒng)實現在線輔導，老師能隨時查看學生提出的各種問題并給予解答和相關輔導，實現對學習者的及時反饋。實現在線教室的溝通、交流功能，學習者綜合能力的培養(yǎng)才能落到實處。
（三）重新整合課程內容，課文內容碎片化處理。英語課的課程特點是知識點很分散，但又遵循著一定的規(guī)律。就像散落在地上的珍珠，需要一根繩子把它們串起來才能方便使用。但是繩子的長短，直接確定了這串珍珠的作用。從生理學角度講，學習者學習注意力一般能堅持10分鐘左右，這10分鐘內發(fā)生的學習是最有效率的。MOOC模式下的微課就很好抓住了學習者的這一生理特點。廣西開放大學的英語課可以借鑒MOOC模式，把課文內容細化若干小塊，制作成微課程進行講解。事實上，廣西開放教育學習平臺上的英語IP課件是按單元的語法專題來呈現的。只是這些課件是按大的語法專題來劃分，課件的長度由十幾分鐘到幾十分鐘不等?？梢园言瓉淼膬热莞毣幚?，增加原來IP課件上沒有涉及的較細小的專題，再鏈接上一些生動、活潑的背景知識，使不同基礎的學生都能理解所要傳授的內容。
（四）優(yōu)化資源配置，發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢。國家開放大學作為一個教學體系，有著其他網絡教育無法比擬的系統(tǒng)優(yōu)勢。廣西開放大學的學習平臺也充分運用了這一優(yōu)勢，與國家開放大學共享優(yōu)質資源。在新的教學形式下，要引入MOOC模式進行改革，我們可以對部分原有的優(yōu)質課程資源進行升級改造，用較低的成本，實現已有的傳統(tǒng)優(yōu)質課程從方法上向MOOC過渡。另外，我們還可以繼續(xù)發(fā)揮系統(tǒng)作用，與國家開放大學或同行的開放大學共享優(yōu)質課程資源，把優(yōu)秀的資源納入自己的課程體系。例如，國家開放大學在線學習平臺上建立了網考英語B練習題庫和公共英語課的期末考試復習題庫，這兩大題庫是學生復習考試的法寶，也是多年來我們也想為學生做的資源。把這些資源納入廣西開放大學英語課體系里，就能為我所用，避免資源重復建設。除此之外，我們還可以借鑒比我們做得好的同行的英語課的課程建設，探索通過一定渠道，共享全國各地開放大學優(yōu)質的英語課程資源。這樣，既可以減少重復建設造成的浪費，又能解決基層學校師資不足的難題。
（五）組建微課程建設團隊，發(fā)揮集體智慧。廣西開放大學英語課程建設要借力MOOC模式，必須有一支強有力的微課程建設團隊。輔學教師從原來的“導學”角色轉變?yōu)榻裉斓奈⒄n程設計者，這對他們的專業(yè)素質有了更高的要求。因此，要做好以下兩方面的培養(yǎng)：
1.提升教師對現代教育技術的掌握。在當前高度信息化的大環(huán)境下，教師需要從職業(yè)素養(yǎng)、教育理念、教育內容和教育方法等方面發(fā)生很大的改變。開放教育的輔學教師不能僅僅會上網查信息，編寫文本資料，制作PPT課件，而且要學會一系列適應MOOC時代要求的現代化教育技術。比如使用電腦軟件快速生成試題，編輯教學音頻和視頻，在網絡上發(fā)布和批改電子作業(yè)，追蹤學生學習進度，對學生的學習效果進行分析、統(tǒng)計和評估。還要學會使用具有人工智能化的教學系統(tǒng)來減輕工作量和提高教學效率、質量，等等。
2.加強教師設計微課程的能力。長期以來，基層機構的導學教師一直擔任著“導學”、“領學”的角色，對設計微課程這一領域比較陌生。要把廣西開放大學的英語課程改革成更適合本地區(qū)學生學習的形式，就要教師做一名好的微課程設計者。就要讓教師加強學習如何編輯一節(jié)課的內容，如何根據內容選擇適當的課程展現形式，如何讓微課程的各個模塊有機地結合起來，等等。
MOOC教育模式是以互聯網和電腦為支撐的教育技術的革命。它所持的教育理念“把全球最優(yōu)質的教育資源送達地球的每一個角落”與開放教育的宗旨“人人享有受教育的權利”不謀而合。廣西開放大學作為開放教育的一分子，必須順應時代潮流，建立起自己的MOOC課程。而英語課作為開放教育的公共課，應該走在教育改革的前列。一方面，英語課是每個學員必學的課程，每個學員都希望在這門必修課上獲得全新的更好的學習體驗。另一方面，英語是一門世界通用的語言，它的實用性很強，學習者對它的學習需求更為迫切，英語教學存在的市場更廣闊。作為開放大學的基層英語教師，也要從教學理念、教學模式和教學技術上做好應對變革的準備，做一個與時俱進、具有綜合素質的教育工作者。
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