龍王廟初級中學 趙雷鳴
[內容摘要] 中學生不愛學最根本的原因是缺乏積極的心理品質，要想從根本上消除中學學生的不愛學情緒，必須讓學生在學習過程中接受積極的心理暗示，進行積極的心理體驗，培養(yǎng)學生積極的心理品質，并為學生營造一個積極的社會環(huán)境。
[關 鍵 詞] 中學生 不愛學情緒 原因分析 對策
一、緒論
中學生不愛學習是當前教學實踐中比較普遍的問題，是一個令社會、學校、家庭都十分擔憂和關心的問題。解決這一問題對于實施素質教育，提高教育教學質量具有重要的意義。學生不愛學情緒主要體現(xiàn)在四個方面：一是缺少自主性，學習動機不強，學習興趣不濃；二是缺少自信心，自我效能感差；三是缺少自制力，缺乏有效指導；四是缺少自強精神，沒有遠大理想。在不愛學習的原因上，大多數研究者把它歸結為社會因素如讀書無用論影響，校外游樂場所影響等；學校因素如教學內容枯燥、教學評價單一、教師素質不高、學習負擔過重等；家庭因素如家長教育不當、不良的家庭環(huán)境等。故而研究者多從社會方面、學校方面、家庭方面探求解決中學生不愛學，厭學問題的策略，如優(yōu)化社會文化環(huán)境；更新教育觀念，修正學校教育目標，改進教育教學方法，寓教于樂；加強家長與學校的聯(lián)系，使家庭教育科學化、合理化；加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的學習心理素質，等等。但這些只是企圖通過改善客觀外在的條件來消除學生的厭學情緒。①所謂心病還需心藥醫(yī)，只有從不愛學習者心理上著手，培養(yǎng)學生的自主、自信、自制、自強等積極向上的心理品質，才能從源頭上徹底地解決這一問題。以往也有研究者主張采用心理干預的辦法來解決不愛學問題，其中以行為療法、認知療法的應用最為普遍，他們也僅僅是想著如何消除不愛學這一消極心理狀態(tài)，而不去有意識地培養(yǎng)學生的積極心理品質。在這一方面，積極心理學無疑給我們提供了許多有益的啟示和現(xiàn)實的依據。我們認為，讓學生在學習過程中接受積極的心理暗示，進行積極的心理體驗，培養(yǎng)學生積極的心理品質，為學生營造一個積極的社會環(huán)境，才能在真正意義上克服中學生的不愛學情緒。對此,筆者從家庭、學校、社會、學生自身等因素進行了調查、分析和思考。
二、學生厭學自身因素：
1、學習方法不當造成“厭學”。
有的學生學業(yè)不良并不是因為智力低下，也不是因為懶惰，相反的，有好多學生學習起來特別認真，特別勤奮，可是事與愿違，雖然付出了很多心血和精力，卻總是不見學習成績的提高。其實這種情況，很多時候是因為學生沒有掌握科學的學習方法。學習無計劃，不會科學的利用時間。
2、學習習慣不良造成“厭學”。
孩子學習習慣不好也會造成學業(yè)不良，未養(yǎng)成好的學習習慣小學升入初中，學習的科目一下子增加到至少7科，學生無法快速的接受如此之多的學習任務，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，上課時不知道如何聽課，課后復習也不知道怎樣做。盡管他也很努力，但成績較差。這些學生注意力的穩(wěn)定性、持久性較差，自我管理能力較弱，他們在課堂上不能集中注意力專心聽講，學習沒有主體意識，作業(yè)不能及時完成，形成做事拖拉、半途而廢，注意力易分散等不良習慣。這些不良的學習習慣直接導致學習成績下降，久而久之，學生體會不到成功的快樂，心中沒有成就感，從而失去了學習的興趣。正如美國教育家赫爾所說的：“習慣不形成，學習等于零?！倍@些學生將他們的成績差,錯誤的歸因為自己天生愚笨，能力不強，這種想法又反饋到學習行為中，如此惡性循環(huán)，就患上了厭學癥。綜上所述，造成小學生厭學的原因并非學習內容本身，而是不良的學習環(huán)境、方法、習慣和興趣的缺乏使得孩子迷失學習方向，失去學習興趣，心理負擔重，以至出現(xiàn)了“厭學”的現(xiàn)象。
3、人際關系差有的學生由于性格原因，人際關系差，經常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，就感到在學校沒有意思，產生了厭學心理。
4、學生生活的壓力.學校是學生學習、生活的主要場所，按照達爾文的“優(yōu)勝劣汰”說，一部分學生自然落伍了，但他們又不能放棄，那么他們將永遠是班級的后進生。更可怕是強烈的自卑感由此而生，時間一長，這些后進生又怎能不厭學呢？心理咨詢中曾收到很多孩子的來信，有一封信是這樣寫的：我是一名六年級的女生，我媽媽對我說，等我小學畢業(yè)就不讓我讀書了。其實我也非常非常怕讀書，每次考試總考最后幾名，同學們都看不起我，但老師說少讀了書將來會沒出息的，你說我該怎么辦呢？
事情還不僅僅如此簡單，那就是那些暫時過了“關”的學生，在后來的學習競爭中，仍然難免有差異，這主要指班級中的中等生及優(yōu)生而言，那些中等生呢，除極少部分能通過努力而躋身于優(yōu)生的行列外，大部分就似乎永遠只是中等生了。雖然他們有使自己成為優(yōu)等生的想法，他們也曾為之努力，但由于自身素質、學習方法等因素的影響，卻始終難愿以償，一個人竭盡全力還是不能滿足愿望，那他的原動力力和上進心就喪失了，中等生因此成為后進生而厭學也正如此。
那么優(yōu)等生為什么也會成為后進生，也會厭學呢？這主要是心理負擔的作用，人人都有一個“面子”觀念。優(yōu)等生不愿自己的松懈而讓師生產生不好的看法。因此他們時埋處處嚴于律己以保持現(xiàn)有的地位。無形之中，他（她）們背上“保優(yōu)秀生”的包袱，在學習和心理的雙重壓力下，他們那本來就很脆弱的意志是很容易受到操作的，往往一次的失利即會令他們一蹶不振，長此以往，這些優(yōu)秀生會加入后進的行列，而且他們一旦厭學，其后果更嚴重。
三、學生厭學的家庭因素
家庭本應是學生在校學習的加油站，是孩子心靈的港灣，家長是孩子心靈的導師但往往由于部分學生家庭成員的指導思想和教育方法欠妥，對學生造成厭學的影響也不容忽視。有一份對農村中小學調查資料表明，有17.5%的學生厭學來自家庭壓力，其中有10.56%和家庭經濟狀況有關，有30.6%的學生因與家長、同學、老師缺乏溝通而產生厭學情緒?？梢姴涣嫉募彝キh(huán)境對中學生厭學情緒的產生起著推波助瀾的作用。那些家庭條件較優(yōu)裕的，家長往往失之于偏愛或溺愛，他們生怕虧待了自己的孩子，對孩子的要求常常有求必應，殊不知適當的教養(yǎng)是應該的而且是必要的，但過分的“撒嬌”卻對孩子的身心健康發(fā)展極為有害，因為這助長了孩子的優(yōu)越感，而喪失了他們的進取心而不思學習，厭惡學習。有一個孩子的父親是個體老板，他自己只有小學文憑，但他憑著自己活絡的頭腦辦了一個規(guī)模不小的企業(yè)，當孩子一次次拖拉作業(yè)，不肯完成老師布置的任務時，他不屑一頓，老師家訪向他反映情況，并要他在家督促完成其作業(yè)時，他竟說：“這孩子像我，讀不讀書無所謂，將來一定要吧掙大錢?！泵鎸θ绱说募彝キh(huán)境，孩子怎么會有好好學習的動機呢？
尤其是一些農村學校的家長，自身文化素質不高，對孩子的教養(yǎng)態(tài)度失當，要么對孩子的學習不關心，使其覺得學習好壞無所謂；要么過嚴，超出其能力水平；家長不關心學生的學習過程，只重視學習結果，當學生成績不理想時，家長便痛斥或體罰學生，使之對學習產生消極的情緒體驗，導致厭學情緒的產生。
1、情感缺失
有的學生父母離異；有的家長外出打工，幾年不回家，電話也很少打，孩子成了留守兒童；有的父母早出晚歸，與子女見面時間很少，成了變相的留守兒童，這部分學生的情感孤獨，缺乏溫暖。為了尋求情感補償，通常不會想到辛苦的學習，往往是廣交朋友，而且不辨良莠，由此走上犯罪道路的不在少數。
2、教育不得法
平時對子女百依百順，一旦有了缺點毛病，輕則破口大罵，重則加以痛打。過分地寵愛子女，使其滋長了依賴性和懶惰性。簡單粗暴易產生逆反心理，這些都會使學生厭惡學習。
3、教育意識淡薄
很多農村家長認為“能看個報、寫個信就行了”，“什么時候種地都是種地，早種比晚種強”。在這種落后教育觀念影響下，學生厭學是難免的。像電視劇《春草》中主人公對上學異常執(zhí)著的又有幾人。
四、學生厭學的學校因素
1、教育評價制度的制約
現(xiàn)行的教育評價制度使教育管理者不得不唱著素質教育高調，實施著應試教育的方案：平時管理嚴多寬少，學生課余時間少且單調死板，隨意改變教學計劃、削減音體美課，使學生疲于應付，學業(yè)負擔過重。教育主管部門為了落實素質教育，時常檢查，而有的學校檢查時一個樣，平時一個又樣。一公益廣告更是直接：學生用繩子拼命拉著一座山，山上書“作業(yè)”，形象而又可憐可悲。
2、教學方法陳舊呆板
長期以來一直困擾著我們的教育方式單一，學生被動學習，個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效醫(yī)治；教學實踐中，過于強調接受學習（我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收）、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在。這種做法加重了學生課業(yè)負擔，難以調動學生積極性。
3.教師資源配置不合理,年齡結構嚴重老化,不能適應新教育發(fā)展的需要。近年來,農村小學生人數銳減,初中、高中、中職學生人數上升,而教師補充的人數少,一些中青年教師都被拔高使用,小學只剩下一些老弱病殘的老教師,致使農村教育出現(xiàn)了“爺爺奶奶教小學,叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中”的尷尬局面。盡管這些老教師教學經驗豐富,敬業(yè)精神強,但他們教學思想老化,教學方法僵化,不能滿足當今教育發(fā)展的需要。小學教師需要有一顆童心,這樣才能吸引孩子。試問:“爺爺奶奶”中有幾個是“老頑童”的?他們的語言是地地道道的方言土語,教學方法是七八十年代的那些老套路:一根教鞭,一塊黑板,一支粉筆,一本教材,一張嘴,用“五個一”工程一教到底。盡管農村小學也配備了遠程電教室、微機室,但是對老教師培訓難,致使這些現(xiàn)代化的教育資源基本被閑置,難以發(fā)揮其應有的作用。面對新課標、新教材、新理念、新手段、新對象,使用的是老思想、老方法,又如何能提高學生學習的積極性呢?
4.學校的布局調整造成偏遠地區(qū)兒童入學難。學校布局當然不是學校能決定的,這里只是分析其對小學生學習的影響。由于農村小學生人數銳減,不少村級學校被撤并,孩子不能就近入學,多數學生要跑到離家?guī)资锿獾膶W校讀書,很小(最小的僅有5～6歲)就要寄宿在校。加上學校教師人數有限,生活教師配備嚴重不足,學生的在校生活不能得到很好的照顧。在這種情況下,他們很容易把學校生活跟家里對比,從而對學校不滿,由此產生厭學情緒,這主要表現(xiàn)在戀家,每逢星期一就不想上學。
5.學校教育形式單一,教學內容單調,無法吸引學生。學校雖然嚴格按國家開設的課程計劃排了課表,開齊、開全了課程,開足了課時。但實際上是進課表進不了課堂,整天不是語文,就是數學,其他課程多被擠占或挪用。由于教師嚴重不配套,學校也著實無奈,致使學生感到學習枯燥無味,厭學情緒油然而生。
6.太多的公益勞動,致使學生產生了厭學情緒。如今,偏僻的農村小學大多是寄宿制學校,由于受地理位置的制約,想給學生購買新鮮蔬菜不方便。學校為了改善師生的生活,保證師生吃上充足的、新鮮的蔬菜,不得不自力更生,發(fā)展生產運動,組織師生自己動手種植蔬菜。這對現(xiàn)在的“小皇帝”、“小公主”來說,是個不小的考驗。一些嬌生慣養(yǎng)的孩子,由于厭惡勞動而厭惡上學。
五、學生厭學的社會因素
1.畢業(yè)生分配制度的影響。我國傳統(tǒng)的讀書思想是“學優(yōu)則仕”,對于農村孩子來說,更是只有靠知識改變命運,他們好好學習是為了考個好大學,將來找個好工作,最終達到“鯉魚跳龍門”的目的。而今,考學已經不是唯一捷徑了,人們對就業(yè)觀念和人才觀念有了轉變,不再有明顯的勞動貴賤之分,不再以分數定人才,以學歷定人才。因此,學生學習就失去了潛在的動力,學習積極性自然不高。一些家長甚至抱著讓孩子在學校長身體的想法,致使其產生怠學思想。
2價值觀、人生觀的影響?！坝绣X能使鬼推磨”,“無錢寸步難行”,這樣的拜金主義思想普遍存在。一些人認為,學習好壞一個樣,只要能掙錢就行。初中畢業(yè)去打工,大學畢業(yè)還是去打工,還不如混個初中畢業(yè)早點闖社會。有人曾經算過一筆帳:一起上學的一個優(yōu)生和一個差生,從他們初中畢業(yè)開始算起,優(yōu)生繼續(xù)上三年高中,再上四年大學,耗時七年,花費約七八萬,還不知道能不能找到像樣的工作;而學習差的學生,初中畢業(yè)去上職業(yè)中專,兩年后由學校推薦進廠,年薪純收入少說也有1萬元,等優(yōu)生大學畢業(yè)了,他已經掙到了5萬元,再加上少花的6萬元,就是十多萬元。而此時大學生卻身無分文。在經濟不是很富裕的農村,十萬元的經濟帳不得不算。再者,人生苦短又何必那么辛苦?因此,急功近利的人認為“書讀好讀壞一個樣”、“拿個大學畢業(yè)證,不如混個廚師證”,這些消極的思想不可避免地會影響到小學生。
3.享樂主義的影響?，F(xiàn)在的農村物質條件好了,一些家長包括親朋好友,都特別嬌慣、縱容孩子,投其所好,把好吃的、好玩的、好看的都給他們,盡量滿足他們的欲望,零花錢不斷。社會盛行享樂風,從而使這些孩子從小就養(yǎng)成了亂吃零食、亂花錢的壞習慣,過早地養(yǎng)成了貪圖享樂的惡習,也就沒有學習的欲望了。
4、社會生活的誘惑。
社會生活的大門時刻向學生敞開著，學生五花八門的社會生活景象。社會生活中那些不良風氣、錯誤的輿論導向，特別是改革開放而來的追求資產階級生活方式的濁流，無時不在摧折著學生那經不住誘惑的意志。在這樣一種強大的合力下，學生在洶涌而來的厭學潮流面前更顯得力不從心。
在農村很多不良風氣仍然存在，很多父母置孩子于不顧，白天忙著上班掙錢，一到晚上只顧自己娛樂，一次去某市場，見一大群孩子圍坐在一起“吊金花”（紙牌的一種玩法，常用來賭博）旁邊有人反映，這些孩子每天一放學便聚集在此玩牌，雖然不賭錢，但可想而知，在這些孩子眼中，玩牌肯定要比完成作業(yè)、看書有意思。
5、缺少正確的質量觀和人才觀。
從一定意義上講教育質量是學校的立校之本、教師的立身之本，由于現(xiàn)行評價制度的不完善，教育質量就被簡化成教學質量，進而再被簡化成考試科目的教學質量。并且認為考上大學就是人才，這樣升學率就成為評價學校優(yōu)劣的主要標準。當社會基于升學率的高低來衡量一個學校時，學校必然要迎合社會、家長的需要，必然會以教師所教學生的學習成績來衡量，評價一個教師的優(yōu)劣，教師當然不會對學生的分數掉以輕心。而對于分數過分重視的結果，是學生課業(yè)負擔的日益加重。現(xiàn)在因為有網絡，網民對各個學校評價的主要依據還是升學率、分數，這樣就變相的埋下了厭學種子。
6、社會用人顯失公平
目前社會上存在找工作“走后門”的不良現(xiàn)象，一些不學無術的人同樣可以有很好的工作。特別是在金融危機的影響下，大學生也很難找到合適的工作，這都挫傷了學生的學習積極性。另外，不少企業(yè)、公司非法招收童工，使得不少學生能輕易地找到工作，在他們眼里上學無用，又怎能樂學。
六、 厭學心理的產生是多方面的，克服學生的厭學心理、消除和預防他們的厭學情緒就必須從多方面尋求對策。
（一）設身處地、為學生考慮
１．改善環(huán)境，愉悅心境。
要改變厭學學生對生活的態(tài)度、對學習的認識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個好的環(huán)境需要社會、家庭、學校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關懷、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學習。
２．改變觀念，接受自我。
讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán)。應認真地發(fā)現(xiàn)厭學學生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥，而是能學好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的以，改變自己無能的觀念。當然，對厭學學生的評價必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。
３．培養(yǎng)興趣，樹立信心。
興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否我徹底轉變自己的關鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。
當然，對于有嚴重心理障礙的厭學學生，靠以上常規(guī)性的輔導和轉化還不能根治的，就必須盡早請心理醫(yī)生診斷，利用醫(yī)學手段來治療厭學癥。對患有厭學癥的學生進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程。
（二）教師、家長要有正確的教育觀念，為孩子創(chuàng)設積極的學習環(huán)境。
學校、家庭是學生成長的搖籃，教師、家長是學生健康成長的引路人，學生對學業(yè)成績的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對學業(yè)成績的觀念的影響。教師、家長對學生學業(yè)成績不能客觀、正確的評價，一定程度上會影響學生的學習積極性，進而影響其正確的學習態(tài)度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價觀，對學生的學業(yè)成績持積極的態(tài)度，切不能對那些達不到老師、家長要求的學生以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們，要徹底清除智育第一、分數第一、升學第一的舊觀念。
作為教師，首先應樹立教書育人的觀念，樹立以生為本的思想，把廣闊的課堂時空留給學生，想方設法讓學生在課堂上“動”起來，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。因為，從心理學的角度看，學生的好奇心與求知欲不斷增強，對老師的包辦代替開始有所抵觸，對老師滔滔不絕的講解開始反感甚至厭惡；從學生認知的規(guī)律看，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，書本知識畢竟是間接經驗，只有理論聯(lián)系實際，才能激起學生學習的興趣，讓學生主動獲取知識。而教師則更要重視對學生做人的引導，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。同時，教師、家長要切實減輕小學生課業(yè)負擔，還學生一個自由成長的空間。教師和家長要徹底轉變教育觀念，切不可再拿分數來耽誤孩子的全面發(fā)展。當今社會注重的是人的能力的發(fā)展，對人的素質提出了新的更高的要求。要培養(yǎng)孩子的各種能力，就必須還他們一個自由成長的空間，必須讓孩子從繁重的課業(yè)負擔中解放出來。作為教師，一方面要提高自身素質，提高自己的教學能力，向課堂四十分鐘要質量，提高教學效率，讓學生在課堂上學得輕松；另一方面，教師要精心設計作業(yè)，避免機械重復的題目，讓學生有更多的時間參與到社會實踐中去，能力的鍛煉中去。作為家長，要理性地看待孩子的成績，要以平常心看孩子的分數。孩子成績不好，不是送進培訓班就能解決問題，要多與孩子交流，多聽聽孩子的心聲，幫助孩子分析成績不好的原因何在，和孩子一起探討快樂學習的策略。
（三）激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的信心。
有厭學心理的學生自卑感強烈，心理脆弱，要想激發(fā)他們學習的興趣，重新燃起心中那把學習的自信之火，身為教師必須幫助學生從思想上轉變觀念，重新認識自我價值，形成良好的自我意識。
1.教師和家長要學會賞識孩子，告訴孩子你是最棒的；教師更要極力營造和諧寬松的課堂教學“生態(tài)環(huán)境”，建立新型的師生關系，使學生敢動。教師和家長要經常用“你真行”“你是好樣的”之類的話多激勵孩子，使孩子樹立向上的信心，鼓起前進的勇氣，大膽地往前走。尤其是教師要營造和諧寬松的課堂教學“生態(tài)環(huán)境”，建立新型的師生關。首先要舍得感情投資，“親其師才能信其道”，若教師重視與學生的情感交流，以平易近人、和藹可親的態(tài)度對待學生，關愛學生，定會得到學生的信任與喜愛。其次，教師要尊重每一位學生。蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內心世界時不應傷害他們心靈中最敏感的一個角落——兒童的自尊心”。因此，教師必須尊重學生的人格，尊重學生的見解，寬容學生的錯誤，創(chuàng)設寬松而愉悅的課堂教學氛圍，使學生體會到一種做人的全部尊嚴，一種“心靈的自由和幸?！保环N前所未有的“解放感”、“釋放感”，“放下包袱，開動機器”，激起學生“擁有或尋找機會展示自我”的積極情感。形成“百花齊放、百家爭鳴”的動態(tài)課堂，切忌在課堂上當著眾人的面埋怨、指責某學生，切忌將學生的獨特感受“一棍子打死”，否則，學生不敢也不愿在課堂上敞開心扉，與教師進行平等的對話與交流，課堂必然會出現(xiàn)“萬馬齊喑”的“可哀”局面。
2.想方設法創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功。
俗話說：“失敗是成功之母?！倍覀円f：“成功更是成功之母。”多次失敗，會使孩子對學習失去興趣，喪失自信心，產生自卑心理。因此，我們應千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來就摘能到桃子”。教師可運用“成功教育”手段，如在授新課時，給后進生提的問題可以簡單一些，讓他們體驗到成功的喜悅，經過老師和同學的表揚，信心就更足了。這樣學生在成功的基礎上不斷獲得新的成功，在小成功以后便會獲得大的成功，成功越多，興趣越濃，興趣越濃，自信心就越強，就會逐漸愛上學習。
（四）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。
1．幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
讓孩子樂學，最好的教育是自我教育，而自我教育重在養(yǎng)成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣能讓孩子體會到學習的快樂，享受學習的樂趣。我國著名教育家葉圣陶曾深刻指出：教育簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。好的習慣成就人的一生。首先，要養(yǎng)成上課認真傾聽的好習慣；其次，幫助孩子養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣；再次，養(yǎng)成認真預習的習慣。古人語：“凡事預則立，不預則廢?！碧崆邦A習，可以鍛煉孩子獨立思考的能力，有利于調動孩子在課堂學習中的主動性；最后，養(yǎng)成認真復習的習慣?？鬃釉疲骸皽毓识?。”“學而時習之，不亦悅乎？”努力使復習成為平時養(yǎng)成的一種自覺的學習習慣。
2．幫助學生掌握科學的學習方法。
良好的學習方法往往會產生事半功倍的學習效果，教師和家長要指導孩子掌握科學的學習方法。學習方法有很多，學習方法也因人而異。首先，要指導學生制定科學合理的學習計劃。教師要使每一個學生都明白學習計劃對于學習的重要意義；其次，要學會科學安排時間，統(tǒng)籌運用時間。告訴學生，學習講究效率，要善于抓住學習的最佳時機?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！绷闼闀r間利用得好，無疑會助成功一臂之力；再次，根據記憶律，指導學生學會記憶，不要使用機械的方法，根據適記的對象，采用如形象記憶法、圖解記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較記憶法等不同的記憶方法；最后，現(xiàn)代社會信息量大，要教會孩子快速搜集并獲取信息，利用工具書獲取知識的能力。通過查閱資料，使孩子深入鉆研，促使知識遷移，達到觸類旁通的效果。
教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、在于呼喚、在于鼓舞。孩子厭學并不可怕，可怕的是沒有好的引導。孩子是一個成長中的人，孩子的成長是一個漫長的過程，孩子的成長需要時間，需要等待，更需要學校、家庭的精心呵護。孩子的心靈是美好的，孩子的心靈又是脆弱的，愿我們的每一個孩子都能擁有積極健康的心理，快樂地學習，茁壯地成長！
（五）學校應幫助學生克服厭學心理。
1、豐富學生的課余生活
學校應成為學生樂學的場所，應大力開展第二課堂生活，為學生發(fā)揮他們的特長提供機會讓他們緊張的神經能有機會得以松弛，變“厭學”為“樂學”。如很多學校成立了形式多樣的興趣小組，學生自愿報名，自主參與，每學期舉行興趣小組成果展，讓學生體驗成功的快樂；再如學校電視臺、廣播電臺的正常開播也給學校注入了很多生機，一些學校舉行的春游、秋游、一些重大紀念日的慶?；顒右采钍軐W生喜愛，這些活動不僅豐富了學生的生活，更重要的是培養(yǎng)了他們對學校和老師的感情，對學習的興趣。
2、注重學生非智力因素的培養(yǎng)
從九九年開始，我校就在五、六年級中開設了心理健康輔導課，配備了兩名兼職教師，本學期我們又把心理健康課拓展到每個年級每個班，由班主任輪流到同年級各班上課，隔周一次。這些課的開設為我們課題的實話提供了時間空間人員上的保證。學校通過心理健康課、心理健康講座等形式，對學生進行理想、意志、價值觀、學習習慣和方法的培養(yǎng)，幫助他們從小樹立遠大的理想，培養(yǎng)他們頑強的意志，告訴學生不能因一次偶然的失利而喪失進取心。
3、溝通學校與家庭、社會的多向聯(lián)系。
學校每學期要定期召開家長會，讓家長進班聽課，及時了解學生的學習情況，了解當前的教學方法，使家庭教育與學校教育接軌。，同時家長學校的正常開辦也非常重要。讓家長了解自己孩子的身心特點，針對實際情況采用正確教育子女的方法，指導家長深入孩子的心理，做孩子的朋友。另外，對老師家訪的次數，學生參加社會實踐的時間等等學校也都應該做詳盡的安排。
（六）教師要教會學生調整心態(tài)，改進學習方法。
1、重過程輕結果。指導學生認真制定并執(zhí)行學習計劃，平常要保證適度的體育活動、充足的睡眠、正常的飲食和營養(yǎng)補充，生活有規(guī)律，高效地度過每一天。不必去憂慮考試的結果如何、要把學習是為了爭面子的心理動機，轉變?yōu)閷W習本身的內在興趣上來，即熱愛學習、肯于鉆研，不要把一時的考試成績看得過重。
2、強化整體學習意識，注重學科內及學科間知識的整合。在每個學科乃至各個學科之間，都存在著知識的聯(lián)系。比如，學習每部分知識之前，先了解這部分知識的學習目的，與以前所學的知識有何聯(lián)系，它在整個知識體系中的地位和作用。學習一段時間之后，想想各章之間、各節(jié)之間的聯(lián)系，用圖表的形式整理出來。此外，平時要多看看教材的目錄和單元小結，有意識地做一些綜合性練習。
3、糾正不良的學習習慣。小學生天生頑皮，有很多對學生不利的壞習慣，如不按時完成作業(yè)、上課注意力不集中、做小動作，臨時抱佛腳、粗心大意，不勤奮，不專心、死記硬背等等。學習重在“理解”和“應用”，因此，培養(yǎng)良好的學習習慣非常重要。要吧讓學生在學完一課后，試著歸納所學內容，達到舉一反三的效果。
4、樹立自信心。努力耕耘，才會有收獲，認真學習，認真復習，才會有成績。讓學生相信：一分辛勤一分收獲，付出總會有回報，但付出一分努力不要希望會有五分收獲。
5、教師除了通過對學生進行正確的學習心理輔導外，還需要防止學生考場層場的心理輔導，這樣就能使學生泰然面對各種考試，提高心理承受能力，使學生的學習意識、學習習慣和學習方法有所改進，取得更大進步。
（七）重視對學生厭學心理的疏導，盡量減輕學生的心理和學業(yè)負擔，使他們充滿興趣、信心地學習、生活。
1、把微笑和鼓勵帶進課堂，保護自尊心，激發(fā)自信心。
教學過程中，教師要把微笑和鼓勵帶進課堂，教師對學生抱有的期望，通過態(tài)度、表情、行為等方式，用微笑的表情，富有鼓動性的評語，將期望傳遞給學生，讓學生受到鼓勵，積極主動地學習，特別是幫助學困生消除厭學、畏懼心理，輕松、愉快地參與教學活動。
2、輔導學生提高學習能力，并盡量減輕學生的學業(yè)負擔。
很多厭學的學生一般都是由于學習跟不上，老師和家長，尤其是家長應該及時想辦法，輔導學生的學習，幫助學生提高成績，樹立自信心。
老師和家長也要盡量減輕學生的作業(yè)負擔，結合小學生心理特點施教，做到寓教于樂，勞逸結合。
3、幫助學生制訂大小目標，循序漸進地提高學習成績。
蘇霍姆林斯基說：“在影響學生內心世界時，不要挫傷他們心靈中最敏感的一個角落?！奔纫Ｗo他們的自尊心，又要迅速提高學習成績，如何統(tǒng)一呢﹖這就要求學生根據不同情況遵照循序漸進的原則制訂出符合實際的“大目標”——高的，遠的要求：如每門學科要取得什么成績?！靶∧繕恕薄?，低的要求：如上好每一節(jié)課，做好每次作業(yè)，寫好每一個字等。教育學生“大目標要從小目標”開始，一步一個腳印，扎扎實實去做，才能取得好的成績。
4、開展競爭活動，加強應對挫折教育，增強耐挫力。
在學習成績普遍低下的情況下，教師可引導學生先在其他方面進行競爭，以恢復其信心。如在課堂紀律、衛(wèi)生、廣播操、文明禮貌等方面展開競爭，通過競爭，使學生懂得榮譽和名次是次要的，主要的是明白了一個道理：什么事情，只要認真去做，就能做好。通過競爭活動，教育學生正確對待失敗，面對挫敗不能怨天憂人，灰心失望，而是要把失敗的痛苦轉化為再奮斗的動力，鼓起勇氣，加倍努力，愈挫愈奮，最終成功。老師正確的疏導，表揚和鼓勵，學生興趣勁頭也會潛移默化地影響周圍的同學，同學間形成你追我趕、不甘落后的氛圍。
綜上所述，消除學生的厭學心理是一項長期、復雜的工作，需要社會、學校、家庭、以及自身的共同努力。雖然有一些因素是我們不能左右的，如現(xiàn)行的教育評價制度的影響，但是我們可以做的還有很多。我們要從實際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學的教育，誨人得法，方能學而不厭。
