摘 要：停課不停學，網(wǎng)課成為教育熱點。在網(wǎng)絡(luò)教學中，構(gòu)建富有成效的學習合作共同體，特別是如何激勵與鞭策學生線上自覺學習能力的動態(tài)監(jiān)測，就顯得十分必要。
關(guān)鍵詞：道德與法治;線上;自覺學習能力
疫情來襲，停課不停學，老師們都各顯神通，網(wǎng)課成為教育熱點。在網(wǎng)絡(luò)教學中，如何構(gòu)建富有成效的學習合作共同體，有效指導學生的學習，特別是如何激勵與鞭策學生線上自覺學習能力的提高，具有十分重要意義。
經(jīng)過多月的網(wǎng)課學習實踐，就線上學生自覺學習能力的激勵談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、 明確學習目標是提高線上學生自覺學習能力的前提
從所授學生的實際情況出發(fā)，指導學生制定好相應學習目標，科學合理安排好學習時間、學習進度和學習任務(wù)以及學習要達成目標等。有了目標，就有方向，才能更好地把每一次學習行為與學習所要達成的目標有機統(tǒng)一起來，使得每一次學習行為具有目的性和指向性，更具有自覺性。
在動態(tài)監(jiān)測過程中，“您給學生布置了哪些自主學習的內(nèi)容”（可復選）時，學校專職教師35人中，課本學習（35人）課外閱讀（28人），推薦觀看各類主題紀錄片（17人），體育鍛煉（35人），而背默抄寫（29人），做各類補充習題（35人）?？梢?，要求學生進行各種書面作業(yè)的偏多，不善于引導學生自主學習，更不用說能讓學生有時間且能自覺地去實現(xiàn)既定的目標。在線上學習中要有目的有意識地滲透愛國主義教育、生命教育、安全教育、健康教育等內(nèi)容，升華價值觀，提升自覺學習能力。
二、 轉(zhuǎn)變觀念是提高線上學生自覺學習能力的關(guān)鍵
疫情形勢倒逼傳統(tǒng)的教學場景、教學內(nèi)容、教學方式、教學工具、教學動態(tài)以及師生角色定位都需要發(fā)生改變。要將開放的、自主的、運用多媒體各種有效資源進行創(chuàng)造性的指導學生學會學習，不斷進步。
面對“居家學習”“停課不停學”的要求。根據(jù)動態(tài)監(jiān)測，“學生對線上學習的認同感如何”時，學生125人中，能很好適應的（65人），能基本適應的（44人），無法適應的（16人）。在這種新的教學模式下，要定位清晰，及時轉(zhuǎn)變學習觀念，勇于且敢于去嘗試，分享成功的喜悅，自覺主動地學習。
三、 激發(fā)學習興趣是提高學生自覺學習能力的重要內(nèi)容
提升線上教學質(zhì)量與學生興趣需要家長、學生和老師等齊心協(xié)力，共同努力，激發(fā)學生愛學習，想學習，自覺地學習。
激發(fā)能動作用，創(chuàng)新教法“黏”住學生。教學的目的在于觸發(fā)學習動機、維持學習熱情、提升學習能力。老師在課前先向?qū)W生呈現(xiàn)學習目標，督促學生在預習、自學的基礎(chǔ)上篩選出難點和疑點，然后再進行有針對性的輔導，以提升線上教學效率。如果條件允許，也可嘗試由學生來協(xié)助釋疑解惑，讓學生擔任“助教”，通過充分互動，讓學生主動學、相互學。
打造特色課堂，拓展內(nèi)容“鎖”住學生。參加在線學習的學生獨處在家，無法感受學習同伴的影響，時間長了極易疲勞、分神，因此更有必要通過“結(jié)對”來學習?！敖Y(jié)對”學習可分為課前預習、課中學習、課后復習三個階段，課前老師布置預習內(nèi)容，課中通過兩人對話或問答的形式，把學生“鎖”在一起，課后作業(yè)合作完成。如果在此基礎(chǔ)上再開展一些小組間的學習或作業(yè)比賽，則更能形成活潑高效的特色課堂。
嘗試“故縱效應”，釋放時間“拴”住學生。孩子對著電腦和手機屏幕，久了便容易生厭犯倦?！坝芄士v”，同樣適用于對學生的網(wǎng)課管理。老師如果把“講”課的時間適當壓縮，留出較多的時間讓學生離開電腦，通過動手來完成，不僅讓學生換了一種方式休息，還能通過理論與實踐的結(jié)合而“拴”住學生。
四、 加大優(yōu)質(zhì)資源使用效率是提高學生自覺學習能力的必要保障
動態(tài)監(jiān)測結(jié)果表明：在學習平臺工具（可復選）的選擇上，125人學生中，微信群（95人）、QQ群（34人）名師空中課堂（25人）、學習類App（18人）等。
互聯(lián)網(wǎng)背景下各種知識信息撲面而來，面對海量信息，如何選擇、獲取較優(yōu)質(zhì)、較適切的學習資源，這對于師生來說都是不小的挑戰(zhàn)。因此，在具體的學習場景中師生要不斷提高信息甄別能力，加大優(yōu)質(zhì)資源的使用效率，如國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺、名師空中課堂、在線導學等都是含金量非常高的資源平臺。
五、 采用混合方式深度學習是提高學生自覺學習能力的必要方式
居家學習，學習方式的轉(zhuǎn)變已成為必然。在125人學生中動態(tài)監(jiān)測結(jié)果表明：“您（或您的孩子）進行線上教學時主要使用”，手機（70人）、電腦（45人）、電視（10人）;“您（或您的孩子）進行線上教學時主要方式（可復選），直播（52人）、微課（46人）、課程資源包（63人）、在線討論與答疑（82人）和作業(yè)布置與反饋（111人;“您（或您的孩子）的學校線上教學內(nèi)容有哪些（可復選）”，學科課程教學（120人）、疫情防控知識（89人）、思政及健康教育（如愛國主義、心理健康、生命教育等）（125人）、興趣特長培訓（26人）答疑指導（85人）;“您（或您的孩子）認為線上教學在哪些方面效果更好，預習指導（32人）、新課教學（58人）、復習鞏固（12人）、交流答疑（23人）。
讓學生充分享受自主探索的學習過程，形成自主學習的習慣，依托網(wǎng)絡(luò)資源，采用混合式學習方式，引導學生不僅僅關(guān)注知識結(jié)論的獲得，更掌握學習思維的方法，并能遷移運用解決真實問題。
根據(jù)動態(tài)監(jiān)測實踐證明，線上學生自覺學習能力不僅需要激勵同時也需要鞭策。
第一，致上網(wǎng)課懈怠同學的一封公開信
根據(jù)動態(tài)監(jiān)測，“教師對學生線上學習的主動性監(jiān)控”時，學生125人中，自覺性較好的（58人），一般的（43人），常有懈怠的（24人）。可見，還有一大部分學生上網(wǎng)課是經(jīng)常出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象。在這種情況下，教師首先給上網(wǎng)課有些懈怠同學寫了一封信，進行鞭策：
疫情期間，同學們不在老師跟前，老師對你們的了解只能通過網(wǎng)絡(luò)。你們每個人的上課時長與回放情況，網(wǎng)絡(luò)上都有記錄，老師都能看得清清楚楚。每次上完課老師都會認真而又細致地查看，老師發(fā)現(xiàn)有同學全程未到，有同學中途退場;作業(yè)上傳常常不及時。老師寧愿相信這是網(wǎng)絡(luò)出了問題，而不是個別同學懶惰懈怠。令老師欣慰的是，同學們絕大多數(shù)都很珍惜這特殊時期難得的學習機會。老師真的為你們感到無比的高興，為你們點贊！
遇到了困難導致同學們學習不積極，不要怕老師不高興，只要同學們能積極主動地與老師溝通，老師都非常樂意幫你們想辦法解決問題。困難包括你們覺得作業(yè)太多、作業(yè)不會做，單詞背不下來等，任何阻撓你們學習的事情都要及時告訴老師，老師時刻準備著幫助你們。也不要怕你們的問題太簡單，相信會有許多和你們一樣疑惑的同學，你們的任何一個問題都是我們一樣進步的契機。不要猶豫，有問題直接說吧。老師會重視你們提出的任何一個問題。
老師要說的是，學習是又甜又苦的事。學習需要你們放棄玩游戲，克服懶惰，這個過程雖然是艱苦的，但是當你們經(jīng)過一段時間的努力取得長足進步的時候，你們將會嘗到成功的喜悅將遠遠超過所有的游戲活動。
第二，網(wǎng)絡(luò)直播課堂的關(guān)注點是做到吸引學生，但也應做到恰如其分監(jiān)控學生
在網(wǎng)絡(luò)直播的過程中，需要老師從講課的內(nèi)容，形式方面增加生動性和互動性，也可以讓學生簽到，或者上傳作業(yè)，或者現(xiàn)場抽查，或者現(xiàn)場對話。
開視頻課堂。開了視頻課堂學生可以看到老師，老師也可以看到學生的一舉一動，可以從眼神里面看到學生是不是正在認真在聽課和互動學習。
巧設(shè)問題。上課過程中最重要的是學生和老師在之間的相互溝通，可以把走神的學生拉回課堂。這樣不僅可以增強學生對知識的理解又能防止學生走神了解學生的學習狀態(tài)。
線上教學時長要嚴格把控。在動態(tài)監(jiān)測過程中，“您每天指導學生自主學習的時間大約有多長？”時，在學校專職教師35人中，12人（34.2%）回答“1小時以內(nèi)”，20人回答“1～2小時”，回答2小時以上的人數(shù)為3人（8.5%）?？梢姡處熋刻炀€上指導時間把握得比較好。對于中學生而言，過長的線上學習時間會加重學生負擔，影響學生身心健康，還會讓產(chǎn)生學生厭學現(xiàn)象。
第三，有效地評價學生的自主學習情況
學習評價，包括過程性評價和結(jié)果性評價。學生在沒有教師、學習伙伴面對面監(jiān)控督促的背景下開展自主學習，針對性評價對于學習質(zhì)量提升就尤為重要。
在動態(tài)監(jiān)測過程中，“您是如何了解、評價學生自主學習情況的”這一問題時，多數(shù)老師選擇了“微信、QQ聯(lián)系、電話”27人選擇，“拍照上傳班級群”則有19人選擇，“每天固定時間在網(wǎng)上組織學生答疑”選項有21人選擇?？梢姡^大多數(shù)教師是及時了解學生學習情況，但是策略方法比較單一，使用比較生動的手段，如線上分享、語音互動等形式進行評價，并能夠?qū)W生的共性問題及時反饋的比例并不是很高。沒有評價的學習是“放羊式”學習，對于自控、自主能力較弱的學生而言很難保證學習成效。
第四，做好家校溝通，盡可能讓家長參與到學生學習過程的監(jiān)控中，發(fā)揮家庭的教育力量
居家學習，顯現(xiàn)了家庭教育的重要性，成為學校教育的有力補充。學習環(huán)境的好壞在一定程度上影響著學生學習的效果。在動態(tài)監(jiān)測中，“您認為家長在家督促輔導的情況怎樣”問題時，在學生125人中，認為“較好”的最多，占58.4%（73人），“一般”（37人，31.5%），“較差”（15人，12.3%）。
面對很多家長即將復工的實際情況，如何在不增加家長負擔的情況下做好家校溝通，盡可能讓家長參與到學生學習過程的監(jiān)控中，發(fā)揮家庭的教育力量，將成為影響學生自覺學習效果的直接因素。
第五，檢查網(wǎng)課學習效果，特別是課后安排作業(yè)并及時批改
課后安排作業(yè)并及時批改。每一堂課上完后都會安排作業(yè)，并要求學生什么時候交上，認真批改每一位學生的作業(yè)，看他們做的情況可以從側(cè)面了解到學生在課堂上的學習情況。為提高在線教學的效果，有必要增加相應的測試練習。沒有測試練習，就無法了解學生的掌握程度。
在網(wǎng)課教學過程中，對學生自覺學習能力的激勵與鞭策，能更好地達成學習目標，決定著網(wǎng)課教育的成敗。因此，要善于因勢利導學生學會學習，同時也有利于學生自覺學習能力的不斷增強。
作者簡介：
黃哈爾，福建省漳州市，福建省南靖縣豐田華僑學校。
