現(xiàn)在的高考對邏輯思維的測試越來越重視，而我們的學生的邏輯思維水平并沒有因為高考的要求而不斷提升，相反不少學生因為從小的教學里并沒有把邏輯思維訓練當成一件極為重要的事情來抓，到了高三，這些人連最起碼的邏輯思維的方法與邏輯思維的思路都搞不清楚。是不是學生的邏輯思維訓練得靠老師的課堂教學來提升？這當然要，但僅僅靠課堂教學夠嗎？顯然是不足的。
不可否認從小學開始，無論是語文教學，還是數(shù)學教學，都有邏輯思維訓練的痕跡，至少每位教師的課堂教學的程序，每位教師的教學思路都是符合邏輯順序的，具體到每位教師的學科教學的特點也一定遵循學科的邏輯思維的脈絡(luò)；也不可否認每個家庭里的父母對孩子的教育也一定遵循邏輯思維的規(guī)律，也一定會按照事物發(fā)展的規(guī)律與順序來指導與引導他們；但是我們學生的邏輯思維的能力為什么就不夠強，或者說為什么就如此差呢？這是需要我們學校和家庭認真思考的問題。如果我們做比較仔細的分析不難發(fā)現(xiàn)：孩子（學生）的邏輯思維能力不強是跟他們從小的家庭教育與學校教育有較大的關(guān)系——孩子在家里往往父母是教育他們要聽話，要乖，要服從，并沒有告訴他們?yōu)槭裁匆荒懿环模瑸槭裁床荒懿宦犜挘⒆右沧匀欢蛔兂闪艘粋€聽話的容器，服從的工具；而在學校里，學生大多數(shù)的時候是要認真聽老師上課，按照老師所講解的內(nèi)容去記憶去理解，去實踐，盡管老師也會講解一些現(xiàn)象，一些問題的成因，但更多的時候并沒有引導學生思考這些現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)，這些問題是怎樣產(chǎn)生的，更沒有引導學生思考該從什么角度，采用什么方法來解決這些現(xiàn)象這些問題，時間久了，這些學生就養(yǎng)成了一種習慣——按部就班學習，認真執(zhí)行就可以了，根本不必去動腦，也不想去動腦，邏輯思維能力自然而然也因此而慢慢弱化。這不能不說是我們現(xiàn)實的教育環(huán)境影響了孩子、學生的邏輯思維能力的有效形成。
所以要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力僅僅靠學校的課堂教學是不夠的，作為家長的父母是有責任有義務對自己的孩子進行必要的邏輯思維的訓練，可以從日常生活里的瑣事入手，可以從孩子興趣的事情開始，可以在與孩子一起活動的過程中引導孩子不斷思考，幫助孩子養(yǎng)成一種問題意識，逐漸培養(yǎng)清晰的邏輯思維的能力。這種培養(yǎng)是非常重要，也是非常關(guān)鍵與非?；A(chǔ)的，家長有這樣的邏輯思維的能力，孩子邏輯思維能力自然而然不會太差，家長重視孩子邏輯思維能力的訓練與培養(yǎng)，孩子這個方面的能力就必然因此而提升，言傳身教是一個方面，引導孩子重視閱讀與獨立思考的能力更為重要，一個家庭如果能夠有一個良好的閱讀習慣，孩子的閱讀書籍的量必然隨著年紀的增長而不斷增加，而孩子在閱讀的過程中對這個世界，對這個社會的思考能力也必然會因此而慢慢提升。學生的邏輯思維能力也在這樣的一個過程中科院慢慢培養(yǎng)起來。這種培養(yǎng)要遠比在學校課堂里的按部就班的教學要更有影響力，畢竟這是長久的，是最有效的，最能夠喚起孩子主動欲望的。
當然如果老師的課堂教學里還能夠?qū)⒆舆M行必要而適合的邏輯思維訓練，對孩子這個方面能力的培養(yǎng)與提升幫助自然是很大，有了家庭的鋪墊，教師的相對專業(yè)的指導就可以發(fā)揮出更大的作用，更能夠讓學生這個方面的能力更強。只是現(xiàn)實是大部分的家庭，大部分的家長根本就缺乏這個方面的意識，也沒有這個方面的愿望，甚至沒有這個方面的能力，所以大部分的孩子的邏輯思維訓練的任務都會轉(zhuǎn)嫁到學校教育身上，如果是這樣，教師所肩負的責任就變得更大，但是光靠教師的課堂訓練來培養(yǎng)學生的邏輯思維訓練是遠遠不夠的，這是肯定的。
本站僅提供存儲服務，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
