Podcasting在教學(xué)中的應(yīng)用研究
徐晶晶 黎加厚
（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系，上海 200234）
[摘要] Podcasting是一種在Internet上發(fā)布文件并允許用戶訂閱feed以自動接收的方法和用此方法來制作的數(shù)字節(jié)目。本文介紹了Podcasting的功能和特點，以及在教育應(yīng)用中的方式和優(yōu)勢。
[關(guān)鍵詞] 新媒介、播客、Podcasting
新媒介工具在教學(xué)中的應(yīng)用研究已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個熱門話題，以Web2.0為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展正在改變著我們接受信息、處理信息的方式。我們注意到，一種被人們稱為Podcasting的網(wǎng)絡(luò)新一代傳播技術(shù)和方式，以其個性化、直觀性、便捷性、共享性、開放性等特點，正在影響全世界的學(xué)校教育和遠程教育的發(fā)展。本文結(jié)合我們的使用體驗，分析Podcast的功能和在教學(xué)中應(yīng)用的特點，與讀者一起探討新一代Web2.0工具為教育帶來變化。
一、播客（Podcasting）簡介
播客（Podcasting）的英文全稱叫Personal Optional Digital casting（個性化的可自由選擇的數(shù)字化廣播），這是一種讓用戶自由地在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布文件，并允許用戶采用訂閱feed的方式來自動下載文件的技術(shù)和理念，是一種全新的廣播形式。Podcasting的先鋒推動者Doc Searls對其的定義是：Podcasting是一種自助式廣播。著名的維基百科（Wikipedia）的定義是，Podcasting源于蘋果公司的iPod，兼具broadcasting（廣播）和webcasting（網(wǎng)絡(luò)廣播）之意。 Podcasting的中文翻譯叫“播客”。
Podcasting是近年來數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)廣播技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物。最初，Podcasting整合蘋果公司開發(fā)的ipodder軟件與數(shù)字格式播放器，用來實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上傳送廣播節(jié)目。任何用戶都可以將網(wǎng)絡(luò)上免費發(fā)布的各類節(jié)目下載到本地的計算機或者iPod、MP3等數(shù)字移動終端中收看（聽），不再受時間、地點的限制。
根據(jù)路透社的報道，目前，全世界已有10萬播客，美國已經(jīng)有6百萬成年人在收看播客網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，播客的訂閱者以每月20%的速度增長。同時，Podcasting正在逐步進入全球公共廣播電視系統(tǒng)，CNN、BBC、NPR等大型傳統(tǒng)媒體機構(gòu)紛紛在自己的網(wǎng)站上推出Podcasting節(jié)目，以應(yīng)對新媒介時代的來臨。Podcasting代表著網(wǎng)絡(luò)廣播節(jié)目發(fā)展的方向，將有可能成為未來的一種主流的傳播媒介。目前，Podcasting正在逐步延伸到教育領(lǐng)域，越來越顯示出巨大的潛能。Podcasting的主要功能與特點是：
1. 訂閱功能
Podcasting是可訂閱，可自由選擇的新一代媒介。無論你在何時何地都可以接收、收聽自己喜歡的Podcasting節(jié)目。Podcasting軟件能自動接收你訂閱的最新的Podcast節(jié)目。如同你訂閱了傳統(tǒng)意義上的雜志，每次節(jié)目更新的時候，Podcast節(jié)目都會免費而且自動地傳送到你的計算機上。也就是說，每一個人都可以隨時訂閱和獲得你想要的最新信息。
Podcasting使用RSS 2.0文件格式來訂閱和傳送信息。RSS以XML（可擴展標(biāo)記語言）為基礎(chǔ)，一個RSS文件通常被稱為一個RSS頻道，在一個頻道中提供包括頻道、日期、標(biāo)題和描述等各種信息，能夠讓信息發(fā)布者很容易地自動聚合最新發(fā)布的信息，并且及時地讓讀者閱讀到這些信息。在教育領(lǐng)域，Podcasting使用RSS技術(shù)使得學(xué)習(xí)者可以快速訂閱、發(fā)布、獲得信息，這正在成為一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。
2. 移動性
便捷的移動性是Podcasting最為顯著的特征。用戶可以將各類視聽節(jié)目拷貝到移動終端后 就可以在任何時間、任何地點觀看節(jié)目。表1對比了傳統(tǒng)廣播節(jié)目與Podcasting節(jié)目的區(qū)別。
表1. 傳統(tǒng)廣播節(jié)目與Podcasting節(jié)目的比較
| 方式 | 傳統(tǒng)廣播節(jié)目 | Podcasting節(jié)目 |
| 地點 | 相對固定 | 沒有地點限制 |
| 時間 | 固定節(jié)目單 | 沒有時間限制 |
| 存儲 | 不可重復(fù) | 可重復(fù) |
| 制作設(shè)備條件 | 專業(yè)廣播電視制作設(shè)備 | 家庭、個人錄音錄像數(shù)字設(shè)備 |
| 節(jié)目制作成本 | 高 | 低 |
| 廣播方式 | 開路、閉路電視系統(tǒng) | 網(wǎng)絡(luò)、移動終端（iPod） |
| 傳播方向 | 單向傳播 | 雙向傳播，互動 |
| 創(chuàng)建者 | 專業(yè)廣播電視機構(gòu) | 任何人 |
3. 參與性與共享性
蘋果公司iTunes副總裁Eddy Cue指出，任何人都可以很容易地通過iTunes U獲得由美國國內(nèi)許多知名院校提供的令人驚喜的教育資料。教育是一個終身學(xué)習(xí)的過程，我們非常高興可以讓每個人都能免費下載講義、報告和其他學(xué)術(shù)資料。美國斯坦福大學(xué)教務(wù)處長John Etchemendy說，“同蘋果公司以及iTunes U的合作是一種富于創(chuàng)造力和革新的方式，使成千上萬的人可以參與到我們的教學(xué)和科研中來，更好地分享我們的智慧成果和發(fā)現(xiàn)，通過共享老師和學(xué)生的學(xué)術(shù)成果來服務(wù)大眾。”
同時，Podcasting又是開放性的，每個用戶都可以免費獲得自己的空間，可以制作音視頻節(jié)目并將其上傳到網(wǎng)站上與他人分享，也可以選擇或訂閱別人提供的音視頻節(jié)目并下載到移動終端隨時收聽。這種開放與共享的機制使得每一個人即是資源共享的受益者又是資源的創(chuàng)造和提供者，這是一種良性循環(huán)的系統(tǒng)，必將成為新一代全球化的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。
二、播客（Podcasting）的迅速發(fā)展
2007年以后，Podcasting成為繼博客（Blog）之后一個迅速發(fā)展的新媒體。Macworld的問卷調(diào)查顯示，近三分之一的讀者已經(jīng)收聽過Podcasting節(jié)目，28%的讀者將開始利用iTunes提供給他們的機會，也就是說有50%的Macworld網(wǎng)上的讀者將成為Podcasting的用戶。另據(jù)美國一家消費技術(shù)研究集團的報告顯示，今后五年，美國的Podcasting用戶將以每年15%的速度遞增，到2010年將達到6000萬人。
如今，Podcasting已經(jīng)成為世界上不可忽視的一種傳播媒體力量，逐步形成了眾多有特色的專業(yè)頻道，已經(jīng)有相當(dāng)?shù)氖找暼后w，并且分類清晰，定位準確，內(nèi)容專業(yè)，播出固定。其發(fā)展的主要特點是：
1. 傳統(tǒng)廣播媒體開辟Podcasting節(jié)目
在這種網(wǎng)絡(luò)廣播媒體的沖擊下，BBC對廣播、電視以及新聞提出了新的概念：電視不再是傳統(tǒng)意義上的Television而是一種視覺（Vision）呈現(xiàn)；廣播也將撇開Radio的固有名字，而改稱為Audio and Music；新聞也不在是直譯的News，而是Journalism（新聞業(yè)），引申為人人可以是新聞的主體并參與的實踐。由此可見，Podcasting的發(fā)展速度以及產(chǎn)生的影響力，正在改變著傳統(tǒng)的廣播傳媒格局。
到目前為止，互聯(lián)網(wǎng)上的Podcasting電臺數(shù)量已經(jīng)有數(shù)萬之多。如今，世界上幾乎所有主流媒體的節(jié)目都有了Podcasting播出形式。這也暗喻著Podcasting的影響力以及未來的潛力已經(jīng)得到了老牌媒體的認同。2004年11月，BBC正式開始用Podcasting播出他們著名的歷史廣播節(jié)目‘我們的時代’。2004年12月，CBC開始發(fā)布技術(shù)狂人節(jié)目，Podcasting聽眾的人數(shù)持續(xù)以每周15%的速度增長。CBC的制作人托德、邁芬指出，Podcasting使該節(jié)目的聽眾從傳統(tǒng)聽眾群中擴展出去，達到了更年輕的人群。而在不遠的將來，邁芬希望CBC的Podcasting節(jié)目能實現(xiàn)內(nèi)容的雙向流動——普通聽眾將自己制作的節(jié)目提供給CBC。現(xiàn)在，美國的《紐約時報》、《華盛頓郵報》和《時代》等都開始涉足Podcasting領(lǐng)域，推出“可以傾聽的報紙”，以適應(yīng)競爭激烈的報業(yè)市場。Publicis Groupe Media首席創(chuàng)新官Rishad Tobaccowala說：“廣播業(yè)進行數(shù)字革命的時間到了。”可以預(yù)見，隨著越來越多廣播電臺青睞Podcasting，以往礙于電波強度等限制而無法在其他地區(qū)收聽的知名廣播節(jié)目，也將隨之通過網(wǎng)絡(luò)全球化播出。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，國外將Podcasting應(yīng)用到教育中的大學(xué)已經(jīng)有145個之多，除了傳統(tǒng)的遠程教育學(xué)院外，還紛紛組建獨立的Podcast學(xué)院。更有許多商業(yè)公司以及各個行業(yè)的專家，甚至是學(xué)生參與到各類課程開發(fā)中來。在新一輪的Podcast浪潮下，美國教學(xué)資源的開發(fā)從少數(shù)人集中開發(fā)的遠程教育的課程網(wǎng)絡(luò)教材，逐步引入定期發(fā)布的Podcast節(jié)目，既有課堂教學(xué)視頻，更有課外延伸，交流討論，講座會議等，以音頻、視頻的形式迅速呈現(xiàn)到世界各地的學(xué)習(xí)者面前。
美國著名的“教育播客網(wǎng)EPN（The Education Podcast Network）”為中小學(xué)提供了各學(xué)科教學(xué)音視頻資源，如圖1所示，學(xué)生和教師可以免費下載豐富多彩的視音頻節(jié)目用于教學(xué)。教育領(lǐng)域的Podcasting將是一個巨大的應(yīng)用領(lǐng)域，Podcasting節(jié)目的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的遠程教育課程資源的概念。但這只是一個開始，一旦技術(shù)的障礙排除，教育領(lǐng)域的Podcasting之火也將燎原，它甚至可能徹底改變現(xiàn)在的遠程教育模式。
圖1. 美國教育播客網(wǎng)EPN為中小學(xué)提供教學(xué)音視頻資源
3. 個人用戶熱衷制作Podcasting節(jié)目
Podcasting的開放性注定了其資源的豐富多樣，適合任何人群。其中不乏很有影響力的獨立Podcasting節(jié)目，如美國的著名科技類Podcasting節(jié)目，IT漫談（IT Conversations ），這個節(jié)目擁有三位開發(fā)者，八位音頻工程師，十六名編輯，內(nèi)容分為九個系列，內(nèi)容非常專業(yè)、權(quán)威并被《商業(yè)周刊》評選為Podcasting節(jié)目之首，得票率高達52.7%?，F(xiàn)在，除了各類公司、媒體以及高校積極投入Podcasting節(jié)目制作和推廣外，越來越多的個人或小團體也熱衷于Podcasting節(jié)目的設(shè)計與制作。其中有某個領(lǐng)域的專家，有學(xué)校的教授，一線中小學(xué)的教師，甚至三年級小學(xué)生，任何人都可以是Podcasting節(jié)目的參與者和制作者。
三、Podcasting在教學(xué)中的應(yīng)用
目前，教育Podcast主要面向三類群體：第一類是想補充課堂教學(xué)資料，深入研究的學(xué)生；第二類是國際學(xué)生，或者遠程教育的自我學(xué)習(xí)者；第三類是隨時補習(xí)的學(xué)生，即那些因為種種原因錯過上課的時間，課后補習(xí)的學(xué)習(xí)者。學(xué)校可以給學(xué)生提供大量相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在他們有空的時候?qū)W習(xí)。
（一）Podcasting在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢
1. Podcasting是有效的認知學(xué)習(xí)工具
學(xué)習(xí)者可以在相關(guān)的Podcasting群體中較為容易地得到相關(guān)知識線索，可以獲得、存儲、加工和使用相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。正如國外的教育者所說“我們正在和‘下載的一代人’交談，為什么不像下載音樂一樣下載關(guān)于教育和職業(yè)方面的信息呢？這使得內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上下載，讓學(xué)生們很便捷地與我們接觸到。”這句話很幽默的表述了Podcasting在現(xiàn)代教學(xué)中的工具特點，并表明了Podcasting在教學(xué)應(yīng)用的趨勢。在美國的學(xué)校中，iPod如同筆、本子一樣，已經(jīng)是每個學(xué)生的必備工具。例如，美國杜克大學(xué)給每名入學(xué)新生都發(fā)了一臺iPod，iPod里預(yù)裝了一些學(xué)習(xí)內(nèi)容并且是按學(xué)科分類安排，這相當(dāng)于傳統(tǒng)意義上的新生教科書和電子圖書館。
2. Podcasting是有效的資源共享模式
美國蘋果公司推出 iTunes U免費服務(wù)，如圖2所示，讓大學(xué)里的每一個老師可以很方便地把講座制成Podcast提供給學(xué)生；學(xué)生也可以把自己制作的Podcast上傳，
圖2. iTunes Store 可以檢索全球Podcast學(xué)習(xí)資源
3. Podcasting是有效的情境創(chuàng)設(shè)工具
Podcasting與其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具相比，最大的優(yōu)勢是把音視頻引入到網(wǎng)絡(luò)交互中，拓展了互聯(lián)網(wǎng)的功能。在教學(xué)中，Podcasting不僅能紀錄和傳送以文字和圖片為載體的教案，文章等，還可以以音頻或視頻的格式記錄教授、專家的訪談以及課堂風(fēng)采，將單一的文字傳達信息演變到創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，發(fā)掘聽覺、視覺效率，增加了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性以及以直觀性教學(xué)提高實際教學(xué)質(zhì)量，從而促進了更廣泛意義上的遠程教育發(fā)展。
Podcasting為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下的真實的學(xué)習(xí)交流情景。學(xué)習(xí)者可以自由選擇，例如實際操作性課程，可以選擇“Step by Step”（步驟詳解）等視頻教程來學(xué)習(xí)，這些課程可以讓學(xué)習(xí)者跟隨視頻畫面，一步步完成各類實驗操作，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)習(xí)者還可以在自己的Podcasting主頁表達自己的思想，記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和發(fā)布自己的實驗作品，可以在Podcasting社區(qū)參與操作，討論，圍繞某一主題發(fā)表看法。
4. Podcasting是有效的移動學(xué)習(xí)課程解決方案
學(xué)生可以使用Podcasting隨時下載需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下載學(xué)校教務(wù)上傳的日常課程和各類學(xué)校新聞，并且最令人激動的是，所有的文本、音視頻資料可以隨身攜帶，隨時學(xué)習(xí)。例如斯坦福大學(xué)專門開通了學(xué)生Podcasting網(wǎng)站，每一個學(xué)生都可以在任何聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的地方，如教室、宿舍、校園瀏覽該網(wǎng)站，下載Podcasting節(jié)目，通過訂閱功能，聯(lián)網(wǎng)的電腦可以自動定期下載各學(xué)院制作的節(jié)目，包括教學(xué)課程內(nèi)容，各類座談節(jié)目，音樂視頻等內(nèi)容。
通過Podcasting，學(xué)校很容易跟學(xué)生進行交流，并且隨時更新相關(guān)活動內(nèi)容。不僅如此，任何人，無論你是否在美國，是否斯坦福的學(xué)生，都可以登陸iTunes上的網(wǎng)頁，收聽Podcasting內(nèi)容。這種沒有地域、時間限制的自由度，大大增加了移動學(xué)習(xí)的可能性和實施。如今，在美國校園的各個角落，可以隨處看見利用電子移動終端進行學(xué)習(xí)的學(xué)生。
（二）Podcasting在教學(xué)中的應(yīng)用模式
1. 個人學(xué)習(xí)模式
個人學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)（Learner Autonomy）為基礎(chǔ)進行的，它以學(xué)生的興趣為起點，通過問題探索、成果展示、資源積累、群體建立等方式促進個體學(xué)習(xí)。所謂自主性學(xué)習(xí)，是指在沒有固定教師的面對面連續(xù)指導(dǎo)下，由學(xué)生自我規(guī)劃進行有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
Podcasting通過“音頻+視頻”的方式，讓學(xué)生可以在虛擬社區(qū)中自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度。同時，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果通過Podcasting節(jié)目進行展示，促進彼此交流。
2. 教師主導(dǎo)教學(xué)模式
教師主導(dǎo)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，通過教師的組織和管理，利用Podcasting開展教學(xué)活動的模式。教師的主要工作是布置教學(xué)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源，解答疑難、組織討論，利用Podcasting創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者。學(xué)生在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，不斷探究問題的解決方法，在此過程中促進自身知識和能力的提升。
（1）教師利用Podcasting創(chuàng)建動態(tài)電子教材
如David Sturges在德州大學(xué)工商管理學(xué)院教授《數(shù)字媒體在管理和營銷中的應(yīng)用》課程時，由于該領(lǐng)域技術(shù)更新非?？欤?/span>David Sturges使用自己制作一系列MP3音頻文件教程，這樣就可以很方便的及時更新進最新的內(nèi)容，成為一套動態(tài)更新的實時教材。Podcasting創(chuàng)建動態(tài)電子教材不僅可以加速課程內(nèi)容更新速度，學(xué)生也可以更方便、高效的使用教材。例如，麻省理工學(xué)院的開放教程就是一套免費、開放的電子課程資源系統(tǒng)，目前已經(jīng)有九百多門課程之多，涵蓋了麻省理工學(xué)院五個領(lǐng)域的三十三個不同學(xué)科的課程。同時，他們的課程不斷及時更新，做到與校內(nèi)同步。
（2） 建立Podcasting學(xué)習(xí)平臺
教師提供的Podcasting學(xué)習(xí)資源可以是直接的學(xué)習(xí)材料，如教案、閱讀文本等，也可以是相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，還可以是其他Podcasting群體的鏈接。教師可以在Podcasting主頁上制作出節(jié)目單，并將教學(xué)視頻、視頻等資源加入節(jié)目單中，再添加相應(yīng)的說明和標(biāo)簽，這樣，一個教學(xué)Podcasting環(huán)境就建立好了。每一個學(xué)生可以通過訂閱教師的Podcasting，隨時更新節(jié)目，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，下載相應(yīng)的課程來自主學(xué)習(xí)。同時，教師可以通過這個平臺發(fā)布自己的教學(xué)計劃、電子教案、擴充資源、布置作業(yè)、組織小組討論等。如果學(xué)生有問題，可以及時通過留言和email聯(lián)系教師或者進入相關(guān)論壇和其他人進行討論。
圖3. Teachers TV為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源
四、結(jié)束語
Podcasting打破了遠程教學(xué)資源的制作者和接受者的界限，任何一個學(xué)習(xí)者同時也可以成為教學(xué)資源的創(chuàng)建者。這種基于Podcasting的互動學(xué)習(xí)增強了師生之間的溝通能力，有利于促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展和健康情感的形成。目前，Podcasting正在全世界蓬勃發(fā)展，在教育中的應(yīng)用剛剛起步。我們要積極探索Podcasting在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮Podcasting整合文字、圖像、語音、影像等資料的強大功能，讓Podcasting在教育改革創(chuàng)新中發(fā)揮越來越大的作用。
【參考文獻】
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[5] 美國教育播客網(wǎng)EPN，http://www.epnweb.org/
[6] 美國蘋果公司iTunes store網(wǎng)站，http://www.apple.com/itunes/store/
[7] 教師電視播客網(wǎng)站，http://www.teachers.tv
原文載《遠程教育雜志》（雙月刊）2007年第6期，
