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【摘 要】新課程實施兩年來，為了提高教師教學水平、交流各校教育教學經驗，檢驗教師對新課程標準的理解、實踐情況，各地都組織開展了信息技術優(yōu)質課評比活動。不單單是自己學校教師間或自己區(qū)縣教師間的交流，而且在追求著全市、全省乃至全國優(yōu)秀教師間的交流。那么怎樣將這樣的優(yōu)質課真正上出優(yōu)質，起到示范作用呢？本人參加了2005年廣東省信息技術優(yōu)質課評比，獲一等獎，2006年暑假到安徽上示范課交流。在這兩次活動中聽了各位老師的教學，其中不乏精彩之處，但同時也有一些引人深思的問題。本文以粵教版教材為例，就本人上課的成功經歷結合其他各位老師的優(yōu)秀課例，從一堂優(yōu)質課的課前準備和課堂實施以及其它注意事項展開一些探討，希望與各位同行交流，以期提高我們的信息技術教學水平，上出更多更好的優(yōu)質示范課來。

【關鍵詞】 新課程 信息技術 優(yōu)質課

　　從參賽者到去外省交流，很是有啟發(fā)，現在把心里的一些感想寫出來與大家探討，以期對信息技術教學有一定的推動作用，對上好一堂課信息技術課特別是一堂“萬眾矚目”的優(yōu)質課有所幫助。

　　關于一堂好課的標準，專家們眾說紛紜。《走向發(fā)展性課程評價》一書關于“一堂好課的標準”一文指出，一堂好課應具有以下幾大特征：

　?。?）能出色地完成教學目標；

　　（2）能科學合理地安排教學內容；

　　（3）能靈活運用學生主動學習的教學策略與方法；

　　（4）教師本身具有良好的教學基本功。并且指出“好的課堂教學必須體現以主體教育思想為核心、適應學生終身學習與發(fā)展要求的現代教學觀”。

為了使課堂真正成為促進每一位學生的發(fā)展搖籃，新教師要上好一堂信息課至少應向以下幾個方面努力：

一、課前準備要充分

1．禮儀著裝

　　教師得體大方的穿著很重要，在上課評比中，看到有的女老師穿著吊帶衫，因為老師的衣著而產生的無聊騷動和無謂想象，那還會感覺出這里是個學習的地方嗎？硬底皮鞋、高跟鞋在教室走動的時候發(fā)出的聲響也會分散學生注意力，評委恐怕也會反感。我們不喜歡過分濃妝艷抹的或“清涼裝”的老師，同樣也不喜歡打扮老土的老師，穿得太寒酸，像從窮山溝里來的大學生。“得體”和“端莊”是教師著裝的標準，尤其是在這樣的大型示范課時更要注重自己的形象。

2．課堂環(huán)境要事先熟悉

要熟悉的課堂“環(huán)境”包括課堂的軟件環(huán)境和學生環(huán)境。

上信息技術課的突發(fā)事件比別的一些學科多，如機器病毒、死機、課件打不開等造成講課失敗，為此參賽者應提前熟悉機房環(huán)境，包括機器運行狀況、電子教室軟硬件操作方法。如果不能正常運行自己的教學課件，應及時找主辦方安裝相應支持軟件。由于不同學校機房的監(jiān)控管理軟件使用也不盡相同，有些參賽者自己學校用的是大屏幕投影，沒有對學生機的管理軟件。這樣就造成了這些教師在課堂上既有屏幕投影（有些是優(yōu)質課中為了方便聽課老師新增的）又有監(jiān)控軟件時，往往會忽略監(jiān)控軟件的“廣播”功能的使用。從而導致教師在上面大屏幕中演示操作，底下一些不給“面子”的學生自己在游戲或上網。所以，在上課的機房軟件環(huán)境與自己學校不同時最好事先熟悉一下軟件的使用方法，盡量不要在這上面出現不和諧的事情。

與軟件的配置環(huán)境相比，學生環(huán)境也相當重要。參賽教師可以在上課前與學生親切的攀談溝通，了解他們的學習情況。通過語言獎勵、活動等營造良好、積極參與的課堂氣氛。我在安徽上示范課時，由于暑假還未結束，因此主辦方臨時召集還未開學的20名學生。但是通過在上課前與他們交流，說一些致歉的話，并分發(fā)小禮品作為獎勵，很快就拉近了與學生們的陌生感，建立起了融洽、親和的師生關系。

二、課堂要注重“原創(chuàng)”，體現“個性”，并有一點“新意”

1．原創(chuàng)與個性

在優(yōu)質課的準備過程中，切忌全盤照搬別人的課例。或者隨便找個網頁模板改改就用，卻不知道風格并不適合這堂課。或者到處復制粘貼，把課弄的“四不像”。要知道觀摩的老師都是久經“沙場”，聽過很多課例，所以一堂課如何設計、怎樣發(fā)展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記的很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動性，如有可能，在自己學校時多征求科組老師的意見，深入挖掘教材、精心設計教學、恰當把握細節(jié)。如此，即便有些缺憾，也能體現自己的特色。

2．主題新、內容新、方法新

新穎的新課引入和精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎，也能吸引評委和聽課老師注意力。試想，評委聽了十多節(jié)課，身心也疲倦，突然看到一節(jié)新穎的課，眼前一亮，心情大悅，大家都會認真聽了，對你的評價也會高了。

課堂要有一點“新意”，還可以在課堂內容的安排上有一些書本上沒有的新鮮的東西，舉一些最近最新或與生活息息相關的案例。比如必修教材第一節(jié)課是以北京申奧成功的案例引入，如今申奧已過去那么多年，奧運會都快開始了，如果再舉這個例子就不太恰當。但是注意不要脫離教材，脫離新課程標準，一定要以教材和課標為基準。教學實例一定要注意理解新課程的理念，注重學生信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

又如我在省優(yōu)質課評比中上的是選修5《人工智能初步》的“認識專家系統(tǒng)”，教材中安排的是理論課，但是在教學內容中，為了幫助學生理解專家系統(tǒng)的特征，我讓學生實際操作一個教學用的疾病診斷專家系統(tǒng)，通過與生活中人類醫(yī)生診斷疾病的案例相比較有何異同，進而分析得出專家系統(tǒng)的特征；讓學生以猜動物的活動形式，親自體驗動物識別專家系統(tǒng)，從而分析出專家系統(tǒng)的組成結構；同時為了加深學生對專家系統(tǒng)的認識，還設置了一個題為“專家系統(tǒng)和人類專家誰更具有優(yōu)越性”的小型辯論賽。這些環(huán)節(jié)的設置，不但使學生更容易理解專家系統(tǒng)，同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了其信息素養(yǎng)。評委和各位老師在課后也評論，原來人工智能課可以上得這么精彩！

同時，課堂的“新意”還體現在教學方法上。如果在教學中僅僅簡單的冠以“任務驅動”，就如平常一樣“講—練—”，那學生也肯定不會很好的堅持一節(jié)課的。

在廣東省2004年 信息技術優(yōu)質課評比中，華南師大附中的黃秉剛老師在上《信息技術基礎》第一課“信息與信息技術”時，就將信息的發(fā)展比喻成行駛的列車，不同的站點代表不同的發(fā)展時期，從原始社會到當今信息時代。如此新穎的課堂構思，難怪會獲得成功。

又如，這次安徽示范課我上的是必修《信息技術基礎》第一節(jié)課《信息及其特征》，在幫助學生理解信息的傳播過程環(huán)節(jié)，我在其他老師的課例上加以創(chuàng)新，將“你來比劃我來猜”游戲中的競猜畫面在PowerPoint里設置自動跳轉，并在每個畫面置倒計時時鐘，最后5秒會響起倒計時鐘聲。如此設計不但激發(fā)了學生參與的積極性，老師們也感覺很新鮮，課后紛紛請教如何在PowerPoint中實現這個功能。

三、做好“分組合作”這篇文章

    雖然新課標提倡“分組合作”，但很多老師并沒有好好研究過“分組合作”，為了能在優(yōu)質課評比中勝出，使自己的課有點新課程的理念，有的老師在教學實施中為分組而分組，只在形式上把學生分成幾個小組，卻忽視了分組后的學習。在觀摩的分組課堂上，小組之間真正進行相互協(xié)作學習、相互交流的情況并沒有出現。碰到問題，不管合適與否、難易如何，都要學生合作討論，似乎學生進行了合作討論，就是在教學中實施了“合作學習”，就能解決問題。這樣做可能造成的后果是：由于沒有根據不同類型的教學目標采用合適的學習方式，學習效果達不到預期目標；一些沒有思維容量甚至根本沒有討論價值的問題充斥其中，學生沒有參與討論的興趣，教學效率事倍功半。

在優(yōu)質課評比中有位老師上的是《信息技術基礎》第二課“信息技術及其影響”。最后一個環(huán)節(jié)他的安排是想通過分組辯論的方式來認識信息技術的影響，但是由于學生在那么多老師面前，怯場無法施展，最終成了在教師“引導”下的問答式。我的改進意見是可以通過在BBS上發(fā)表各自的觀點，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，即不分組，只要你認為誰的意見對誰的意見觀點不足都可以回復反駁。通過這樣的形式，學生不必亮出身份說話就可以發(fā)表意見，這對于那些靦腆膽小的學生來說，可以使之有充分的自由空間，而不會束縛在老師既定的“正”“反”組內由于觀點不同而失去了辯論的興趣。

我們應該明確，分組合作學習只是有效學習方式的一種，老師們須以教學目標、教學內容為依據，合理地選擇教學行為和學習方式，實現方式、方法的多樣化才是最重要的，要避免將所有的“雞蛋”放入合作學習之“籃”。   

 四、重視課堂評價

信息技術新課程對評價非常重視，提倡采取多種評價方式來促進教與學，其中，尤其重視過程評價、作品評價(終結性評價)相結合，由此來檢查學習效果、增強過程體驗。在上優(yōu)質課時，一些老師主要通過演示學生作品即終結性評價來對學生進行評價。但是評價過程中很少有老師對學生提出批評性意見，可能是擔心提出后評委及老師們會認為這堂課不好，因此大都籠統(tǒng)的用“非常漂亮”、“很好”之類的贊揚來評價。其實學生初次作品中普遍存在諸多問題：文字格式不一、顏色（如淺綠色）太刺眼、太多圖片充斥在作品里，不協(xié)調。即使是省級公開課，也絕不能為了做秀而忽略學生存在的問題，更要強調知識點，分析學生出錯原因。

對于任務教學過程中小任務所反映出來的共性問題，也要對全體進行評價，不能只對好的進行表揚，而對那些做的不好的反而為了逃避而一帶而過。

沒有完美的課，有瑕疵的美才是最真實的美。

總之，在優(yōu)質課評比中，學生評價也是一個很重要的環(huán)節(jié)，要真正落實著力培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)這個教學總目標。

五、其他細節(jié)

此外，在某種程度上，教師不但要專業(yè)知識過硬，而且還要注意在課例中整合其他學科的知識，提高自身的信息素養(yǎng)和行為規(guī)范。

1．優(yōu)質課不是“做秀”、“表演”、“走形式”

　　優(yōu)質課作為課堂教學的一次集中展示課，目的是希望能夠在新課程實施中起著示范作用。它在新課程的教學思想、教學內容、教學方法、教學手段等方面都應該努力體現出時代性、先進性、示范性，體現出學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得大家仿效借鑒，并具有推廣的價值，否則也就失去了存在的意義。因此，雖然你的課上的很精彩，但是畢竟是經過了長時間準備，如果“編織”的“花樣”可操作性不強，僅僅為了吸引評委的“眼球”，無法適用于大部分學校教學，那么這就背離了優(yōu)質課的宗旨。

　　2．加強自身信息素養(yǎng)和教學基本功

在觀摩優(yōu)質課時，發(fā)現有的老師并不重視自己教學中的操作習慣，如給文件或文件夾改名時隨意輸入沒有意義的名字；在文檔編輯后退出時，提示是否保存，教師點“否”。這些操作潛意識下都會給學生起到“示范”作用，會造成學生今后的行為不規(guī)范的操作習慣。還有個別老師課件中有Flash，但是從文件夾直接打開網頁時會被Windows XP SP2 的安全檢測功能屏蔽掉，這時老師卻無從下手，最后只好求助于主辦方。

要讓學生喜歡，觀摩的老師們滿意，教師要有講究一定的上課藝術和策略，盡量讓語言簡練、清晰、規(guī)范、有親和力，不能太隨意。同時還需要規(guī)范自己的語言，如鼠標還是鼠標指針、窗口還是窗體、菜單還是命令等要區(qū)分開來。

　　當然，要上好一堂優(yōu)質課還有其它很多因素，以上所提及的只是個人的一些想法，僅供參考，如有不對之處和不妥之舉還望能得到您的指正。只有我們不斷的相互交流才能使我們的信息技術優(yōu)質課真正上出優(yōu)質，起到示范作用，落實新課程教學目標。