一、 環(huán)境設(shè)置的的不同
傳統(tǒng)教育：
1、 環(huán)境的設(shè)置缺乏連續(xù)性，對孩子的幫助不明顯。
2、 教具由老師收藏，上哪節(jié)課用哪個教具，沒有機(jī)會提供給幼兒反復(fù)操作。
3、 整齊劃一，統(tǒng)一管理，忽略了孩子的個性。
蒙氏教育：
1。兒童之家分區(qū)域設(shè)置環(huán)境，適合每一個孩子的需要。
2、 教具會根據(jù)孩子的興趣和需要及時調(diào)整。
3、 兒童可以自由出入于不同的區(qū)域，玩什么，怎么玩由孩子自己決定。充分發(fā)揮了孩子的主觀能動性，訓(xùn)練孩子擁有自己的個性和意志。
二、 教學(xué)內(nèi)容和教育方法的不同
傳統(tǒng)教育：
1、 傳統(tǒng)教育將兒童的能力進(jìn)行量化，忽略了孩子個體發(fā)展的需要。
2、 由老師按照大綱制訂每個學(xué)期的教學(xué)計劃，并按部就班地實施和執(zhí)行。
3、 授課的過程不重視孩子認(rèn)知水平的發(fā)展是由具體形象向抽象過度的過程，常常用概念解釋概念。
4、 強(qiáng)制孩子遵守規(guī)則，不能給予孩子充分的自由。
蒙氏教育：
1、 幫助孩子通過工作建構(gòu)自己，形成良好的品質(zhì)，發(fā)展孩子的智力。
2、 尊重孩子，尊重他們的個性發(fā)展。
3、 用愛來幫孩子建立規(guī)則，享受規(guī)則下的自由。
4、 重視語言及感官數(shù)學(xué)的教育。
5、 幫助孩子學(xué)習(xí)照顧環(huán)境和照顧自己。
三、 教師和幼兒之間角色的不同
傳統(tǒng)教育：
1、 老師是絕對權(quán)威，是教學(xué)和一日生活的主導(dǎo)。
2、 老師可以任意處罰孩子。對喜歡的孩子會偏愛。
3、 老師不善于觀察孩子，對孩子缺乏個別的指導(dǎo)。
蒙氏教育：
1、 教師是孩子的朋友，尊重孩子，把孩子當(dāng)成獨立的個體。(蹲下來和孩子說話)
2、 教師是孩子的合作者，觀察者和引導(dǎo)者，了解每個孩子的發(fā)展?fàn)顩r，知道在什么時候提供什么樣的幫助才最適合孩子。
四、 幼兒和幼兒之間的交往不同
傳統(tǒng)教育：
1、 孩子年齡相差不大，比較引發(fā)競爭。對孩子的心理發(fā)展不利。
2、 由于過多集體活動的限制了孩子的自由活動，孩子間的交往相對比較少。
蒙氏教育：
1、 混齡的結(jié)構(gòu)，為孩子制造了一個小社會，大家庭。
2、 小的孩子向大孩子學(xué)習(xí)，大孩子在照顧小孩子的過程中學(xué)會了關(guān)心和幫助別人，認(rèn)知能力和水平也得到了提高。
