議論文寫作是一種綜合性很強的實踐活動。它要求寫作者具有比較堅實的基本功夫，而“功夫” 又不可能靠讀幾本《文章作法》之類的憶速成，必須經(jīng)歷一個相當時間的訓練過程才能逐步形成。
魯迅先生曾經(jīng)這樣回憶過自己小時候?qū)W生作文的經(jīng)過：
從前教我們作文的先生，并不傳授什么《馬氏文通》、《文章作法》之流，一天到晚，只是讀、做，讀，做；做得不好，又讀，又做。他卻決不說壞處在那時，作文要怎樣。一條暗胡同，一任你自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命。但偶然之間，也會不知怎么一來──真是“偶然之間”而且“不知怎么一來”──卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的處所多起來了。于是學生滿心歡喜，就照這樣──真是自己也莫名其妙，不過是“照這樣”──做下去，年深月久之后，先生就不再刪改你的文章了，只在篇末批些“有書有筆，不蔓不枝”之類，到這時候，即可以算作“通”。
這里所說的大概是１９世紀末期我國舊式作文教學的情形。近一個世紀以來，我們的作文教學仍然承襲了過去的許多做法：“讀”（閱讀）與“做”（寫作）的結(jié)合；反復(fù)地進行訓練；學生作文，教師批改，并采用圈點法，等等。同時，又有了一些改進──加強了對學生八方的指導(dǎo)與講評，并作了不少新的探索與嘗試。
但是，上前作文（包括議論文）教學的狀況還是不能令人滿意的。作文教學的特點是具有很強的實踐性
。人們常說，作文不是老師講出來的，而是學生練出來的。魯迅先生曾把自己作文的心得或方法歸結(jié)為“多看
和練習”。葉對陶先生說得更為具體：“寫作的歷練在科多作，應(yīng)用從閱讀得到的寫作知識，認真地作。”（《略談學習國文》）而這種寫作訓練，又有賴于科學的指導(dǎo)，有計劃地分步驟進行。無目的、無計劃的盲目訓練，
必然導(dǎo)致事倍功半、少慢差費，影響學生八方能力的迅速提高。
因此，為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，研究議論文寫作訓練的科學化與現(xiàn)代化；是一個刻不容緩的重要課題，具有很大的理論價值和很強的實踐意義。
一、議論文寫作訓練科學化與現(xiàn)代化的原則
議論文寫作訓練的科學化與現(xiàn)代化，應(yīng)該遵循什么原則呢？
第一、循序漸進。
能力的形成有其自身的規(guī)律。議論文寫作訓練是有序可循的，也必須循序漸進。一項一項地練，一步一步地走，才“步步能穩(wěn)踐”（葉圣陶詩句），才“習慣成自然”。正如葉圣陶先生指出的那樣：“寫作的知識必須化為技能，善成習慣，必須在不知不沉之間受用著它，才是真正的受用?！保ā丁次恼吕挕敌颉罚┓彩且龊檬虑?，練就一種技能，學通一門學問，沒有不是這樣的。體育老師教學生做體操，總是先讓學生做分解動作，然后再做貫串動作；我國古時候的人學寫詩，第一課是對對子，然后再做全篇；意大利名畫家達·芬奇學畫畫，先從“畫蛋”開始，最后留下傳世之作《蒙娜麗莎》；古代的射箭高手飛衛(wèi)教紀昌學射，分做三步走──“學不瞬”、“學視”、“學射”（《列子》）。這就是先單項后綜合、先局部后整體、先簡單后復(fù)雜的由淺到深、由易到難的循序漸進的原則。
第二、目標要求明確、具體。
能力訓練要求目標明確、具體；目標模糊、籠統(tǒng)則很難使訓練收到良好的效果。所謂目標，包含了兩層意思：一是總的目標，議論文寫作訓練，總的說來，要達到下面的目標：①觀點正確，中心突出，立意高遠；②內(nèi)容充實，材料豐富，論證嚴密；③構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)縝密，條理清晰；④行文流暢，語言精炬，邏輯性強。而所有這些，歸結(jié)起來，最根本的是，要求所寫的文章說理透辟、說服力強，能收到以理服人的良好效果。一是每一個訓練點的目標，議論文寫作訓練，僅僅有一個總目標是遠遠不夠的，還必須把總目標分而化之，成為若干個小目標，在系統(tǒng)性的訓練中逐一實現(xiàn)。比如說，在根據(jù)材料提煉論點的訓練中，要求學生掌握概括歸納、
演繹引申、類比推理的方法；在開篇寫作訓練中，要求學生掌握提出中心論點的多種方法；在結(jié)構(gòu)安排訓練中，
要求學生掌握認識論文的基本結(jié)構(gòu)和多種類型，等等?？偰繕嗣鞔_，就胸有全局，知道努力方向；訓練點目標具體，就切實可行，定能穩(wěn)步實現(xiàn)。
第三、涵蓋必要的知識點和能力點。
能力是由知識轉(zhuǎn)化而來的。因此，議論文寫作訓練實際是掌握議論文基礎(chǔ)知識并使之轉(zhuǎn)化為能力的訓練。葉圣陶先生曾說過：“寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的?！保ā堵哉剬W習國文》）既然如此，就必須清楚了解議論文寫作訓練 必須涵蓋的知識點和能力點有哪些。人們常集中注意的是，議論文體裁本身的知識點和能力點，諸如論點、論據(jù)、論證方法、論證方式等；或延伸擴展到寫作所必需的運用語言的能力，諸如遣詞造句、分段分層、謀篇布局等。其實，這兩項都只是所謂“文內(nèi)功夫”。要學會寫議論文，單有“文內(nèi)功夫”不行，還要有“文外功夫”。這“文外功夫”包括樹立正確的世界觀，具有認識和分析事物的能力，積累廣博的知識尤其是文史方面的知識等。葉圣陶先生說過：“就學生說，作文
是各種學習的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?！保ā度~圣陶論語文教育》）所以，議論文寫作訓練必須把“文內(nèi)功夫”和“文外功夫”結(jié)合起來進行，在兩個方面下苦功。
二、議論文寫作訓練的程序。
依據(jù)議論文寫作訓練科學化與現(xiàn)代化的原則，認識論文寫作的訓練程序可以分為九個步驟。
１ . 一題多體、一事多體。
一題多體，指用同一個標題寫幾篇不同體裁的文章。例如“機遇”、“責任”等作文題。
一事多體，指根據(jù)同一個材料寫幾篇不同體裁的文章?！笔隆比V義，指材料，包括畫圖。
訓練的目的是“明特點、辨文體”。這是一個帶有過渡性的步驟：從記敘文和說明文訓練到議論文訓練，主要解決學會運用議論的表達方式、掌握議論體裁的特點的問題。
2. 一事一理、多事一理。
一事一理，批根據(jù)一個材料提煉出一個論點?！安牧稀钡耐庋雍軓V泛，包括：生活事例、歷史事件、自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、名人言行、文藝作品中的細節(jié)、新聞報道、漫畫、笑話、寓言、童話、成語故事等?！袄怼敝傅览?、事理、觀點，即論點。
多事一理，指根據(jù)多個材料提煉出一個論點。當然，“多個材料”在內(nèi)容上是有關(guān)聯(lián)的。例如清代著作作家袁枚的《隨園詩話》中有這樣一段話：“蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也；蜂采花，而所釀?wù)呙垡?，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長痰瘤。” 它的主旨是以蠶食桑吐絲、蜂采花釀蜜、人吃飯長精神為喻，指出人應(yīng)善于讀書。據(jù)此材料作文，可確立論點為：要善于吸取有益的營養(yǎng)，不斷增長自己的才干。并可把“論點”加以濃縮，擬出標題為：要善取吸?。簩W會“活”讀書；切莫“死”讀書、讀“死”書。
再如有一則材料：
眾在綠化環(huán)境，美化生活。小李利用陽臺一角，栽上一葡萄樹。今日施肥，明日澆水，到了夏天竟結(jié)出了幾串小葡萄。他高興得不待葡萄果也成熟，就摘下了幾顆，定要同學們嘗嘗。大家覺得其味苦澀，他卻吃得津津有味，覺得很甜蜜。同學們不解地問他為什么，他說了一句很富有哲理性的話：“‘苦澀’”和‘甜蜜’是生活中的一對孿生的姐妹。”
它告訴人們的道理是：苦中有甜，甜從苦中來。如把小李那句比喻性的話明白地表達出來，即可作為文章的論點：生活是由勞動和享受兩個不可分割的方面構(gòu)成的。并可擬出如下標題：“苦澀”和“甜蜜”同在；“苦”盡“甘”來；“苦”中有“甜”，“甜”中有“苦”。
訓練的目的是“抓主旨，立論點。”主要解決根據(jù)材料確立論點并擬題的問題。給材料作文，首要正確理解材料，掌握概括歸納、演繹引申、類比推理等方法，學會從材料中提煉或生發(fā)出現(xiàn)點來。
3. 一事多理、多事多理
一事多理，指根據(jù)同一個材料，因所取角度不同，而可提煉出多個論點。
多事多理，指根據(jù)多個內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)的材料，因所取角度不同，而可提煉出多個論點。
例如下面這則材料：
挪威人捕沙丁魚回港時，大量的魚死亡，只有一艘船例外。原來這禾艘船的船長在魚槽里放了一條鯰魚。鯰魚在槽中因環(huán)境陌生而四處游動，到處挑起摩擦，自然會引起沙丁魚的緊張，也加速游動。這樣，沙丁魚就活蹦亂跳地回到了魚港。
可從不同角度去看，而提煉出下列論點：
(1) 只有不斷運動、發(fā)展，事物才可能保持旺盛的生命力；一旦處于靜止不動的狀態(tài)，事物就會消亡。（從事物運動的規(guī)律來看）
(2) 事物的生存發(fā)展是內(nèi)困和外困共同作用的結(jié)果。（從事物發(fā)展的條件來看）
(3) 在改革開放中，我們既要“走出去”向世界學習，也要“請進來”，使外來的先進東西服務(wù)于我們的社會主義建設(shè)。（從改革開放的實踐來看）
再如下列一組材料：
(1) 成語“滴水穿石 " 。
(2) 晉代大書法家”臨池學書”的故事。
(3) 我國古代著名地理學家徐霞客，長年跋涉于奇峰惡水之間，常處絕境，但他沒有氣餒，沒有退縮，而是堅持繼續(xù)前進。于是，這才有《徐霞客游記》之誕生。
由于著眼點不同，從中提煉出的論戰(zhàn)也有區(qū)別：
(1) 要方向明確，目標專一。（著眼于“方向”）
(2) 要有矢志汪渝、不達目的不罷休的堅定信念。（著眼于“信念”）
(3) 要有一股堅韌不技的毅力。（著眼于“毅力”）
訓練的目的是“選角度，定中心”。主要解決根據(jù)材料選擇立論角度、確立中心的問題。作文教學中要注重學生發(fā)散性思維的訓練。這種思維方式與定勢思維有別，它要求學生對“材料”盡可能地開拓思路，多角度、多測面地加以深入思考，從“材料”中提煉多種富有新意的觀點。當然，在所至筆操毫作文時只能確立一個中心論點，這就要求從眾多的角度中篩選出一個最佳立論角度。
4. 多種切入、一語破的。
多種切入，指爭入破題的方式是多種多樣的。
一語破的，指用一個極度春概括精煉的判斷句來表達中心論點?！耙徽Z”，即中心判斷句?！暗摹?，即主旨，中心論點。
訓練的目的是“拓思路，會開篇”。主要解決能夠采用不同的方式提出中心論點的問題。議論文的開關(guān)，就是引論部分，作者要在這個部分提出問題，一般地說，大都要表明觀點，提出中心。
議論文有多種開篇的方式：
(1) 活用材料 (2) 摘錄名言
(3) 援引史料 （轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)http://www.diyifanwen.com，請保留此標記。） (4) 引用寓言
(5) 反面說起 （6）設(shè)疑作答
(7) 直入主旨
除“直入主旨”是開門見山、直截了當?shù)靥岢鲎约旱闹鲝埻?，其余各種都要借助于某種外物，但也必須很快進入主題。
５．一理一據(jù)，一理多據(jù)。
一理一據(jù)，批是為一個論點造反一個恰當?shù)恼摀?jù)，據(jù)、指論據(jù)可以是事實論據(jù)，也可以是道理論據(jù)，還可以是其他能支撐論點的材料。
一理多據(jù)，指為一個論戰(zhàn)造反多個恰當?shù)恼摀?jù)。
訓練的目的是“擺事實、講道理”。主要解決為論戰(zhàn)選擇恰當?shù)恼摀?jù)并作闡述的問題。論據(jù)要可靠、充實、典型、新鮮。選用論據(jù)誰論戰(zhàn)對論據(jù)（事例、引文等）應(yīng)加以分析，揭示論據(jù)與論點之間的必然聯(lián)系。
例如：
正如魯迅先后所說：一個人“自卑”固然不好，“自負”也不可取，“頂好是不要自餒，總是干；但也不可自滿，仍舊總是用功”?？梢姡瓤炭嘤霉?、毫不自餒，而又虛懷若谷，智慧的花朵就怒放，才能才得以施展，為祖國為人民產(chǎn)功業(yè)的宏愿，也就能更好地實現(xiàn)。
這段話引用魯迅的名言作為論據(jù)，論證“單靠勤奮也還不夠，更要有謙虛謹慎、永不自滿”的精神這個論點，是十分恰當、有力的。而且。作者并把魯迅的話擺在那里就算完事，鴯進一步作了闡述，從而把論據(jù)與論戰(zhàn)緊緊地扣在一起。
６、一進多面議、一理愛層議。
一理多面議，指圍繞中心論點從多方面展開論證。議，即議論，論證。
一理愛層議，指圍繞中心論點深入地展開論文論證。
訓練的目的是“列提綱，明層次”。主要解決為中心論戰(zhàn)列出幾個分論點的問題。分論點的并列關(guān)系。屬“多面義”’分論點為層進關(guān)系，屬“逐層議”。
例如：談平衡
（１）競技運動要掌握好平衡。
（２）要做生產(chǎn)與消費的平衡。
（３）要保護好生態(tài)平衡。
再如：說拼搏
（１）無論何種比賽都需要運動員盡最大努力去拼搏 .
（２）要在科學事業(yè)上取得成功更應(yīng)該拼搏。
（３）不但一個人要有拼搏精神，一個社會、一個國家、一個民族屯要有拼搏精神。
７．一理正反議、一理類比議。
一理正反議，指圍繞中心論戰(zhàn)從正、反兩個方面展開論證。
一理類比議，指圍繞中心論戰(zhàn)采用比喻、類比方法來進行論證。
訓練的目的是“找比點，析事理”。主要解決運用類比推理方法來闡明道理的問題。對比、類比、比喻的論證方法，都是選用一個事物來與論戰(zhàn)相比較進而展開論證，但它們與論點的關(guān)系又各不相同。
對比（相反）
論點 類比（相類）
比喻（相似）
這幾種論證方法都是類比推理議論文寫作中的具體運用。在論證中，要善于找出可比點；在哪一點上相反，可形成鮮明照；在哪一點上相類，具有相同的本質(zhì)屬性；在哪一點上相似，可作生動形象的喻證，從而深入細致地引申發(fā)揮，剖析事理使從信服。
８．一文三步，指一篇議論就其論證過程而言一般包括三步驟：提出問題，分析問題，解決問題。
多種類型，指其類型是多種多樣的。
訓練的目的是“扣中心，明布局”。主要解決掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)和多樣化類型的問題。議論文的布局──論證的結(jié)構(gòu)，取決于作者的構(gòu)思，前者是后者的外部表現(xiàn)形式。人們認識客觀事物的思維方法總是相通的，這表現(xiàn)在議論文寫作上，就形成了布局的同一性，由于議論文是就某一問題發(fā)表看法，一般說來，總是按照提出問題、分析問題、解決問題的次序來安排，由引論、本論和結(jié)論三個部分組成。但是，作者各有各的思路，可謂千變?nèi)f化，文章也就有多種多樣的結(jié)構(gòu)，形成布局的多樣性。
基本結(jié)構(gòu) 多種類型
先總后分
總分式 先分后總
先總后分再總
引論 對照式 先反后正
本論 先正后反
結(jié)論 并列式 （橫式）
遞進式 （縱式）
綜合式 （含多種類型）
９．多種收尾，獨辟蹊徑。
多種收尾，指結(jié)束全篇的方式是多種多樣的。
獨辟蹊徑，指善于別開生面地給文章畫上一個守滿的句號。
訓練的目的是“出新意，會收尾”。主要解決能夠彩不同的方式來收尾的問題。議論文的結(jié)尾，就是結(jié)論部分，作者要在這個部分解決問題，一般地說，大都要突出、深化主旨。
議論文有多種收篇的方式：
這些方式，或“卒章顯志”，收“畫龍點睛”之妙；或延伸深化，得啟人心志之效；或與開頭遙相呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴謹，渾為一體，或以反問語氣相詰，使文章主旨更加鮮明各有各的的長處，各有各的妙用。
以上是議論文寫作訓練的程序。這幾個步驟，雖然相應(yīng)關(guān)聯(lián)、不可割裂，但它們又有各自相對獨立的訓練目標、內(nèi)容和側(cè)重點，必須逐步進行，序列展開，當然，各項訓練不可能一次完成，需要反復(fù)進行多次，才能達到訓練的目的要求。
特點:
(1) 總結(jié)全文
(2) 呼應(yīng)開頭
(3) 發(fā)出號召
(4) 深化主題
(5) 反詰點題
(6) 提出建議
三、討論文寫作訓練的關(guān)鍵
早在半個世紀以前，葉圣陶先生就明確指出 :" 所為訓練，當然不只是教學生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事，第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精英，怎樣寫作才可以清楚暢達，表其情意，都得讓學生們心知其故。第二，必須使這種方法成為學生終身以之的習慣，因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養(yǎng)成，還是不濟事的 ."( 《國文教學的兩個基本觀念》 ) 議論文寫作訓練當然也不能例外，必須使學生通過訓練掌握議論文的寫作方法，并在日復(fù)一日的長期反復(fù)練習中養(yǎng)成習慣，能夠地議論文中的寫作方法熟練地加以運用。 " 掌握方法 " 、 " 養(yǎng)成習慣 " ，就是議論文寫作訓練的關(guān)鍵。因此，我們可以把議論文寫作訓練稱做方法訓練和養(yǎng)成訓練。
議論文寫作的方法技巧，有的人列舉了 100 多條，其實不必如此繁瑣，不外乎包括立意選材、謀篇布局、遣詞造句諸方面。 " 扣準自己的用意來寫是要主要的，怎樣針對讀者打動讀者是要注意的，表達得準確是要注意的，通篇連貫有照應(yīng)是要注意的，當繁即繁當簡即簡是要注意的，大概不過這么些事吧。 "( 葉圣陶《評 < 讀和寫 > ，廉論讀和寫的關(guān)系》 ) “掌握方法”，要在“掌握”二字上下功夫。簡單地說來，有三條：
一曰把握要領(lǐng)。 " 要領(lǐng) " ，原指體育和軍事操練中某項動作的基本要求，這里借指寫作訓練中某項技法的基本要求，例如 : 選擇論據(jù)要求準確、典型、新穎，說理分析要求準確、周密、有力等。要領(lǐng)不可瑣細，須少而精，便于學生把握。
二曰學習借鑒。僅有基本要求，還欠具體，不易明了。必須要有 " 例子 " 。而教材就是最好的 " 例子 " ，要充分地利用；當然還可以補充一些切合學生生活、學習、思想和寫作實際的短而精的文章作為 " 例子 " 。要引導(dǎo)學生從閱讀中學習和借鑒各種寫作技能，閱讀得去，一般說來，寫作也會得法。葉圣陶先生說 :" 閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。 "( 《國文教學的兩個基本觀念》 ) 學習可從摹仿入手，但 " 例子 " 僅供借鑒，不可亦步亦趨，受其局面。
三曰誦讀頓悟?？梢砸髮W生誦讀甚至背誦一些議論文名篇，包括古文名篇如《六國論》、《論積貯疏》、《憐言傳序》等，古人學習寫作 " 有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟 " ， " 在不知不覺之中追求語言的完美 "( 葉圣陶《語文與文字》 ) 。方法的掌握，常常要學習的人自己去揣摩、領(lǐng)會，以至突然 " 頓悟 " ── " 豁然開朗 " 的。
這三條，還只是 " 知 " ──掌握方法，學習的出發(fā)點；而學習的終極點卻在 " 行 " ，養(yǎng)成習慣靈活熟練地運用議論文的各種寫作技能。 " 習慣 " 要靠 " 養(yǎng)成 " ，因為 " 習慣 " 是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為 ." 養(yǎng)成習慣 " 要在 " 養(yǎng)成 " 二字上下功夫。簡單地說來，也有三條：
一曰反復(fù)實踐。掌握了方法技巧的要領(lǐng)，就要勤勞苦練，在不同場合練，采用不同方式練，可以是口頭的，也可以是書面的；可以是單項的，也可以是綜合的；可以在課堂上爭取多發(fā)言，也可以課外多參加一些演講會和辯論會。多練，就自然而然地形成了習慣；熟，就能生巧，這樣一來，就由 " 懂 " 到 " 會 " ，由 " 生 " 和 " 熟 " ，由 " 能用 " 到 " 靈活 " ，由 " 摹仿 " 到 " 創(chuàng)新 " 。真是 " 日日練，日日熟 " 、 " 日日新，日又新 " 。
二曰匡正錯誤。在練習過程中，難免會出現(xiàn)掌握方法不得了領(lǐng)以至錯誤之處。教師應(yīng)采用全班講評或個別輔導(dǎo)的方式及時指出，使學生能及早改正，避免形成不良習慣，把 " 錯誤 " 誤以來 " 正確 " ?？镎e誤，就是要杜絕不良習慣的形成。
三曰總結(jié)經(jīng)驗。在杜絕不良習慣的同時，教師要引導(dǎo)學生不斷總結(jié)經(jīng)驗，肯定成績，扶植其良好的習慣，并使 " 習慣成自然 " 。一旦習慣養(yǎng)成，拿起筆寫議論文，運用各種各樣 方法技巧，那就成了十分自然的事了。
關(guān)于議論文寫作訓練的科學化與現(xiàn)代化，這里僅對其原則、程序、關(guān)鍵等幾個帶根本性的問題進行了闡述，除此之外，還有：議論文寫作與閱讀、議論文寫作與生活積累，議論文寫作與思想水平，以及思辯能力與語言表達能力諸問題，有待另作專門的深入探討。
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