日前，上海市中學生進華杯金口才邀請賽決賽上，主辦方別出心裁地設(shè)置了“對話溝通”環(huán)節(jié)，部分學生在與對方直接對話時，往往扮演的不是自己。中學生口中蹦出“大人說教”，讓人大跌眼鏡。(9月21日《解放日報》)
坊間有一句話叫做：“少年老成。”中學生口出蹦出“大人說教”可不可以算作一種“少年老成”呢？
在我看來，中學生的“說教”式回答還不是那么可怕。真正可怕的是“誰”教唆了他們這樣回答？
可以說，當下中國的教育環(huán)境中缺乏個性化的教育是一個“通病”。在“應(yīng)試”教育的指揮棒下，我們不管學什么，為了應(yīng)付考試總是試圖找到唯一的答案。因為有了很多問題的唯一答案，我們的心里就非常篤定。我們學校教育中的德育教育也未嘗不是這樣呢？老師總是試圖向?qū)W生灌輸“應(yīng)該怎樣去做”，而對學生的感受卻很少傾聽和并他們進行交流。
于是，當有異性向中學生提出做朋友的要求時，中學生在“言辭拒絕”的同時，拒絕的理由也有點“上綱上線”，上升為“為國家、為社會做貢獻，好好學習，報效祖國！”
其實，這種中學生“說教”的口吻在中學生的作文中表現(xiàn)地更加明顯。作文中的大話，套話連篇甚至成了一些中學生的“通病”。中學生只有用自己的感情、親身感受去寫作文，才能真正打動人。
俗話說，言為心聲。中學生的話語應(yīng)該是其思想和心靈的一種表達和反映。對于一些社會熱點問題，中學生應(yīng)該從他們的角度和立場闡述自己的觀點，力爭“以理服人”、“以情感人”。而“大話”、“套話”連篇只能說明他們?nèi)狈σ环N“個性化”的教育。
一位哲人說過，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同樣，我也要說世界上也沒有兩個人具有完全相同的思想。我們的世界因為有了個體之間的差異，才產(chǎn)生了一種美，才有了一種爭論。因為有了爭論，我們才有了一種前行的力量。
所以說，比中學生“說教式”回答更可怕的，是誰“教唆”他們這樣“說教”式的回答。這才是我們教育的“軟肋”和“悲哀”。
