教育科研的題目從哪里來?
搞科研，抓選題很重要。什么是一個(gè)好的選題呢？
首先，題目應(yīng)當(dāng)有現(xiàn)實(shí)性。是來自鮮活的教育實(shí)踐，是大家共同關(guān)注而又搞不太清楚的問題，是教育實(shí)踐中亟待解決的問題。
其次是新穎性。所謂新穎性，第一是“開墾處女地”，第二是“老題目做出新文章”。
從現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中抓題目，大體有三種情況：1、由直接性問題提煉成研究題目。2、由探索性問題提煉成課題。就是將教育理論、教育理念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題。3、由反思性問題提煉成課題。這是具有“問題意識(shí)”的教師，為提高自己的專業(yè)水平，通過對(duì)自己教學(xué)行為的回顧、解剖和檢討所發(fā)現(xiàn)的問題。教師通過對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，運(yùn)用具體的案例，談些新鮮的觀點(diǎn)和做法，也是很有價(jià)值的。
（摘編自普陀教育學(xué)院院信息網(wǎng)-科研互動(dòng)-教師如何做研究）
教育科研為什么要查閱文獻(xiàn)
開展教育科研離不開文獻(xiàn)的收集、整理、閱讀與分析。
查閱文獻(xiàn)之所以必要，是因?yàn)樗谘芯恐刑幱诨A(chǔ)的地位。一方面，任何創(chuàng)新都應(yīng)是有根基的，如果在做某一項(xiàng)研究前不查閱已有的相關(guān)研究成果，要么屬于無知，結(jié)果可能是做了重復(fù)工作還不知道；要么被認(rèn)為有意，貪天之功為已有，以原創(chuàng)者自居。我們常常在報(bào)、紙雜志上讀到不少所謂“初探”、“芻議”的論文不是幼稚可笑，就是自欺欺人（因?yàn)楹芏鄷r(shí)候作者并沒有做仔細(xì)的文獻(xiàn)檢索與閱讀，并不知道前人或他人對(duì)此是否做過研究）。另一方面，由于我們今天所處的時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，新文獻(xiàn)不斷涌現(xiàn)、層出不窮，要想盡量全面地占有資料并做出恰當(dāng)?shù)娜∩?，也非易事。查閱文獻(xiàn)不僅幫助我們了解前人對(duì)有關(guān)問題的研究情況、進(jìn)展以及他們的研究成果，這樣可以避免做重復(fù)性的研究，節(jié)省了人力、物力和財(cái)力，同時(shí)，從中也可對(duì)自己的研究從研究方法和步驟，特別是研究思路獲得有益的啟發(fā)，除此以外，還可發(fā)現(xiàn)前人、他人研究中所存在的問題與不足，以避免再蹈前人所犯錯(cuò)誤的覆轍。需要進(jìn)一步弄明白的是，查閱文獻(xiàn)資料在研究的不同階段有不同的作用：在確定課題階段的作用是廣泛瀏覽，從中發(fā)現(xiàn)感興趣的研究范圍；在確定課題以后的作用是查找與課題相關(guān)的資料，了解前人在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)已做過的工作和所使用的研究方法以確實(shí)自己課題有研究方向；而在確定研究方向后的作用是查找能夠證明、說明和解決課題中提出的問題的相關(guān)資料，完成課題研究工作。總之，查閱文獻(xiàn)究其實(shí)質(zhì)而言是為自己的研究找一面鏡子，從而更好地幫助自己找到研究的創(chuàng)新之處。
（參見胡東芳．教育研究方法——哲理故事與研究智慧[M]．上海：華東師范大不出版社會(huì)，2009．30-32．）
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