本報記者： 張?zhí)煲?生命科學(xué)學(xué)院2011級本科生 李 毓 社會學(xué)系2012級本科生
提起數(shù)學(xué)，浮現(xiàn)于大多數(shù)人腦海中的畫面大概是這樣的：
以及考試的時候，抓耳撓腮，默默吐槽：
然而，在北大有位老師的數(shù)學(xué)課堂上，我們看到的卻并非如此。
“數(shù)學(xué)試卷上的對聯(lián)題”
“輕題弱題陳題題題銷魂何日再見，請對出下聯(lián)?！?/p>
這是去年一門線性代數(shù)課期末考試的最后一題，題目出自課程主講老師，數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授——劉旭峰。這道題目分值很小，只有1分，但在很多同學(xué)中引起熱議，尤其是在其他線性代數(shù)班上。
“第一次聽說數(shù)學(xué)考試出對聯(lián)題，也是醉了?！?/p>
“估計小伙伴們看到卷子都驚呆了，我很好奇有幾個人會答。”
相對于圍觀同學(xué)的驚訝和幸災(zāi)樂禍，劉老師班上的同學(xué)則淡定的多。
“新題舊題原題題題不會今日必跪”，“掛一下就可以再見了”……答案層出不窮，同學(xué)們并沒有被嚇到，因為“我們已經(jīng)習(xí)慣了劉老師的文藝”。
今年，劉旭峰老師已經(jīng)提前給出了期末考試的最后一題。
下聯(lián)：矩陣已解，線性空間任我行。
要求對出上聯(lián)，同時找到一個金庸武俠小說中的人物與“任我行”相對。
“黑板上作詩，思想的舞蹈”
曾是羞澀的泉眼/吐出謙卑的細流/曾是單薄的耕犁/劃過黑色的土地。往事落滿塵埃/等待過路的清風(fēng)/塵埃是寂寞的雪/是粉筆的精魂/偶爾隨風(fēng)起舞/在記憶的天空。只是我已漸離憂傷/是否依然珍愛/孤單的舞蹈。
這是劉旭峰老師誕生在黑板上的眾多詩歌中的一首——《粉筆—留別清風(fēng)》。寫在某學(xué)期線性代數(shù)課期末結(jié)課時，是送給選課同學(xué)的詩。
“劉老師是我見過的最有才氣的老師，文理兼修，真心佩服?！卑嗌贤瑢W(xué)，生命科學(xué)學(xué)院2011級本科生小張說。
今年50多歲的劉旭峰老師就職于北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，主要研究方向是數(shù)學(xué)物理和量子信息，近年來主要負責(zé)講授《線性代數(shù)》、《概率統(tǒng)計》等課程。劉老師有一個獨特的習(xí)慣，在黑板上寫詩。
“劉老師寫詩隨意性很強，時間和情境都不固定，興之所至就寫?！?/p>
據(jù)同學(xué)小張描述，有時候早上一走進課堂，黑板上已經(jīng)寫好了一首小詩；有時候則是課間休息寫，劉老師在滿黑板的公式和數(shù)字之間找尋空隙，填上文字；也有時候，是在課堂上，“講到動情之處，就作詩一首”，寫完后繼續(xù)講課。
去年《線性代數(shù)》期中考試，同學(xué)們考前都特別緊張，為了緩解大家焦慮的情緒，劉老師特意在考前作詩《考卷》，調(diào)侃考試，活躍氣氛。
一張薄薄的紙/無言的墜落/像金秋的落葉/是眼中的風(fēng)景/又是心底的哀愁。
有同學(xué)回憶說，“之前真是特別緊張，但看到老師的這首詩就笑了，試卷確實是心底的哀愁?！?/p>
對于寫在黑板上的詩歌，劉老師幾乎從不解釋，他的靈感、他的意象、他的指向，任憑同學(xué)們理解和想象?！靶惺伦黠L(fēng)特別文藝范?！毙堈f。
“為教學(xué)插上詩歌的翅膀”
劉旭峰老師的文藝，帶有鮮明的專業(yè)特色。他將他的事業(yè)與愛好巧妙的結(jié)合在一起，相得益彰。
將枯燥的數(shù)學(xué)知識用文學(xué)化的語言表達出來，方便同學(xué)們理解和記憶，這是劉老師數(shù)學(xué)課的一大特點?！澳軐?shù)學(xué)思想以調(diào)侃又不失精確的方式傳達出來，平生僅見這一人?！鄙茖W(xué)學(xué)院2011級本科生張同學(xué)說。
在線性代數(shù)課上，講到矩陣這一章時，為了幫助同學(xué)們記憶矩陣的分類，劉旭峰老師這樣解釋道：“矩陣分類，相抵、相合、相似；情人成雙，互知、互助、互親?！庇酶星殛P(guān)系類比矩陣關(guān)系，通俗易懂，趣味十足。
詩歌在劉老師的教學(xué)中發(fā)揮了很重要的作用。這不僅體現(xiàn)在對知識的傳達方式上，還體現(xiàn)在他與學(xué)生的交往中。
贈詩，是劉老師與學(xué)生溝通的重要方式，詩中對數(shù)學(xué)知識和專業(yè)術(shù)語的化用常常贏得同學(xué)們的會心一笑，其中蘊含的情誼和希冀則往往讓同學(xué)們感動不已。
劉老師曾經(jīng)專門給物理學(xué)院開設(shè)《線性代數(shù)》課，當(dāng)時送給選課同學(xué)的詩作中，除了包含“線性代數(shù)”的基本內(nèi)容，還帶有鮮明的物院特色。
“春朝日早新方動，夏夜風(fēng)遲夢已成；冬雪霏霏推矩陣；秋風(fēng)瑟瑟解方程?！?/p>
“人生物理誰春意，世事幾何易秋聲；冬酒醇和思舊友，夏花燦爛憶平生”。
2013年上半年，劉老師面向經(jīng)濟學(xué)院開設(shè)了《概率統(tǒng)計》課程，結(jié)課當(dāng)天，劉老師照例賦詩一首。
因為偶遇/我竟相信緣分/用粉筆書寫夢想/喚醒鮮活的生命/象嬰兒的/第一聲啼笑。
這次，劉老師解釋了創(chuàng)作的意圖，這是為數(shù)不多的解釋。他希望同學(xué)們能慢下來，經(jīng)世濟民的同時，留一點時間給自己，回歸自然和本真，去體會美、感悟生活。
“人，還是要有一些閑情雅趣?！眲⒗蠋熣f，“只盯著目標(biāo)看，太累”。
