惠南中學校本課程開發(fā)與實施方案
(草案)
“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。開發(fā)校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容之一，是學校層面實施素質(zhì)教育的一個新的焦點。為了貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，努力提升教學質(zhì)量，最終促使學校、教師、學生共同成長。特制定本方案。
第一部分:校本課程開發(fā)
一、校本課程開發(fā)的依據(jù)
1.國家課程范疇內(nèi)的知識學習難以滿足學生發(fā)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應(yīng)社會高速發(fā)展的能力;社會交際能力、實踐能力、動手操作能力是當今時代學生必須掌握的新的能力。
2.為適應(yīng)學生發(fā)展的需要，廣大教師自覺學習教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應(yīng)學生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。
3.當今社會需要國際化高素質(zhì)的綜合性人才、高科技人才，學校必須構(gòu)建學生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺。
4.我校網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境為學生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間;學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務(wù)精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發(fā)展提供有力保障。
5.社會要求學校不但能設(shè)置發(fā)展學生身心素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、社會實踐能力、動手操作能力的課程，而且能為孩子們的個性化發(fā)展開設(shè)個性化課程。
二、奮斗目標:
1、初步形成具有學校特色的校本課程體系。
努力做到校本課程的開發(fā)科學化、開設(shè)制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有學校特色的校本課程體系，進一步優(yōu)化學校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學校教育教學質(zhì)量提高的新的增長點。形成與校本課程的開發(fā)實施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程;不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法，以及與之相適應(yīng)的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實驗。
2、為學生的個性發(fā)展提供新的平臺。
通過校本課程的開發(fā)和實施，增強課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強課程對學生發(fā)展的適應(yīng)性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養(yǎng)。尤其要注重:(1)引導(dǎo)學生對事物充滿好奇心，激發(fā)強烈的興趣和求知欲;(2)引導(dǎo)學生對學習過程具有強烈批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)難問疑;(3)引導(dǎo)學生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力;(4)引導(dǎo)學生發(fā)展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力;(5)引導(dǎo)學生學會分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質(zhì);(6)引導(dǎo)學生關(guān)注人與環(huán)境和社會的和諧發(fā)展，增強社會責任感和使命感。
3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體。
通過校本課程開發(fā)實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質(zhì);通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施，形成一支校本課程開發(fā)實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。(1)促進教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者。(2)促進教師轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)教學方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式”。(3)促進教師提高教學能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進教學，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學方法，逐步形成具有個性的教學風格。(4)促進教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
三、組織管理:
學校設(shè)立以校長為組長的課程開發(fā)小組，校長宏觀調(diào)控學校校本課程開發(fā)及指導(dǎo)。教學視導(dǎo)服務(wù)中心全面負責校本課程的教研管理和教材編寫指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)工作。各教研組擬訂《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體負責校本課程的設(shè)計與實施。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長:王宏卿
副組長:吳文生 孫國鴻 許志文 徐銀培
成 員:吳育海 劉燦斌 王鴻華 郭文江 黃仲賢 吳金東
黃敏峰 駱志杰 莊維明 孫曉凌 黃若一 饒文福
王小川 謝杰銘 王舜卿 陳碧婷 黃志紅 王燊彬
何文清 吳一鳴 黃昆陽 黃 宏 劉文洪 孫曉凌
職責:領(lǐng)導(dǎo)小組是校本課程開發(fā)實施的管理決策機構(gòu)，負責制訂校本課程開發(fā)實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開發(fā)實施方案》，指導(dǎo)校本課程的開發(fā)。
2、組織協(xié)調(diào)小組
由教務(wù)處、教科室所有成員組成。
職責:計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;組織協(xié)調(diào)各教研組的各項工作的關(guān)系，落實各項課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開發(fā)實施方案》，終審校本教材和計劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。
3、執(zhí)行實施小組
由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。
教研組長備課組長職責:根據(jù)學校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學研究活動計劃;對教師進行指導(dǎo)，確保完成學校校本課程管理的各項要求:及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學需求;研究學生的實際情況，為課程管理提供依據(jù);聯(lián)系教師之間的合作，全力促進課程的形成。培訓教師隊伍，決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。
班主任、任課老師職責:負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。
四、校本課程內(nèi)容的確定和開發(fā)的類型
校本課程開發(fā)的內(nèi)容是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目的。依據(jù)各個學校不同的教育哲學與資源條件，校本課程開發(fā)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時，由于校本課程開發(fā)是一個動態(tài)過程，它的內(nèi)容相應(yīng)地表現(xiàn)出開放性和拓展性。根據(jù)課程的發(fā)展功能將其分為基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類。
1、基礎(chǔ)性課程
基礎(chǔ)性課程是指授給學生可再生長的基本知識和可再發(fā)展的基本技能的課程。它和國家課程的范圍大體一致。包括語文、數(shù)學、物理、化學、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)等?；A(chǔ)性課程由學科知識課程和學科學習策略課程構(gòu)成。其中學科知識課程開發(fā)涉及兩個方面:一是對課程內(nèi)容的更新，采取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對課程結(jié)構(gòu)的革新，它包括:學科知識分層建構(gòu)，學科知識橫向整合。學習策略課程的目的是使學生學會學習，它使學科知識具有知識的可再生長性和技能的可再發(fā)展性，從而完整地體現(xiàn)出基礎(chǔ)性課程的特點。
學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程。通用學習策略課程包括選擇性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等。這種策略適合任何課程和形式的學習，不與特定知識領(lǐng)域相聯(lián)系。學科學習策略指與特定學科緊密結(jié)合，適應(yīng)專門知識學習的策略。如應(yīng)用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等。學科學習策略直接與學科聯(lián)系，并具有"生成性"特點，因此應(yīng)成為學校基礎(chǔ)性課程中開發(fā)的重要內(nèi)容。
2、豐富性課程
豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學生強身健體的方式，如武術(shù)、乒乓、排球、籃球、足球、體操等，同時培養(yǎng)學生體育意識和保健觀念。這類課程的開發(fā)一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與大眾化。博知課程主要是豐富學生知識，開闊學生視野的課程。如詩詞鑒賞、名作欣賞、名勝古跡游、網(wǎng)頁信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學生獲取廣泛知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。一種是藝術(shù)怡情?？赏ㄟ^音樂欣賞、美術(shù)欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現(xiàn);一種是休閑怡情，如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤、盆景花卉等課程。該類課程可教給學生有意義的休閑和怡養(yǎng)性情的方式，培養(yǎng)高雅的生活情趣。勵志課程是激發(fā)學生生活熱情，增強學生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調(diào)適、堅持訓練等磨礪性教育課程。當前，很多學校仍偏重智力，忽視意志力培養(yǎng)，致使多數(shù)學生心理脆弱、意志力差、社會適應(yīng)困難。因此，開發(fā)勵志課程已迫在眉睫。"廣行"課程就是指廣泛適應(yīng)社會生活和工作的操作性強的課程，即它以培養(yǎng)學生具體的操作能力和實踐能力為目的。如電子制作、網(wǎng)頁制作、無線電維修、新聞采訪、英語會話、實驗操作等課程。豐富性課程可單獨開設(shè)，亦可交叉進行，這要依據(jù)不同情況而定。
3、發(fā)展性課程
指拓展學生能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力的課程。它在基礎(chǔ)性課程上提高了要求，增加了難度，以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的，相對于豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學科的前沿性、學術(shù)性和學習的探究性。這類課程包括兩方面內(nèi)容:一是指加深學科知識的深度，重視學科的學術(shù)性、前沿性，旨在拓寬學生學科知識和能力的課程，如學科知識競賽輔導(dǎo)等課程。二是指著重以培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識、科學精神、創(chuàng)造能力類的課程，如科技發(fā)明、學術(shù)小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)、思維訓練等，這類課程以探究性學習和開放式學習為主。此類課程在基礎(chǔ)教育中雖不占很大比例，但對學生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。
五、校本課程的開發(fā)步驟
1、調(diào)查
校本課程的開發(fā)和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學校的傳統(tǒng)，結(jié)合當?shù)氐纳鐣Y源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。
2、申報
通過教研組會議，征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體標題及內(nèi)容。并就即將開發(fā)實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學生及家長的意愿與需要。
3、審核
學校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報表》根據(jù)科學性、可行性等標準進行審定。
4、培訓
隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔新課程的教學任務(wù)，已成為提高校本課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。
方式與途徑:
①、培訓--參加各級培訓、觀摩和講座。
②、實踐--開設(shè)示范課、開展專題研討。
③、學習--老師們通過相應(yīng)書籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺，經(jīng)過學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。
內(nèi)容:
①、校本課程開發(fā)實施的理論指導(dǎo)。
②、教師專業(yè)知識培訓。根據(jù)教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓與輔導(dǎo)。教材編寫力求在內(nèi)容與形式上達到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂。
5、實施
經(jīng)學校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組審定通過的校本課程，由教務(wù)處列入校本課程實施計劃，列入學校課程表付諸實施。
6、督查
教導(dǎo)處和科研處負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設(shè)的經(jīng)驗材料和決策依據(jù)。
第二部分:校本課程實施
一、實施流程
(1)選課
教務(wù)處在學期開學前一周，公布每個年級開設(shè)的校本課程方案(即專題)及授課教師，供學生選擇。
學生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。
教務(wù)處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開設(shè)。
(2)排課
教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)計劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學前下發(fā)到每個班級。
每個年級的校本課程每周周五第七八節(jié)(兩)課時，一學期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。
(3)上課
教師或教師小組根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據(jù)實際情況，及時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學方式;學生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務(wù)。
(4)考核
每一專題學習結(jié)束后，教師要組織對學生進行考核，并向教導(dǎo)處提交課程實施總結(jié)。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設(shè)計、競賽等多種方式進行，考核成績納入學生學期綜合測評和學生個人成長檔案。
二、實施過程中的注意事項
(1)對學生的選課要科學引導(dǎo)
要加強對學生的宣傳教育，講清學校開設(shè)校本課程的意義及學校安排中的實際困難，克服學生選課中的興趣主義傾向，做到“指導(dǎo)不包辦，放手不放任”，避免學生選課中“想選就上，不想選就不上”的現(xiàn)象。
(2)教師要精心組織教學過程
要認真制訂教學計劃，精心備課，撰寫教案;認真組織教學過程，加強學生管理，加強與班主任老師的聯(lián)系，及時反思改進教學行為，提高教學效益。
(3)學生要認真上課
學生要按時出勤，遵守學習常規(guī)，認真完成老師布置的學習任務(wù)及考核要求。學生校本課程的學分應(yīng)納入對學生的各項綜合評價和高中畢業(yè)的基本要求。
(4)加強對課程實施過程的調(diào)研和監(jiān)控
學校成立調(diào)研小組，加強對校本課程實施的全過程調(diào)研和監(jiān)控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內(nèi)容、教學過程、學習效果、學情分析等方面，全面分析該課程的實施質(zhì)量和學生的認可程度，及時反饋，并為校本課程的后續(xù)開設(shè)提供決策依據(jù)。
三、校本課程評價
1、對教師開發(fā)的校本課程方案的評價。
教師開發(fā)的校本課程方案內(nèi)容包括:校本課程綱要、教學計劃、教材、教案。課程方案評價分為:
(1)課程開發(fā)目的意義
*與國家、地方課程的密切聯(lián)系
*對學生各方面素質(zhì)提高有現(xiàn)實意義
*課程宗旨較好體現(xiàn)現(xiàn)代價值觀念
*對學生技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)有切實幫助
(2)課程目標的確立
*目標明確、清晰
*知識目標、能力目標和情感目標具體
*能考慮學力分層的因素，貫徹因材施教的原則
(3)課程內(nèi)容
*體系完整，層次分明，教材框架清晰
*編排科學、啟發(fā)性強，突出能力
*新科技、新觀點、新方法含量高
(4)課程評價
*評價可操作性強、方法科學、具有激勵性和制約作用
2、對教師校本課程教學的評價。
分為:
(1)指導(dǎo)思想
*體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學原則*重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
*注重德育滲透和情感熏陶
(2)目標內(nèi)容
*目標明確具體，符合學生實際
*內(nèi)容開放，容量恰當，層次分明，針對性強
(3)指導(dǎo)過程
*結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運用，講授時間不超過1/2課時
*突出重點，突破難點，善于設(shè)疑激趣
*富有節(jié)奏，善于激起教學高潮
*面向全體，反饋及時，矯正迅速，時空合理*注重學法指導(dǎo)，情知交融，啟迪思維*設(shè)計訓練針對性強，方法靈活、生動
(4)教師素質(zhì)
*教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，應(yīng)變力強
*合理使用教具、電教媒體
*板書科學、新穎、美觀
(5)全體性
*學生全體參與，積極性高，訓練面廣
*全體學生都有收獲
(6)全面性
*掌握學法，形成良好學習習慣*訓練效果好，思維靈活，掌握知識牢固
(7)主動性
*氣氛活躍，主動投入
*自主學習，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程
(8)創(chuàng)新性
*善于思考，勇于質(zhì)疑，見解有新意
*舉一反三，靈活運用方法解決新問題
3、對學生學習校本課程的評價。
評價主要包括以下幾部分:
(1)學時成績(C)，即學生上課出勤率評價。出勤率低于60%無成績;超過90%，可計滿分;占學業(yè)總成績的20%。
(2)課業(yè)成績(P)，即課業(yè)完成情況評價。包括平時上課聽講、學習的態(tài)度、作業(yè)的完成情況，占學業(yè)總成績的40%。
(3)結(jié)業(yè)成績(K)，即課程結(jié)業(yè)成績評價。占學業(yè)總成績的40%。
學生校本課程學業(yè)總成績=C+P+K
附表一:
校本課程開發(fā)申報表
教研組 申報時間: 年 月 日
課程名稱
課時數(shù)
學分設(shè)置
負責人
成員
具備開設(shè)課程的基礎(chǔ)
課
程教學
目
標
課程
內(nèi)
容
概
要
課
程
實
施
計
劃
主要教學方式
課
程
評
價
模
式
教研組
意見
組長: 年 月 日
學校課程領(lǐng)導(dǎo)小組意見
年 月 日
校長意見
年 月 日
附表二:
校本課程審議表
審議標準
分值
得分
課程目標是否與學校教育哲學或校本課程總體目標的一致性?是否科學、合理、有效?
15
是否與校本課程總體規(guī)劃的一致性?
10
教案要素是否完整?各要素之間是否一致性?
10
目標的陳述、內(nèi)容的選擇與組織、關(guān)于實施與評價的建議等是否規(guī)范與可行?
20
課程內(nèi)容及實施是否有利于學習方式的改變或?qū)崿F(xiàn)學習方式的多樣化?
15
需要的條件或資源是否具備?
15
課程評價的方法是否多元,是否有利于促進學生的發(fā)展和教師的發(fā)展?
15
總 分
審議人簽名:
附表三:
校本課程課程綱要
學科:__________ 課程負責人:____________ 授課教師:______________
課程名稱
總課
時數(shù)
課程類型
授課
對象
學分
1學分
課
程
目
標
課
程
內(nèi)
容
課程實施
建議(學習方式或教學方式)
課程實施簡述(教學計劃或教學手段等)
課程評價簡述(評價方式、評價實施等簡述)
課程詳細內(nèi)容
第一課時
第二課時
第三課時
第四課時
第五課時
第六課時
第七課時
第八課時
第九課時
第十課時
第十一課時
第十二課時
第十三課時
第十四課時
第十五課時
第十六課時
第十七課時
第十八課時
教研組
意見
教研組長簽名: 年 月 日
學校課程領(lǐng)導(dǎo)小組意見
年 月 日
附表四:
教師校本課程課堂教學評價表
學校
班級
學科
執(zhí)教者
評課者
課題
年 月 日
評課摘要
一級
指標
二級
指標
三 級 指 標
參考
分值
實得分
指
導(dǎo) 50分
指導(dǎo)
思想
10分
1、體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學原則
4
2、重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
3
3、注重德育滲透和情感熏陶
3
目標
內(nèi)容
8分
4、目標明確具體、符合學生實際
4
5、內(nèi)容開放、容量恰當，層次分明，針對性強
4
指導(dǎo)
過程
24分
6、結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運用，講授時間不超過1/2課時
4
7、重點突出，難點突破，善于設(shè)趣導(dǎo)疑
5
8、富有節(jié)奏，善于激起教學高潮
3
9、面向全體，反饋及時，矯正迅速，時空合理
3
10、注重學法指導(dǎo)，情知交融，啟迪思維
6
11、設(shè)計訓練針對性強，課堂靈活、生動
3
教師
素質(zhì)
8分
12、教態(tài)自然大方、語言規(guī)范，應(yīng)變力強
4
13、合理使用教具、電教媒體
2
14、板書科學、新穎、美觀
2
學
50分
全體性
12分
15、學生全體參與，積極性高，訓練面廣
6
16、全體學生都有收獲
6
全面性
13分
17、掌握學法，習慣良好
7
18、訓練效果好，思維靈活，掌握知識牢固
6
主動性
11分
19、氣氛活躍，主動投入
5
20、自主學習，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程
6
創(chuàng)新性
14分
21、善于思考，勇于質(zhì)疑，見解有新意
7
22、舉一反三，靈活運用方法解決新問題
7
等級
分數(shù)
優(yōu)秀90分以上，良好80分-90分，合格60分-79分，不合格60分以下
總分
