| 古語(yǔ)言：“一日為師，終身為父。”當(dāng)下的教育現(xiàn)狀中有這么一種特有的現(xiàn)象：教學(xué)嚴(yán)格的老師會(huì)讓年幼的不懂事的學(xué)生恨之入骨，教學(xué)寬松的老師又會(huì)讓長(zhǎng)大成人的學(xué)生計(jì)較一生。教師實(shí)在處于極為可悲的處境。其究原因我們不妨從下面這幾個(gè)方面去想想： 首先是社會(huì)：素質(zhì)教育雖已提出多年，但是否又能真正完全按照這個(gè)執(zhí)行呢？社會(huì)希望孩子們?cè)谟兄R(shí)的同時(shí)更有各方面能力。但就現(xiàn)在的條件、選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)等等來(lái)看，如何執(zhí)行呢？還是只有考試，只有考試才能有效的看出這個(gè)學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，掌握了多少技能。如中考、高考、英語(yǔ)等級(jí)考試等等，但這樣的單純考試也的確暴露出不少的問(wèn)題。這對(duì)矛盾很難調(diào)和，或者說(shuō)正在調(diào)和中。那么作為教學(xué)一線的教師們就正好處于這風(fēng)口浪尖處，也就背上了這莫須有的罵名——應(yīng)試教育的傀儡。說(shuō)他們是禁錮學(xué)生的思維；侵犯學(xué)生的權(quán)利；傷害家長(zhǎng)的感情！可是又有誰(shuí)知道現(xiàn)在的考試不僅在考學(xué)生，而且在考老師！ 教師的水平，素質(zhì)，能力甚至生計(jì)都由考試決定，而社會(huì)卻無(wú)視這些。在他們的眼中只有考分！考的好當(dāng)然沒有什么話說(shuō)，考的不好呢？罵學(xué)校，罵教師的現(xiàn)象也不在少數(shù)。難道老師們的辛勤勞作、諄諄教誨不需要大量時(shí)間精力？不是他們的負(fù)出？多少人理解教師的辛勞呢？怎么都不去聯(lián)系學(xué)生的情況、基礎(chǔ)、社會(huì)環(huán)境......多方面去想想呢？ 教師作為一種人，他們的生存狀態(tài)是極為可悲的。自身必須要學(xué)高為師，身正為范。這就是說(shuō)社會(huì)要求他們?cè)诰裆弦且粋€(gè)完人——時(shí)時(shí)刻刻要警惕自己為人師表的形象，萬(wàn)萬(wàn)不可放松對(duì)自己的自我約束。而在物物欲橫流的今天，他們?nèi)问秦毢谋砺?，而且必須是兩袖清風(fēng)方才稱得上是師德典范。 當(dāng)然這也無(wú)可厚非！ 社會(huì)上允許靠山吃山，靠水吃水，部分當(dāng)權(quán)者可以魚肉百姓；趨利者可以構(gòu)成大魚吃小魚，小魚吃蝦米的食物鏈，而教師卻不可以商業(yè)化——因?yàn)樗仨毐３种且环菔嵟c莊嚴(yán)。可是，社會(huì)給了她莊嚴(yán)了嗎？社會(huì)允許書商肆虐、家教橫行、允許自由競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校也必須有好差之分?？墒?，如果一切學(xué)問(wèn)都可以讓輔導(dǎo)書、補(bǔ)習(xí)班來(lái)沖擊，那又何必去用這么多的資金去供養(yǎng)那些一無(wú)是處的教師呢？ 其次是家長(zhǎng)。有人不是指責(zé)教師，就是棒喝教師，社會(huì)卻對(duì)尊重教師無(wú)能為力！這種病態(tài)的社會(huì)直接導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)教師提出遠(yuǎn)超出本職工作范圍的諸多要求：教師要負(fù)責(zé)孩子的成長(zhǎng)、教育、思想、狀態(tài)甚至安全等等。甚至一些本應(yīng)由家長(zhǎng)行使的監(jiān)護(hù)責(zé)任也成了教師的事情。一個(gè)班主任除了要去管理幾十名學(xué)生外，他還要進(jìn)行正常的教學(xué)任務(wù)。而我們知道，僅有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子的管教是多么的頭疼！然而，大家似乎在思想意識(shí)中形成了一種怪圈——這些神經(jīng)敏感、養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子一放到教師那里就會(huì)乖巧可人的。事實(shí)又是怎樣呢？要知道教師不是保姆，不是家長(zhǎng)，它只是傳道、授業(yè)、解惑的老師??！為了督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師有時(shí)要面對(duì)家長(zhǎng)的冷臉；為了他人孩子的健康成長(zhǎng)，教師有時(shí)要容忍家長(zhǎng)的白眼；為了保護(hù)學(xué)生的安全，教師有時(shí)要承受家長(zhǎng)的指責(zé)。諸如亂收費(fèi)，那是教師所能決定的事情嗎？諸如補(bǔ)課，那是教師自愿放棄假期嗎？社會(huì)上的大環(huán)境逼迫教師不得不流著汗水生存，誰(shuí)又為他們喊過(guò)冤屈呢？ 再次是教師的上司們，有些當(dāng)權(quán)者在那里異想天開，今天提出一套方案，明天又做出一個(gè)指示，而第一線的教師必須立即跟上，稍有差遲，一大堆的批評(píng)與呼吁就會(huì)接踵而至。就像減負(fù)，狂喊著減負(fù)的人卻不能取消考試，結(jié)果讓每一個(gè)教師變成了超人——既忙著能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又應(yīng)付難度一點(diǎn)不減的考試。結(jié)果學(xué)生非但沒有減負(fù)，反而增加了新的煩惱——對(duì)提高個(gè)人素質(zhì)的無(wú)所適從。而教師也同樣在教學(xué)餐桌上又要精心準(zhǔn)備一盤素質(zhì)大餐，而且必須做的精美而實(shí)用。這是教育家們尚未實(shí)現(xiàn)的方案，卻很可笑的扔給了在多重壓力下生存的教師們完成！難怪最近又提出了“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)”！想必是教育家們也不知如何收?qǐng)隽酥缓脤⑵で蛴謥G給了當(dāng)初盡心盡力去減負(fù)的教師們了。 還有的就是教師天天要面對(duì)的學(xué)生們。他們是溫室中長(zhǎng)大的一代，造就了極為敏感的性格。教師不能再像以前那樣說(shuō)一是一了，也不能再高捧嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)了，他們必須是愉快教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，甚至是哄著學(xué)，求著學(xué)。否則，偉大的祖國(guó)的花朵和未來(lái)就會(huì)以死相逼；否則，他們就會(huì)舉起社會(huì)上多如牛毛的保護(hù)傘向教師開炮！大家不知怎樣理解，一個(gè)從心理到外在都裹著厚厚的鎧甲的學(xué)生，教師怎么好走入他的內(nèi)心世界去教育他呢？ 都說(shuō)“玉不琢，不成器”，面對(duì)一塊天然的璞玉，將它包裹、珍藏是沒有意義的。要想讓它成器，我們必須要用鋒利的刻刀，細(xì)心地、一點(diǎn)一點(diǎn)地刻劃，要用各種各樣的工具去打磨、去雕琢，才可以讓它成為一件極富有價(jià)值的藝術(shù)品，極有用處的器具。在這個(gè)過(guò)程中，璞玉一定是很痛苦的。教育亦如此，哪里有舒舒服服就成功的人呀？教師每天朝七晚五地工作，才可以讓自己的學(xué)生成為人才，成為國(guó)家的棟梁??！而同時(shí)，學(xué)生卻只求安逸舒服，坐享其成，天下哪有這樣的美事呢？該付出的就一定得付出。 疏不知：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹！ |
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