蒙氏漫談——兒童各階段敏感期
在每個寶寶的成長過程中，會經(jīng)歷無數(shù)個敏感期，作為家長，更好的了解兒童成長中的這些密碼，有助于孩子的成長。
什么是敏感期？兒童敏感期是指兒童在連續(xù)相接短暫的時間里，會有某種強烈的自然行為。在這期間內，對某一種知識或技巧有著非常感覺。敏感期的出現(xiàn)使孩子對環(huán)境中的某個層面表現(xiàn)出強烈的興趣，幾乎掩蓋了其它層面，并且在這期間的孩子會出現(xiàn)大量的、有意識性的活動。在敏感期內施教，事半功倍，迅速提高孩子心智的發(fā)展。
孩子成長過程中的某些時間范圍內，他會只對環(huán)境中的某一項特質專心，而拒絕接受其他特征的事物；他還會不需要特定的理由而對某種行為產(chǎn)生強烈的興趣，不厭其煩地重復，直到突然爆發(fā)出來某種新的動機為止。
敏感期大多很短暫，并且在這特定的敏感期中，只對一種特定的知識或技能感興趣，然后這個時期就會消失，不會再出現(xiàn)在同一個時期對相同的興趣點有同樣強烈的興趣感。
敏感期來臨時，如果有相應的環(huán)境、活動提供相應的外界刺激，就會使得兒童的這一方面的能力得以充分而快速的發(fā)展。例如:繪畫。在繪畫敏感期到來時，孩子喜歡用筆涂涂抹抹。但大多數(shù)大人會從潔凈的角度出發(fā)，不讓他們亂涂亂抹，阻止他們。但如果過了這個時期，讓他畫也沒什么興趣了。
每個孩子的發(fā)育狀況不同，敏感期出現(xiàn)的時間和表現(xiàn)都會有所差異。有的早，有的晚；有的表現(xiàn)強烈，持續(xù)時間長，有的表現(xiàn)不明顯，一晃而過。教師和家長必須認識到，這些個體的差異是很大的，盡管我們給出了敏感期的一般情況，比如出現(xiàn)的年齡、持續(xù)的時間、表現(xiàn)的行為特征等，但真實狀況是，不同的孩子的差異巨大，不可生搬硬套。只有真正地密切的觀察兒童，才能更好地把握兒童的敏感期。
此外，敏感期的出現(xiàn)，還與外部的環(huán)境有很大關系。如果家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境比較寬松，沒有壓抑，兒童的敏感期大多會自然出現(xiàn)。
若想制定以兒童為中心的教學計劃，就必須首先了解兒童，熟悉兒童在不同年齡段的身心特點。關于敏感期的學習，是幼兒教師、年輕的家長，首先需要完成的功課。
下面，對不同的敏感期，將進行簡要的描述。再次提醒，這些描述，沒有包括所有兒童的所有敏感期的情況，它們是通常狀況和一般建議，實際運用時要靈活掌握。詳細了解和學習各個敏感期，建議閱讀《捕捉兒童的敏感期》一書。
1 光感敏感期（0-3個月）
剛出生的寶寶對光非常敏感，這時寶寶需要適應白天和晚上的光線差異，所以白天要拉開窗簾，晚上要關燈睡覺，讓寶寶適應自然的光線變化。
建議：可以給寶寶多看黑白圖。
2 味覺發(fā)育的敏感期（4-7個月）
寶寶自己的口腔可以感覺到甜、咸、酸等味覺。
建議：添加輔食的開始，一定要注意飲食的清淡，保護好寶寶味覺的敏感程度。
3 口腔的敏感期（4-12個月）
這時寶寶喜歡吃手，他在用口進行嘗試、感覺，甚至體驗一些抽象的概念?？谇皇菍殞氉钤缯莆盏?，探索外部世界的工具。他們喜歡用嘴咬一切東西，這是他們在通過嘴的觸覺，感知、認識外部世界。
建議：請媽媽們給滿足寶寶口腔敏感期的需求，讓寶寶吃個夠，不要無情的把寶寶的手從他嘴里拿開。也可以準備一些不同質感的、干凈的物品，供寶寶“啃咬”。
4 手臂發(fā)育的敏感期（6-12個月）
這個時候孩子喜歡扔東西，這是最早的手眼協(xié)調的練習。還喜歡用手抓、觸摸一切能夠觸摸到的物品。
建議：請看護者不要管制寶寶這個行為，讓他仍個夠。手的發(fā)育，對兒童的智力發(fā)展至關重要。
5 大肌肉發(fā)育的敏感期（1-2歲）、小肌肉發(fā)育敏感期（3-3.5歲）
這喜歡扶、站、努力行走。
建議：兩歲的孩子已經(jīng)會走路，是活潑好動的時期，此時給予他充分的空間，在保證安全的前提下，讓他熟悉更多的肢體動作，和他一起做許多游戲運動，使各種肌肉得到訓練。運動還能使左右腦均衡發(fā)展。在動作敏感期，精細動作的訓練不僅有助于養(yǎng)成良好的動作習慣，還可以增長智力。
6 肛欲的敏感期（2-3歲）
在學會自己脫褲子解大小便后，反復出現(xiàn)憋大便或憋小便，并將大便或小便解在褲襠里的現(xiàn)象。在肛欲期，肛門和尿道括約肌的收縮和放松都可以給孩子帶來性的體驗。所以，有的孩子從憋尿中獲得性快感，有的孩子從憋大便中獲得性快感，但是，并非每個孩子都有非常明顯的肛欲期表現(xiàn)。
建議：接納和尊重孩子肛欲期的表現(xiàn)；不打斷孩子正在進行的憋尿或者憋大便；不要將孩子大便節(jié)律的改變當成便秘進行治療；平靜地應對孩子尿褲子；不羞辱、恥笑、責罵和威脅孩子；幫助孩子適應新環(huán)境和減壓；父母要與老師積極溝通；不要打擾孩子對排泄物的研究。
7 剪、貼、圖等動手敏感期（3-4歲）
孩子從這時開始真正有意識地使用工具，這又是大多數(shù)孩子建構專注品格的最好機會。無論在教室里還是家里，只要有充分的材料，孩子們都非常樂意選擇剪、貼、涂等等這些工作。從身體發(fā)展的角度來看，這也是孩子訓練小手肌肉和手眼協(xié)調的一項重要工作。
建議：家長要做的，就是給孩子提供所需的材料，并盡量不要打擾專心工作的孩子。
8 身體探索的敏感期（4-5歲）
孩子開始對人的身體感興趣，會撫摸成人、同伴或自己的身體，還會說出描述的詞句，如：“爸爸的腿上長胡子啦”、“媽媽的胳膊好白呀”……有時候會要求跟媽媽一起洗澡等。
建議：教師、家長及同伴遇到孩子撫摸自己或他人的時候，不要大驚小怪，更不要說過激的話語，如“你這個小流氓，不要掀我的裙子”等，可以為孩子準備一些相關的繪本、書籍來講述人的身體。
9 秩序敏感期（2-4歲）
孩予需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺?！碑敽⒆訌沫h(huán)境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。
兒童對秩序的要求，既表現(xiàn)在空間的秩序上，比如什么東西在什么位置，也表現(xiàn)在時間的秩序上，比如要求做一件事的固定流程，先后順序不可隨意改變。
建議：秩序是童年期非常重要的內在需求之一，教師、家長應當充分予以尊重，不可隨意打亂，而是要順勢而為。在這一階段，應當和孩子一起遵守秩序，比如物品歸位、分類整理、遵守規(guī)則、反復按照固定程序玩一個游戲等等。
10 執(zhí)拗的敏感期（3-4歲）
同自我意識的敏感期一樣，這個敏感期對家長比較挑戰(zhàn)。 3歲至4歲的幼兒進入執(zhí)拗的敏感期，有些孩子在快3歲就提前進入這一敏感期。表現(xiàn)為事事得依他的想法和意圖去辦，否則情緒就會產(chǎn)生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭，鬧。這時家長和老師要給孩子足夠的耐心和關照，也要學會一些安撫的技巧。兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來源于秩序感。在建構秩序感這一特殊品質時，兒童的過分需求常常被認為是“任性”和“胡鬧”，但我們覺得，用“執(zhí)拗”這一概念來得更準確一些。兒童在這一時期常常難以變通，有時會到難以理喻的地步。我們并不知道它的真正原因，但我們確切知道，兒童的心理活動一定是有秩序的，當他沒有超越這種秩序時，就會嚴格地執(zhí)行它。
建議：解決兒童的執(zhí)拗問題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。 理解不是特別難，但變通需要智慧和技巧。只有變通得好，才能成功解決問題，才有隨之而來的快樂。怎樣掌握變通的技巧是我們一直研究的課題。要注意的是，幼兒對秩序的要求起初并未達到執(zhí)拗的程度，一開始他會不安、哭鬧，隨著自我的逐漸形成，他將這一秩序上升到意識層面，才開始變得執(zhí)拗、不妥協(xié)。
11 追求完美的敏感期（3.5-4.5歲）
孩子做事情要求完美，端水時灑出一滴就很痛苦；吃的蘋果上不能有斑點；廁所白色的便盆不能有任何黃漬；衣服不能少扣子等等。接著又上升到對規(guī)則的要求：我遵守規(guī)則你也必須遵守，人人都要遵守；香蕉皮必須扔到垃圾桶里，沒有垃圾桶就必須拿著；紅燈亮了，即使馬路上一輛車、一個人沒有也不能過馬路，已經(jīng)過了必須退回來，退回來也不行，誰叫你這樣做了！
建議：依然是尊重孩子！這時不要在意孩子一定要吃一個整個的餅子是否能吃掉，是否會養(yǎng)成浪費的習慣等等，孩子的問題不要擴大化，在什么時間只針對什么事。
12 細微事物敏感期（3.5-4歲）
忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。他常常會做出一些我們不理解的細小動作，比如發(fā)現(xiàn)地上的螞蟻或者頭發(fā)絲，比如捏起一片掉落的葉子不停地往花盆里插，或是擺弄著花手絹怎么看也不煩，我們不明白的他們卻能從中看到更多的奧秘。
建議：此時期正是我們培養(yǎng)孩子對事物學會觀察入微的好時機，帶著疑問和想法去認知世界，再好不過。
13 語言敏感期、吸收期（0-2歲）；表達期（1.5-6歲）
語言的啟蒙始終伴隨著嬰幼兒，甚至是胎兒期。對著胎兒說話，嬰兒的咿咿呀呀學語就開始了語言敏感期。語言敏感期大約有兩個階段，第一個階段是吸收期，在這個階段，兒童對各種聲音感興趣，會被聲音吸引，注意聆聽，但只會簡單的模仿。第二個階段，進入表達期，典型的表現(xiàn)是有強烈的表現(xiàn)欲望，會用各種對的、不對的，懂的、不懂的語言說話，喜歡新鮮的詞匯，喜歡嘗試新的表達方式。
建議：大自然賦予了孩子這種能力，從觀看爸爸媽媽說話的口型直到突然開口說話，這個過程就是語言敏感期積攢的力量。有些孩子說話晚，如果不是病癥，那么就有可能是環(huán)境的影響所至，不管他會不會說話，我們都要不斷給他注入“養(yǎng)分”，多和他說話、講故事，當他需要表達自我感受時，自然就開口說話了。同樣，良好的語言教育會使幼兒的表達能力增強，學會與人交往。
近年來，出現(xiàn)很多語言發(fā)展遲緩的孩子，大多數(shù)與其童年的生活有關。比如一出生就送到老家，有老人撫養(yǎng)，如果老人忙碌，或者沉默寡言，孩子與外界又沒什么接觸，這樣的孩子的語言與智力發(fā)展，往往會出現(xiàn)明顯的遲緩癥狀。等到孩子3歲開始上幼兒園，再進行矯正，就非常費勁了。
14 詛咒的敏感期（3-5歲）
“臭屁股蛋”、“屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死去”，這些聽上去既不文明又有些可怕的言辭，總是出自這個年齡段孩子的嘴里。因為孩子在這時發(fā)現(xiàn)語言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話語就是詛咒，而且成人反應越強烈，孩子就越喜歡說。
建議：忽略、淡化！不要在意孩子的語言，這并不是他真的想表達的，慢慢等待這個階段過去。
15 書寫敏感期（3.5-4.5歲）；閱讀敏感期（4.5-5.5歲）
孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。書寫和閱讀，本來就是兒童內在的一種需求，但成人的不當要求，卻反而破壞了這種需求。書寫的欲望，是從涂鴉開始的，兒童模仿大人，在紙上寫寫畫畫，直至有一天發(fā)現(xiàn)，文字符號與無意義的涂鴉不同，它們有固定的規(guī)律、有不同的含義，于是文字也就成為兒童的一種新的表達形式。閱讀反而比書寫的興趣來的要晚。
建議：父母、教師，首先讓自己是一個讀書人，喜愛并享受閱讀。布置一個有書香氣的環(huán)境，讀物要豐富，書的品質要好。教室和家中，有可以自由取放的白紙和筆，允許涂鴉，或者寫寫畫畫。不要過多干預兒童的書寫和閱讀，讀什么書，怎么讀，寫什么，怎么寫，由孩子自己決定，不要布置過多的任務給他們。給他們示范良好的讀書習慣。吸引、激發(fā)并保護孩子的閱讀和書寫的興趣。
16 識字、閱讀敏感期（5-7歲）
這是孩子第一次接觸符號，給孩子一些文字卡片，讓孩子把動作和看到的文字配合起來去學習文字。同時，在兒童的生活環(huán)境當中，那些標識，那些自然出現(xiàn)的文字，在這個期間，都會不經(jīng)意地成為兒童學習文字的重要渠道。
建議：初期，孩子只能宏觀地認識文字，也就是一個整體的形象，還不能夠分解字的筆畫，也達不到書寫。孩子也會對自己熟悉的某些文字感興趣，比如他們會發(fā)現(xiàn)自己名字里的字在別的地方出現(xiàn)。所以，正確的引導的方式是在生活中，放置規(guī)范的、正確的文字標識；有意識地帶孩子去認識生活當中，最經(jīng)常出現(xiàn)的那些文字。
傳統(tǒng)的方法當中，經(jīng)常采用“名詞”教學，但存在一些問題。兒童識字，應當從常用漢字、高頻漢字開始。這樣，孩子最早掌握的字詞，就是生活當中最頻繁出現(xiàn)的，隨處可見，隨時可以復習，隨處可以使用，達到學以致用的目的。
17 空間敏感期（1-6歲）
空間敏感的持續(xù)時間很長，它們伴隨著孩子運動能力的不同，而呈現(xiàn)出不同的行為特征。比如，1-3歲的兒童，對小洞洞有著濃厚的興趣；3-4歲的孩子喜歡壘高高、三維、鉆箱子；5-6歲的孩子對樓梯、滑梯、攀爬、迷宮有著強烈的愛好。籍由這些行為，籍由身體的感覺，兒童完成了他對空間的認知，建立起從簡單到復雜的空間概念。
一個在空間敏感期得到充分刺激的兒童，他對大小、長短、內外、高低、空間形狀等等概念有著強烈的感知，這些形成了他的空間智能?？臻g智能，對于他以后的學業(yè)也非常重要，比如中學要面對的平面幾何、立體幾何，比如大學的機械制圖、三維設計等，也對他以后是否能成為優(yōu)秀的工程師、設計師影響巨大。
建議：豐富多樣的、可以提供多種空間刺激的環(huán)境，包括戶外地形地貌、建筑空間、玩具和設施，對兒童的成長意義非凡，不但鍛煉兒童的運動能力，也為他們的智能發(fā)展，尤其是空間智能的發(fā)展，打下基礎。
18 邏輯思維敏感期（3-4歲）
不斷追問“為什么？”“天為什么黑了？”“為什么會下雨？”“小朋友為什么要上幼兒園？”等等。這些問題總是讓家長感到應接不暇，可是孩子卻不管不顧地打破沙鍋問到底。當我們一次一次地給孩子解答時，孩子開始出現(xiàn)了邏輯思維。孩子正是通過這樣一問一答，在認識客觀世界的同時也發(fā)展了思維能力。
建議：保護好孩子這份珍貴的好奇心，如果家長不能回答的問題，可以和孩子一起尋找答案，這時家里有一套百科全書是非常重要的，因為這時認知的速度是事半功倍的。邏輯思維，又是數(shù)學能力的基礎。很多家長困惑于孩子的數(shù)學成績不佳，簡單粗暴地采取背誦、反復練習的方式進行訓練，殊不知，基礎在于邏輯思維能力。多帶孩子進行邏輯游戲，比較、分類、排序、推理等等，就是將來成為思維敏捷、條理清晰的人的最好的準備。
19 數(shù)學概念敏感期（4-7歲）
孩子到了4歲多時，總是喜歡問：這是幾個，現(xiàn)在是幾點，有幾個人?這是因為孩子對數(shù)名、數(shù)量、數(shù)字產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是這時的孩子還不能完全理解邏輯，他們只是能夠將數(shù)名、數(shù)字、數(shù)量配上對。
建議：這是孩子數(shù)學智能的最初發(fā)展，而只有三位一體地掌握，才算掌握了數(shù)的概念。這時可以讓孩子幫助家里買一些日用品，通過花錢鍛煉數(shù)字能力及經(jīng)濟能力。
20 數(shù)學邏輯敏感期（6-7歲）
數(shù)學邏輯的敏感期和數(shù)學概念的敏感期是有區(qū)別的。孩子們在完成了對數(shù)字、數(shù)名、數(shù)量的認識之后，開始對數(shù)的序列、概念以及概念間的關系產(chǎn)生興趣。
建議：比如通過蒙臺梭利的數(shù)學教具讓孩子學習加減乘除法，這種方法學習的是數(shù)學的邏輯而不是簡單的記憶。本質上，數(shù)學的學習是發(fā)現(xiàn)的過程。因此，數(shù)學能力的發(fā)展，不能建立的死記硬背的基礎上，而必須建立在邏輯推演的基礎上。3*15=15，比結果更重要的是為什么。
21 繪畫和音樂敏感期（1-7歲）
音樂敏感期呈現(xiàn)出螺旋狀發(fā)展過程，最早的幼兒喜歡節(jié)奏，1歲多的孩子就能夠跟著音樂的節(jié)奏扭動自己的身體，2歲時就能把握好節(jié)奏，到了3-4歲時，兒童對簡單而重復的旋律開始感興趣，5-6歲時，開始能選擇自己喜歡的音樂并自發(fā)用動作表達旋律較為復雜的音樂，6-8歲時，兒童已經(jīng)能體驗音樂帶給他們的美妙感受，某些孩子會為些流淚，或是深深沉浸在音樂中。
繪畫是孩子最會使用的一種語言，他們從涂鴉開始一直到可以表達自己的感受，整個的過程都是一種自然的展現(xiàn)。繪畫敏感期能夠持續(xù)更長的時間，可以說是所有敏感期當中，時間最長的。有一些人，甚至到了中老年之后，才開始學習繪畫，并成為大師級的人物。
1.5-3歲為涂鴉期，能夠拿著筆在紙上刺、敲、撥、劃，產(chǎn)生點線筆痕，并以此為娛樂，獲得心理的滿足。其中1.5-2歲是隨意涂鴉期，特征是簡單隨意，喜歡做機械反復的某些動作，涂鴉的線條或留下的筆痕與現(xiàn)實中的事物無任何關系。大約在開始隨意涂鴉之后的六個月，會進入控制涂鴉的階段，由于兒童逐漸發(fā)現(xiàn)自己的動作與畫紙之間有某種聯(lián)系。大約在3歲前后，幼兒會開始對其涂鴉的線或形加以命名，這意味著其畫中的線痕與外在的環(huán)境事物開始了有意義的關聯(lián)。
3-5歲進入象征期，此時期的兒童對外界事物的認知基本上是以自我為中心的，是直覺的象征化的，他們所畫的房子、人物、動物、植物等都是用象征符號來表現(xiàn)的，所以稱此時期為象征期。
5-8歲為意向期，特點是用色鮮艷、大膽，用簡化、夸張、概念性的手法來表現(xiàn)自己的感受。8-12歲進入寫實期。
建議：在這個敏感期的發(fā)展上，我們只要能夠給孩子提供一個高品質的環(huán)境就可以幫助孩子的發(fā)展了。各種藝術的敏感期，都有一個共同的特點，就是環(huán)境的影響非常重要。首先是感知力，然后是表達力。能不能帶孩子感知生活和自然當中的美？美的畫面、美的聲音、美的語言文字，有了對自然、對周邊事物美的感知，才會形成有強烈感染力的藝術表達。在表達期，最重要的是減少約束，鼓勵自由的、個性化的表達。
22 色彩敏感期（3-4歲）
開始對色彩產(chǎn)生感覺和認識，開始在生活中不斷尋找不同的色彩。人類認知的發(fā)展正是從感覺訓練開始的。
建議：給孩子提供多彩的顏料，及相關書籍，如繪本《中華德育故事》，為日后繪畫興趣奠定基礎。
23 審美敏感期（5-7歲）
審美是對自己的形象有了自己的愿望和審美標準，尤其女孩子對自己的衣著和服飾產(chǎn)生起濃厚興趣。
建議：孩子到了審美敏感期時總是喜歡化妝。當然，在成人眼里這些“妝”化得很離譜，但是這些女孩子們總是熱情不減，并且總在所有人面前走來走去展示，直到得到你的夸獎之后，她們才會帶著滿足的神情離開，轉身又會到別的老師面前展示。除了化妝，女孩子還喜歡漂亮的裙子和鞋子，并且要按照自己的想法穿著和打扮。在這個時候，孩子需要的是成人的肯定。此時，我們無需對美做任何評判。
24 自我意識的敏感期（1.5-3歲）
區(qū)分我的和你的、我和你的界限。主要表現(xiàn)：從開始說“我的”到開始說“不”到開始打人、咬人、再到模仿他人，漸漸地孩子們有了自我意識，這時的孩子出現(xiàn)的最多的現(xiàn)象是劃分我的，以便清除你的，同時通過說“不”使用自我的意志的感覺，我說了算是最重要的，如果發(fā)生不符合他心思的事情就會大哭大鬧，孩子們的表現(xiàn)是完全以自我為中心，出現(xiàn)的年齡2-3歲。
建議：當孩子打人咬人的時候，我們只需制止孩子的行為，對孩子來說，“打S你”只是排除的意思，不要去譴責，也不要去說教，因為那和粗野的行為是不同的，我們就讓孩子不違反規(guī)則的情況下使用他的自我吧。（注意事項：不要和孩子較勁，這是一個孩子形成自我地過程.） 自我意識是所有敏感期中最重要的一個敏感期，因為我們將來要成為什么樣的人，我們未來是不是很強大，是否具備一個強大的能力，首先就來自自我意識的形成的敏感期。所以保護這個自我意識形成的敏感期，就等于保證了這個孩子未來人格的強大、人格的和諧和未來在社會上立足的這樣一個能力。
25 占有敏感期（3-4歲）
開始強烈地感覺占有、支配自己所屬物的快樂。孩子只有在完全的擁有物質并可以自由支配時，才可能去探索物質背后的精神，才可能超越于對物質的占有。而當這些物品的所有權完全屬于孩子自己時，交換就開始了。與此同時，也就拉開了人際關系的序幕。
建議：給孩子提供一個獨立的空間，比如一個屬于孩子自己的房間或者區(qū)域。在你進入他的房間或者區(qū)域時，一定要征得孩子的同意，尊重孩子的空間。還要注意，不要過早強迫孩子開始分享活動。兒童首先建立的應當是“自我”，然后，在自我意識健全之后，才開始有交換和分享的概念。所以，應當首先充分尊重兒童擁有、獨占他自己的東西的權利，而不能以小氣、自私去評價他們。
26 身份確認敏感期（4-5歲）
孩子們會給自己一個又一個身份。這種現(xiàn)象是因為孩子開始崇拜某一偶像，希望自己就是那個偶像。在幼兒園里，經(jīng)常有穿著白雪公主服裝的小朋友，你必須叫她白雪公主她才答應你。還有的是奧爾曼、恐龍等等。孩子在這個身份確認的過程中，我們可以觀察到他們開始透過自己的偶像來表達自己。
建議：可以在家里進行角色扮演游戲，孩子會很感興趣，說不定你就培養(yǎng)出一個著名演藝家呢！角色扮演，往往來源于兩種情況，一種是對自身性格特征的強化，孩子會選擇和自己性格特征相仿的角色；另外一種，正好相反，柔弱的孩子選擇了恐龍、奧特曼，就是想籍由角色，來彌補自己薄弱的部分，這時，角色的性格特征，比如勇敢、強大、擔當，就會自覺不自覺地滲透到孩子的內心。這些，對于兒童心靈的成長，有著微妙的作用。
27 詢問出生敏感期（4-5歲）
孩子往往在這個時期開始詢問自己從何處來，并且一遍又一遍地問。成人的回答不能有一絲的馬虎，因為這是孩子安全感最早的來源，也是人類最古老的一個哲學問題：我從哪里來?
建議：家長們認真地拿出百科全書，將生命形成的全部過程科學地講給孩子聽。
28 性別敏感期（4-5歲）
大概4歲時的孩子最重視的就是誰是男孩誰是女孩。如果有人去洗手間，他們一定要跟著去，原因是想觀察到底是男孩還是女孩。
建議：孩子對身體的探索和認識來自于觀察，成人在給孩子解釋時，態(tài)度必須客觀和科學，就如同認識自己的眼睛、鼻子、嘴一樣。當然百科全書這時是最好的工具了。
29 婚姻敏感期（4-5歲）
在人際關系敏感期后，孩子便真正展開了婚姻的敏感期。最早的時候孩子會想要和爸爸、媽媽“結婚”。之后，他們就會“愛上”自己的老師或者其他的成人。一直到5歲左右，他們才會“愛上”一個小伙伴，比如只給自己喜歡的伙伴分享好吃的東西，而且經(jīng)常在一起玩，產(chǎn)生矛盾時也不愿意讓其他人干預等等?？傊?，他們想擁有屬于自己的空間。
建議：無論孩子想結多少次婚，喜歡多少朋友，家長都一定要給孩子自由的空間。
30 延續(xù)婚姻敏感期（5-6歲）
5歲以后的這個敏感期是前一個婚姻敏感期的延續(xù)。
建議：這個時候的孩子選擇伙伴的傾向性非常明顯，并且知道了一些簡單的婚姻規(guī)則，比如只有相愛的人才能結婚等。
31 社會規(guī)范敏感期（2.5-6歲）
兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，開始喜歡結交朋友，喜歡參與群體活動，這就說明孩子進入了社會規(guī)范的敏感期。社會規(guī)范敏感期的教養(yǎng)有助于孩子學會遵守社會規(guī)則、生活規(guī)范，以及日常禮節(jié)，抓住時機教養(yǎng)，有利于將來遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活，和他人輕松交往。
建議：在這一時期，最重要的就是讓孩子和更多的孩子接觸，進入集體和社會生活。一般2歲半的孩子家長就可以準備入園了，幼兒園是比較自然的可以提供社會交往的場所。切忌讓孩子長期獨處、隔絕與外界的聯(lián)系。父母應與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。
32 人際關系敏感期（4.5-6歲）
從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的伙伴并開始相互依戀，從和許多小朋友玩到只和一兩個小朋友交往，孩子自己經(jīng)歷了人際交往的全過程，而這種交往智能是與生俱來的。
建議：家長可以給一些人際關系相處方法的引導，不過身教大于言傳。
33 社會性興趣發(fā)展的敏感期（6-7歲）
孩子0-6歲的發(fā)展是一個人宏觀發(fā)展的微觀縮影，到了6歲他們就開始積極地了解自己和他人的基本權利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，形成合作意識。比如選舉班長，實現(xiàn)自我管理，監(jiān)督上課的時候誰沒有進教室，吃飯前誰沒有洗手，哪個孩子沒有遵守幼兒園的規(guī)則……這些都是他們十分關心的事情。
建議：可以讓孩子多參加一些社會活動，包括公益性的活動，比如：撿垃圾活動、自己做手工義賣捐助活動等，這是培養(yǎng)社會責任感的良好時機。
34 動植物、科學實驗、收集敏感期（6-7歲）
孩子開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識。孩子們對自然的探索興趣比我們想象得要強烈的多，孩子在六歲前，總是能保持好學、好奇的品質。
建議：家長和教師最應該做的，一是最大程度保護孩子的這種好奇心，不讓其泯滅；二是創(chuàng)造和提供給孩子們更多觀察、接觸、研究自然的機會。
35 文化敏感期（6-9歲）
幼兒對文化學習的興趣，起于3歲；而到了6-9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強烈需求。因此，這時期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。
建議：家長可在此時提供豐富的文化資訊，包括歷史、地理、科學文化、社會、人文等等方面，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。
以上敏感期基本可以涵蓋孩子成長中的主要階段。經(jīng)歷敏感期的小孩，其身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。敏感期不僅是幼兒學習的關鍵期，也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，成人應尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助，以免錯失一生僅有一次的特別機會。
補充說明：
關于敏感期的著述很多，大家會發(fā)現(xiàn)一些概念的名稱、數(shù)量、定義以及出現(xiàn)時間，會有不一致的情況。其實不必困擾，這是非常正常的情況，原因有二：第一，敏感期的概念，本身就不是絕對的、嚴格劃分的，定義也無法完全精確，概念之間存在相互包含、相互滲透和影響，再加上不同人的解讀，會看上去有不統(tǒng)一的情況；第二，不同的孩子，敏感期出現(xiàn)的時間、強弱、表現(xiàn)的特征，個體差異非常大，不能僵化理解和套用，理解其原理比死記硬背更重要。
蒙臺梭利關于敏感期的描述，還有一種比較普遍的總結，是歸納為九種敏感期，我們也列出來，供大家參考：
1、語言敏感期(0至6歲)
2、秩序敏感期(2至4歲)
3、感官敏感期(0至6歲)
4、對細微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)
5、動作敏感期(0至6歲)
6、社會規(guī)范敏感期(2.5至6歲)
7、書寫敏感期(3.5至4.5歲) 閱讀敏感期(4.5至5.5歲)
8、文化敏感期(6至9歲)
9、繪畫和音樂敏感期（1至7歲）
最后，為便于大家的直觀理解，我們對各個敏感期，按照大類以及出現(xiàn)的時間，制作了一張簡表。
孩子各階段“敏感期”的特點匯總
教育家蒙臺梭利認為兒童在早期發(fā)展階段有幾個所謂“敏感期”或稱“關鍵期”。在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。敏感期在兒童學習說話和走路時體現(xiàn)得最明顯。如果父母和教師能意識到這種敏感期的存在，就能適時地從各方面促進兒童的成長。
那么，什么是“敏感期”？由于兒童在這一階段智力、秩序感、節(jié)奏感、行走、觀察力等方面的發(fā)育特征，而產(chǎn)生的一段對環(huán)境，秩序，感官，動作，社會規(guī)范等一系列的敏感情況，而這一時期被稱為兒童敏感期。這個概念相信絕大多數(shù)的父母們并不陌生。
兒童敏感期也是有彈性的，0—6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好發(fā)展，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境。所以，作為父母要對兒童的敏感期特點有充分的了解和認知。
我把早前整理了一半的表格翻出來重新進行了整理，在下面的表格里，爸爸媽媽可以一目了然的了解到0-6歲孩子在各個階段的敏感期。
為什么要做這件事情呢？一方面是在講座的過程中，也有很多處于0-6歲年齡階段的父母們問到關于孩子執(zhí)拗、完美、物權意識等這些方面的問題。還有一方面原因是我一直覺得這部分內容很需要、很重要、很有必要。無論哪個教育門派都無法違背和逾越孩子擁有的諸多天性，在了解了孩子成長的特點以后，才能在引導孩子與我們合作的過程中知道哪些事情要制定規(guī)則，哪些事情要順應其發(fā)展（比如孩子處在空間敏感期時，就是喜歡拿著小石子往井蓋里扔）；才能知道在哪些情況下孩子需要我們的共情和理解（在物權意識發(fā)展的階段，孩子并不喜歡分享玩具）；才能知道面對某些情況，我們的指責和懲罰只能讓事態(tài)越演越烈，比如孩子處在執(zhí)拗和完美敏感期……
下面是整理出的關于各個年齡階段敏感期的表現(xiàn)，接下來，在有時間的時候還需要和大家分享一下對于這些情況父母們應該怎樣應對。因為了解這些典型的特點是幫助我們更好的接納和同孩子一起順利過渡這些敏感期，但這個過程中還有諸多的技巧和方法可以幫助孩子更順利的過渡，也可以幫助父母們解決在這其中的困惑，還是那句話，除了一味的接納，我們還可以做的事情有很多。
年齡階段
敏感期
相應表現(xiàn)
示 例
0-2歲半
口唇
用口感覺事物，認識事物
吃手、把東西放進嘴里、咬人
手
喜歡抓東西
吃飯時用手抓飯、菜等軟的東西
走
獨立行走到喜歡上下坡或樓梯，愛走不平的地方
用手來爬樓梯來判斷樓梯間的距離，然后用腳；哪里不平坦喜歡往哪里走。
空間
探索空間，爬、抓、移動物體，爬高、旋轉、扔東西
喜歡把東西扒拉到地上；床上的枕頭拉下為扔到地上；喜歡壘高游戲；推小椅子或小車跑來跑去；鉆進窗簾；拿著小石子往井蓋里扔。
細小事物
對極小而精致的東西感興趣
喜歡擺弄和撿起地上的各種小豆豆、小線頭
秩序1
急切需要并保護一個精確且有秩序的環(huán)境
按照自己內在的秩序必須先穿襪子，再穿褲子，再扎頭發(fā)；一直是自己幫爸爸拿拖鞋，這次換成別人來拿，開始哭鬧（第一秩序期會因秩序破壞而哭鬧，一旦恢復就會平靜下來）
模仿
模仿詞語或動作
學大人說話，模仿別人做的事情或動作
自我意識
咬人、打人、說“不”
無論大人說什么，都喜歡先說“不”；用“打”和“咬”來表達自己自我；喜歡說“這是我的”。
審美
要求食物或用具必須完整
咬了一口的餅干，剩下的一半碎掉了有可能會大哭。
2歲半
-3歲
建立概念
開始將自己的認知感覺和語言配對
喜歡汽車的孩子開始一再反復追問車的名字、車型等，以滿足心理渴求。
自我意識
私有意識產(chǎn)生，明確指明“這是我的”
（可能持續(xù)到12歲）
以自我為中心，表達不同意，不喜歡，強調“我要。。怎樣”，說“不”，堅定不移的堅持自己的想法。（只有建構好自我，才能走出自我，成人后才不會以自我為中心）
物權意識
對自己東西的所有權很在意。
不希望分享自己的玩具和食物。
秩序2
需要并保護一個精確且有秩序的環(huán)境
成人幫孩子掛了毛巾，孩子會說“不是這樣的”；送孩子上學的路線改變了，表示不可以。（第二秩序期為了維護秩序而說“不”，自我意識開始萌芽）
3歲
-4歲
執(zhí)拗
孩子已形成秩序的內在模式，一旦成人破壞或遇到與內在模式不符的事情，就會哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。
要求拿著CD光盤伸袖子穿外套；香蕉掉在地上了就要吃這一個；喜歡說“不，我就不”（也包括第三秩序期，即為了維護秩序而執(zhí)拗，一切要求重來）
壘高
喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺。
不管是自己的還是別人搭的積木喜歡推倒；反復推倒重新搭積木。
色彩
開始對色彩產(chǎn)生感覺和認識，并開始在生活中尋找不同的顏色。
涂鴉時反復用一種顏色或各種顏色分別嘗試；連續(xù)多日只穿一個顏色的衣服。
語言
開始對句子表達的意思感興趣，并重復或模仿他人的話。
模仿和重復成人說的話。
詛咒
發(fā)現(xiàn)語言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話語是詛咒。成人反應越強烈，孩子越喜歡說詛咒的話。
“我要打死他”、“我要把他撕成碎片”
追求完美
從要求食物完整發(fā)展到了對所使用的用具、事物完美的追求，每一件事情都不能出差錯。
小汽車的輪子松了，不管是否能修好都要把它扔進垃圾桶里；衛(wèi)生間的馬桶臟了拒絕使用。
占有
開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的交換從此開始，拉開了人際關系的序幕。
自我形成的早期，一定是從占有可觸摸的物開始的，這是區(qū)分“我的”的自然方式。從“我的東西”開始感覺“我”；
不想分享自己的玩具或食物。
邏輯思維
不斷追問“為什么”
“你為什么咳嗽了？”“因為我著涼了”“為什么著涼了？”“因為我穿得少”“為什么穿得少？”
人際關系
一對一的交換食物和玩具
交換玩具或食物；一對一平行的玩耍（各玩各的）。
4歲
-5歲
出生
開始詢問自己從哪里來。
“我是從哪里來的？”“媽媽生的”“那媽媽是哪里來的？”
人際關系
從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的朋友并開始相互依戀。
從一對一的平行玩耍（各玩各的）到交互式的玩耍（有互動）；與喜歡的好朋友形成固定的玩伴關系；自己的好朋友和別人玩會很難過。
婚姻
人際關系敏感期過渡后，最早要和父母結婚，或者和伙伴結婚。
“我要和**結婚?！?div style="height:15px;">
語言溝通能力、空間想象能力、邏輯數(shù)學能力、自然觀察能力、運動協(xié)調能力、音樂能力、知識整合能力、團隊合作能力、創(chuàng)造能力、領導能力
USA.GES美國天才兒童教育協(xié)會授權為中國區(qū)培訓和認證中心，負責在中國天才兒童天賦教育專業(yè)教師的培訓和天才兒童天賦教育示范基地的認證工作。
