孩子從幼兒園畢業(yè)升入了小學(xué)，孩子和家長要適應(yīng)許多的變化和調(diào)整，無論從作息時間還是學(xué)習(xí)方式，都會讓家長應(yīng)接不暇。讓大多數(shù)家長覺得而最難適應(yīng)的，就是不知道該和老師如何有效溝通了。
升入小學(xué)，班集體人數(shù)比幼兒園時多了許多，在幼兒園時和老師之間的暢通渠道現(xiàn)在卻無從下手：首先，幼兒園時期每天溝通的內(nèi)容更多關(guān)注在孩子的健康、飲食、伙伴方面，而上了小學(xué)的孩子每天在校的生活更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、集體活動當(dāng)中的表現(xiàn)方面。其次，孩子上幼兒園時，大都選擇離家比較近的園所，教師都會面對面地迎送孩子，家長每天都可以利用接送孩子的時間和老師聊一聊，增進(jìn)了解。而進(jìn)入小學(xué)階段，每天家長止步于校門口，孩子自行進(jìn)出班級，家長幾乎沒有機(jī)會和本班老師面對面交流。一學(xué)期下來，即便有家長會可以和老師面對面的機(jī)會，也只會籠統(tǒng)地問一句“我家孩子（表現(xiàn)）怎么樣？”試想全班四十多名孩子，又讓老師從何講起呢？還有的時候盡管想通過電話和老師了解情況，可一想到占用老師課余時間還要考慮老師方便與否，更多時候選擇了放棄。
而升入小學(xué)后，老師每天都會要求家長在孩子作業(yè)簿上簽字。開始的時候，我只覺得老師這樣要求不過是想讓家長輔導(dǎo)孩子的作業(yè)、敦促孩子養(yǎng)成好的作業(yè)習(xí)慣，所以也只是以完成作業(yè)的心態(tài)簽上名字，時間長了，甚至還覺得有些多余。有一次，孩子回家，很開心地給我看作業(yè)本上，老師寫的評語：“字跡工整、有進(jìn)步，加油”，比他平時得了好成績還顯得高興，這給了我啟發(fā)：為什么不讓老師也了解到孩子在家作業(yè)時的狀況呢？于是，在每天進(jìn)行“家長簽字”的時候，我會將孩子完成作業(yè)過程中的突出狀況簡短地敘述一下，比如：“今天用的時間比昨天少”、“今天是自己獨(dú)立完成作業(yè)的”、“知識點(diǎn)熟練”等，或者孩子有不明白的地方也告訴老師，比如“第幾題不明白方法”、“標(biāo)題運(yùn)用不規(guī)范”等。
每次簽寫完畢，我都會給孩子讀一遍，讓他知道我和老師講了什么內(nèi)容。在簽閱考卷的時候，和孩子共同討論后將討論的結(jié)果逐一記錄下來反饋給老師。經(jīng)過一段時間這樣的短句簽閱后，我發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)本上老師的評語也多了起來，除了成績，讓孩子引以為豪的是老師正面、鼓勵的評語，孩子完成作業(yè)的主動性和效率也大有提高。日積月累下來，老師從我的短句簽閱中更多地了解到孩子在家中的情況和家長的引導(dǎo)，我也從老師的評語中感受到了孩子在學(xué)校的變化。我感到我和老師走在了教育孩子的同一軌道上，有了一種默契。現(xiàn)在，積極完成“家長簽閱”作業(yè)成了我和老師之間及時、有效的溝通方式。請你也來試一試吧！
