家庭教育指導模式
家庭教育指導是指有關專業(yè)人員或社會機構對實施家庭教育的成員(成年人或未成年人)從理論、方法、內(nèi)容和技術等方面進行指導，確保家庭教育的科學性、針對性和實效性。家庭教育指導受到社會文化、人們的思想觀念以及方法是否科學地制約。不同的教育觀念會帶來不同的實踐活動，形成不同的經(jīng)驗，從而產(chǎn)生不同的指導模式。有的模式科學、經(jīng)濟，對實踐有真正的指導和促進作用，具有普遍的借鑒意義。有的模式欠缺科學性，甚至根本就是錯誤的，沒有參照模仿的價值。為保證家庭教育事業(yè)健康科學的發(fā)展，減少實踐探索的盲目性，有必要對這些模式進行深入分析。本文擬從社會管理和參與的角度對此進行探析，尋求家庭教育事業(yè)發(fā)展的科學途徑。
一、當前家庭教育指導模式
眾所周知，教育是一個系統(tǒng)工程，學校、家庭和社會三者缺一不可；只有學校、家庭社會形成合力，才能夠保證教育的成功。學校、家庭和社會構成了育人的三角關系，在家庭教育指導過程中，學校和其他社會機構處于指導者的地位。不同的社會組織有不同的價值理念、不同的指導方法，他們從各自的角度認識家庭教育規(guī)律、參與家庭教育指導，形成了不同的指導模式。
1．以學校為主導的指導模式
學校是教育青少年的天然主體，比其他任何部門都更具教育權威和優(yōu)勢，這種教育權威和優(yōu)勢也體現(xiàn)在對學生家長的家庭教育指導方面。因此，家庭教育指導應該以學校為主導。這一觀念曾經(jīng)是社會的主流，受此影響，形成了以學校為主導的指導模式。
90年代初，國務院、全國婦聯(lián)頒布了《90年代中國兒童發(fā)展綱要》、全國家庭教育八五規(guī)劃，明確了教育部門、婦聯(lián)有家庭教育指導的職責，規(guī)定由各級婦聯(lián)牽頭實施家庭教育指導。在實施規(guī)劃過程中，存在婦聯(lián)與教育部門兩層皮的現(xiàn)象，各級婦聯(lián)家庭教育指導工作力不從心。為解決這一問題，全國家庭教育九五規(guī)劃及十五規(guī)劃將各級婦聯(lián)牽頭實施家庭教育指導改為由學校牽頭婦聯(lián)配合，以學校指導為主。為落實家庭教育指導工作，一些省市物價局還出臺文件，允許各地學校按每生每年20元的標準收取家長學校建設費用，?？顚Ｓ谩Ｔ诖吮尘跋赂骷壷行W、幼兒園都掛牌建立了家長學校，教育管理部門還對家長學校的建設進行了督導驗收。家庭教育指導有計劃、有教材、有經(jīng)費，家庭教育事業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的勢頭。
在以學校為主導的指導模式下，各級學校利用自身的權威和優(yōu)勢組織家長，學校教師或聘請的家庭教育專家以報告或講座的形式向家長講授正確的教育理論和方法。這種方式，和學校工作結(jié)合得較密切，家長參與面廣、容易組織，但效果并不理想。原因有以下二點：就內(nèi)容看，往往講述一些家庭教育普遍原則與方法，以理論為主，欠缺操作性和實踐性，家長印象不深，面對孩子不知所措，難以直接應用從方法上看，只有講課者居高臨卜單向傳遞，缺少家長互動參與，家長得不到應該有的尊重與接納：從學員方面看，每個家庭情況差異較大，每個學生有自己的實際，一般化的內(nèi)容難以切合家長個性化的需要，難以引起聽課者的興趣。一些低收入或孩子有問題的家長，經(jīng)常不參加家長學校的學習。
2．以社團為主導的指導模式
許多人崇尚以社團為主導的家庭教育指導模式，他們承認學校是教育的天然主體，但認為社會對未成年人的社會化影響更大，社會對家庭教育有更重大的責任。對于家庭教育指導，應該學校、社會有關部門和有關團體各施其職，各盡其責。各類社會團體，特別是各級婦女聯(lián)合會、關心下一代工作委員會因此被賦予了家庭教育服務和指導的傳統(tǒng)任務。1990年代初，國務院、全國婦聯(lián)頒布《90年代中國兒童發(fā)展綱要》、全國家庭教育八五規(guī)劃，強化了婦聯(lián)的家庭教育服務和指導職責。目前，參與家庭教育指導的社會團體和社會機構主要有以下三種類型：
(1)社團指導。參加家庭教育指導的社會團體主要有：各級婦聯(lián)、共青團組織、關心下一代工作委員會等等。以廣州市為例，該市各區(qū)關心下一代工作委員會均建立了區(qū)一級家長學校，組織家庭教育講師團，開展各種親子教育活動，聘請專家現(xiàn)場咨詢。廣東省婦聯(lián)招聘義務工作者，連續(xù)實施?小馬駒助教行動，幫助問題家庭或問題少年。市婦聯(lián)組織家庭教育征文比賽，編輯、出版家庭教育論文集。共青團廣州市委組織義務工作者，實施的?金不換?工程，指導家長轉(zhuǎn)化違法犯罪的孩子。番禺區(qū)義務作者聯(lián)合會組織上千名義工參與公共事物，他們及時與家長溝通、出謀劃策，幫助家長轉(zhuǎn)化問題少年；他們也及時介入問題家庭，指導家長正確處理自身的問題，避免父母的因素對孩子的傷害。
(2)媒體指導。由于社會公眾對家庭教育理論和家庭教育指導的迫切需要，全國各地出現(xiàn)了一大批專業(yè)的家庭教育指導媒體，如家庭教育指導、現(xiàn)代家長報、家庭教育研究、中國家庭教育等專業(yè)報刊。此外，大眾報刊、電視臺、電臺、網(wǎng)絡媒體也紛紛參與家庭教育指導，開設了家庭教育研究或指導專版，或者開設家庭教育指導專欄，許多電視臺拍攝了家庭教育指導專題片，電臺用專家電話連線即問即答的形式為家長提供個性化服務。
(3)醫(yī)療機構的參與?，F(xiàn)代家長逐漸接受了這樣的觀念：人的健康，不僅包括身體健康，也包括心理健康。帶著孩子到醫(yī)院心理咨詢科尋求家庭教育指導的家長在逐年增加。各級兒童醫(yī)院、婦幼保健院等專業(yè)醫(yī)院也紛紛開展各種活動，幫助有需要的家長或孩子。其中，廣東省婦幼保健院成立的廣東特殊孩子家長俱樂部，為殘疾兒童提供家庭教育指導，其影響力輻射全國。
以社團為主導的指導模式，體現(xiàn)了全社會對家庭教育的關心和重視。這些社會團體或機構有自己的特點和優(yōu)勢。報刊、電視、電臺等媒體的影響面廣，能夠迅速將家庭教育知識滲透進千家萬戶。醫(yī)療機構的專家具備權威性，家長容易接受其指導。婦聯(lián)、共青團等組織依托行政的力量，家庭教育指導活動的針對性、計劃性比較強。但這種模式也存在一些不足。大眾傳媒重點在家庭教育普及性知識的傳播，缺乏個別性的指導，難以滿足不同家庭的要求。婦聯(lián)、共青團等團體缺乏相關經(jīng)費，有的團體人員老化，觀念陳舊，方法落后，家庭教育指導以階段性的主題活動為主，缺乏持續(xù)性。兒童醫(yī)院、各級婦幼保健院等專業(yè)機構受業(yè)務范圍限制，只針對有特殊需要的家庭進行指導，指導面不廣且收費不菲。
3．以社區(qū)為主導的指導模式
從某種意義上說，家庭教育指導是在進行成人繼續(xù)教育。實施基礎教育的學校主要任務在于向未成年人傳授科學文化知識、培養(yǎng)學生適應社會競爭和生存的基本技能，沒有開展成人教育的法定職能，不是實施成人教育的主體。對于成人繼續(xù)教育，社會其他組織應該承擔更大的責任。這一教育理念強調(diào)政府和社會組織對于家庭教育指導的責任，直接催生了以社區(qū)為主導的家庭教育指導模式。
隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展和觀念變革，人和城市可持續(xù)發(fā)展的觀念、終生學習的觀念以及服務型政府的觀念日益深入人心。近幾年，在實施公務員制度、轉(zhuǎn)變政府職能的進程中，涉及社區(qū)的機構改革也在順利實施。城市管理的重心下移，社區(qū)作為社會基層組織的地位與作用日益顯著。這些改革，極大地提升了社區(qū)工作人員的素質(zhì)，密切了政府與社區(qū)居民的聯(lián)系，強化了居民對社區(qū)事務的參與度，為開展社區(qū)家庭教育指導提供了可能。各地強化社區(qū)建設，營造社區(qū)育人氛圍，普遍把家庭教育指導放到社區(qū)，融入到社區(qū)教育中，呈現(xiàn)出不同的特色。
廣州市荔灣區(qū)為每個社區(qū)配備一名由教育局選出的優(yōu)秀教師，專門進行社區(qū)教育指導。各社區(qū)綜合利用各自的教育資源，開辦散居兒童家長學校、人口基礎知識學校、文明市民學校、法制學校，增強社區(qū)家庭教育指導的針對性；通過組織社區(qū)青少年活動、親子家庭活動、結(jié)家庭教育對子等活動，促進家庭、社區(qū)與學校的聯(lián)系和溝通。天河區(qū)投入2000萬元對城中村的村民進行文化教育和職業(yè)培訓，幫助村民至少達到高中畢業(yè)程度并有一技之長，嚴格考核，發(fā)畢業(yè)文憑。這些措施，提升了家長的文化素質(zhì)和社會適應能力，對家庭教育也有明顯的促進作用。其他的社區(qū)教育和指導形式還有，建立社區(qū)學校，建立學習型社區(qū)；開展社區(qū)家庭教育研究，建立社區(qū)親子輔導工作坊，組織志愿者服務等等。這些指導由政府駐社區(qū)的部門牽頭，也有婦聯(lián)、共青團等群眾組織的參與。
以社區(qū)為主導的家庭教育指導，進一步健全了學校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡。這種指導貼近市民生活，容易體驗或示范，利于對癥下藥，但存在政府各部門溝通不暢、社區(qū)教育經(jīng)費投入不足、工作人員缺乏教育指導的權威性等問題。各級政府雖然認識到了社區(qū)教育和指導的重要性，但對社區(qū)的社會工作還沒有專業(yè)化要求，社會工作者專業(yè)化程度不高，普通市民對社會工作者職業(yè)缺乏認識和認同，缺乏參與的積極性。
4．以市場為主導的指導模式
1990年代，在教育產(chǎn)業(yè)化的熟烈討論中，有關專家提出了家庭教育產(chǎn)業(yè)化的設想，隨后各地陸續(xù)出現(xiàn)了家庭教育指導的市場化行為。中國有重視家庭教育的傳統(tǒng)，現(xiàn)代家長對獨生子女教育只許成功不許失敗(在許多家長看來，相對于多子女家庭，獨生子女教育的失敗，就是一個家庭無法彌補的100％失敗)，受這些因素的綜合影響，家長群體有接受家庭教育指導的強烈需求，形成了巨大的家庭教育指導市場。隨著對教育產(chǎn)業(yè)、教育市場的逐漸認識和細分，家庭教育理論研究的不斷深入開展，人們對家庭教育指導內(nèi)容和規(guī)律的認識也逐漸清晰。彌補其他指導模式的不足，滿足家長的迫切需要，以市場為主導的家庭教育指導模式應運而生。
目前，以市場化為主導的家庭教育指導模式有以下幾種形態(tài)：
(1)專業(yè)化的教育咨詢服務公司。1990年代，各大中城市陸續(xù)出現(xiàn)了眾多私營的教育咨向服務公司，他們向家長提供的教育服務主要有：留學中介服務、組織親子活動、課后托管服務、提供家庭教師、開展心理咨詢、各種業(yè)余培訓等等。教育公司的家庭教育指導更多的是通過包裝專家或家庭教育成功人士，讓家長與他們面對面地交流、溝通，用他們的現(xiàn)身說法去影響家長的觀念和行為。他們先通過媒體大做宣傳，再邀請專家或家庭教育成功人士舉辦大型專題講座。教育公司向家長收取聽課費，向演講者支付高額的講課費。由于宣傳的轟動效應和名人效應，加上家庭教育的迫切需要，許多家長都樂于去掏錢聽講。
(2)專業(yè)化的家庭教育服務公司。由于家庭教育指導的巨大市場需求，專門從事家庭教育服務的公司開始從眾多的教育咨詢服務公司中分化出來。這些公司在提供留學中介服務、學習輔導等服務之外，服務重點在向家長提供先進的教育理念、實用的教育方法。包裝專家或家庭教育成功人士，舉辦大型專題講座，是這些公司通用的方法。例如，廣州賞識教育研究所包裝周弘，秉承周弘的賞識教育理念，在學校、社區(qū)組織大型的周弘賞識教育演講，現(xiàn)場簽名推銷有關書籍，其影響力不僅輻射全國還波及東南亞地區(qū)。近兒年，通過一些公司的牽線搭橋，除倡導賞識教育的周弘外，以夏令營的較量享譽全國的孫云曉、知心姐姐盧勤、研究高考狀元的王極盛、香港基督教青年會的伍健新、博葉等專家學者都經(jīng)?；钴S在家庭教育指導的演講現(xiàn)場，他們?nèi)碌慕逃^念和方法指導，確實讓許多家長獲益非淺。
(3)專業(yè)化教育機構的市場化運作。1990年代中期，深圳市出現(xiàn)了民營的紅太陽家長學校。該校針對家庭教育現(xiàn)狀精心準備幾十個家庭教育講座向?qū)W校推薦。學校根據(jù)家庭教育指導工作以及學生、家長的實際情況選擇專題，同時向紅太陽家長學校支付講座費用。這種運作模式很快被許多地方的家長學校采用。在1990年代中后期物價局允許家長學校收費后，這種運作模式也空前活躍。與此同時，一些專業(yè)的教育研究機構也在家庭教育指導方面開始市場化的嘗試，他們提供的指導或服務活動主要有專題講座、心理咨洵、感覺統(tǒng)合訓練、全腦開發(fā)、團體康樂活動等等。
市場化指導模式的最大特點是：向家長收取指導費用，不需要財政投入，以體驗式指導為主。專家們的講座觀念新、方法實用、針對性強，家庭教育成功人十平凡的故事和現(xiàn)場解答更形象更有說服力，能夠幫助家長樹立良好的教育觀念，因此，許多講座深受家長歡迎。但這種模式也存在不足：專家的講座大都停留在教育觀念層面，面對情況各異的眾多家長，他們不可能進行個別的指導；一些講座蛻變?yōu)槊餍腔淖餍惚硌荩粋€別成功的家庭教育模式也許僅僅適合個別孩子，不一定適合所有的孩子，不能都用這個模子套其他人；講座時間有限，專家講完就走，公司見好就收，缺乏指導的持續(xù)性，家長難以穩(wěn)定地獲得家庭教育知識。由于這些不足，家長聽講座時激動不已，面對自己的孩子義束手無策。
二、對當前家庭教育指導模式的思考
1．建立溝通和協(xié)調(diào)機制，形成教育指導的合力。
現(xiàn)有的幾種家庭教育指導模式，有各自明顯的優(yōu)點和不足。為了家庭教育事業(yè)向更高層次發(fā)展，讓家庭教育指導真正取得實效，應該創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮幾種模式各自的優(yōu)勢，相互借鑒，彌補不足。現(xiàn)實工作中，各指導機構分屬不同的行業(yè)系統(tǒng)，彼此溝通不暢，指導工作缺乏協(xié)調(diào)、支持和互補，各自的優(yōu)勢不能夠很好地出發(fā)揮。為此，需要政府有關部門山面協(xié)調(diào)，在學校、社會團體、社區(qū)、教育公司等家庭教育指導機構間建立一種溝通和協(xié)調(diào)機制，例如，可以整合行政部門與民間的力量，建立各級家庭教育服務和指導中心，整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)本地區(qū)的家庭教育指導工作。
2．充分發(fā)揮民間組織、社會團體的作用。
目前，在家庭教育指導方面，學校有自己的權威和優(yōu)勢，仍然是家庭教育指導的主角，其他社會團體基本上處于配角地位。受教學任務繁重、缺乏相關經(jīng)費等因素影響，學校的主角作用難以很好發(fā)揮，這種情況一時還難以改變。為此，要充分發(fā)揮民間組織在家庭教育指導中的作用。只要經(jīng)費保證，措施得當，共青團、婦聯(lián)、關工委等社會團體是能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢的。而市場化的教育公司以滿足家長的需要為己任，不需要財政任何投入，只需要政策的扶持和鼓勵，就能夠取得較好的效果。
3．必須有行業(yè)學會的指導與行為規(guī)范。
通觀家庭教育指導模式，不難發(fā)現(xiàn)，各種模式都在一定程度上存在指導者資格確認難、指導內(nèi)容不科學等問題。對于從事家庭教育指導的人員，缺乏相關的資質(zhì)認定，讓人覺得只要有熱心、熱情就可以從事該工作，至于內(nèi)容是否正確、教育方法是否得當，較少人過問。家庭教育是一門科學，家庭教育指導也必須遵循家庭教育規(guī)律、講究教育的藝術和方法。但在具體指導工作中，個別指導者的教育觀念與現(xiàn)代社會格格不入，教育方法反不如被指導者先進。一些教育模特報告最終變成明星化收費表演。更為惡劣的是，一些公司公然違反有關規(guī)定，在校園測驗孩子的智商、微量元素，以達到推銷教育產(chǎn)品的目的。要改變這一混亂狀況，政府必須加強管理，協(xié)助各社會團體成立專業(yè)的家庭教育指導行業(yè)協(xié)會或家庭教育中心，由他們制定行業(yè)的從業(yè)資格及行為準則，進而對家庭教育指導人員進行資格認定，科學規(guī)范與指導各學校、各社區(qū)、各團體與各專業(yè)化公司的行為。目前，一些地區(qū)已經(jīng)建立了類似的行業(yè)協(xié)會或教育中心，但行業(yè)規(guī)范的作用還不明顯。筆者所在的廣州市，由市婦聯(lián)牽頭建立了各級家庭教育研究促進會，為更好發(fā)揮行業(yè)組織的自律作用，還擬成立由市教育局牽頭的家庭教育服務中心，成立由市教育學會領導的家庭教育指導專業(yè)委員會。近年來，在業(yè)內(nèi)人士的呼吁及推動下，廣州市在社會工作職業(yè)化上已經(jīng)做了一些嘗試，在制定社會工作專業(yè)職業(yè)資質(zhì)認定和崗位準入制度上行動起來。
4．拓展家庭教育和指導研究的新視野。
家庭是社會的基本細胞，牽涉的領域很多。人類學、統(tǒng)計學、文化學、經(jīng)濟學、社會心理學等領域與家庭教育學的研究息息相關，家庭教育的指導也必須充分考慮這些因素，吸收這些學科的最新研究成果，多角度研究家庭教育和指導的問題。在重視家庭教育研究傳統(tǒng)領域研究的同時，要跳出家庭教育研究家庭教育。例如，要研究家長本身，才知道哪些需要指導，哪些不需要指導；要研究指導活動過程、效果；長要研究社會工作者的培訓指導、保姆的培訓指導等等。另外，要進一步借鑒港澳臺和其他國家的經(jīng)驗，加強家庭教育研究和指導方面的合作。只有如此，才能拓展家庭教育和指導研究的新視野，實現(xiàn)家庭教育指導模式的創(chuàng)新。
5．要加大對家庭教育指導的投入。
家庭、學校、社會三結(jié)合教育模式是一種理想的育人模式。這一模式的成效如何，取決)：政府的重視程度和經(jīng)費的投入。目前，許多地方學校、社團、社區(qū)等指導模式形式化、表面化，困難較多，一個重要的原因是政府沒有相關的經(jīng)費投入。1990年代后期，一些省(市)物價局允許家長學校收取一定的費用，各地的家庭教育事業(yè)迎來了一個發(fā)展的黃金時期。在實施一費制取消家長學校收費后，家庭教育指導就普遍地陷入低谷。各級家長學校沒有經(jīng)費保證，或者流于形式，或者停止運轉(zhuǎn)。社區(qū)教育也經(jīng)費不足，空有計劃，偶爾開展指導活動，也是為了完成計劃，應付檢查。
家庭教育指導在某種意義上是針對成年人的繼續(xù)教育。成人教育非義務教育，在政府沒有教育經(jīng)費投入的情況下，受教育者支付教育費用合理又合法。實際上，為了孩子的健康成長，許多家長是愿意就接受教育指導付學費的。一些教育公司組織專家講座收費很高卻場場爆滿就是明證。物價局允許家長學校收取的費用，還不及一場市場化講座門票的零頭。不可以為了實施一費制的方便，犧牲了對青少年發(fā)展有著重要作用家庭教育和社會教育。家庭教育事業(yè)要走出低谷，政府必須在家長學校建設、在社區(qū)教育等方面投入必要的經(jīng)費，或者允許家長學校收取合理的費用。
三、開放—誘導型家庭教育模式的指導內(nèi)容21
1、利用開放的社會生活誘導教育子女。
在開放—誘導型家庭教育模式實施的過程中，一定要注重社會環(huán)境對家庭的影響。同時，也要在教育過程中，不斷對孩子進行適應社會能力的培養(yǎng)。我們生活的社會，是由眾多的家庭聚集而成的。在家庭中，父母要及早開始與孩子討論外邊發(fā)生的事情，尤其是討論在電視等媒介中觀看到的社會現(xiàn)象，進行價值觀的教育，使孩子從小建立對好壞、是非、善惡的判斷標準。要鼓勵孩子發(fā)表自己的看法，支持他們用自己的語言和表達方式討論問題。同時，還要放手讓孩子走向社會，通過有準備、有目的的社會調(diào)查和社會實踐活動等方式參與社區(qū)服務、管理過程中的家庭指導、教育，豐富孩子的社會見識，以此幫助孩子逐漸學會判斷是非，獨立取舍，面對成長過程中的種種挑戰(zhàn)，要造就一代新人，家長必須打破“家庭城堡”的大門，放手讓子女接觸社會，了解社會，適應社會，提高他們的社會適應性。
2、誘導子女在開放的實踐過程中主動接受教育。24
受傳統(tǒng)的封建家長制和保守思想的影響，中國的家長往往把子女當作私有財產(chǎn)，對子女管教過嚴，限制過多，子女完全處于被動狀態(tài)，家長說什么，子女就聽什么，讓做什么，就做什么。使子女喪失個性、自覺性、主動性和創(chuàng)造性，長大后不能適應社會生活，同時也與當前的素質(zhì)教育格格不入。作為家長應該解放思想，給子女獨立自主的生存權利，讓子女在實踐中經(jīng)受鍛煉，主動參與學校、社會實踐，從實踐中接受教育、汲取經(jīng)驗，培養(yǎng)子女的社會適應能力和生存發(fā)展創(chuàng)新能力。
3、根據(jù)子女的個性特點利用開放的教育方式誘導其主動、健康的發(fā)展。
讓孩子成功成才是每個家長都向往的事情，但每個孩子都有自己的個性特點，必須因材施教，因人而宜，捕捉孩子的閃光點，充分挖掘孩子的潛力，根據(jù)子女的特點來設計孩子開放教育的方法，從孩子的角度來考慮問題，解決問題，尊重孩子的感受，順應孩子自身發(fā)展的規(guī)律，與孩子協(xié)商，選擇孩子喜愛的方式、方法，適時適度的誘導，將其塑造為有用之才。27
四、開放—誘導型家庭教育模式的實踐效果
經(jīng)過幾年的實踐，我們感到開放—誘導型家庭教育給我們帶來了三種變化。一是家長育兒觀念的轉(zhuǎn)變。他們不再計較孩子考了多少分，更關心的是孩子上課思維是否活躍，敢不敢提問題、與同學相處的怎樣；家庭輔導已不僅僅是課本知識，更多的是將孩子引領入社會，讓孩子更多的參與社會實踐，在實踐活動中引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為孩子的健康成長指路導航。二是學生行為表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。學生一改往日“小皇帝”、“小公主”的以自我為中心的指揮官做法，更多的去關注同學、家庭、集體、社會，在自主實踐中體會成長的快樂。這是在建立開放—誘導型家庭教育模式之前我們希望看到而往往看不到的現(xiàn)象。三是減輕了學校的負面壓力。學校與社區(qū)、家庭教育有機結(jié)合改變了學校教育的封閉誤區(qū)，使素質(zhì)教育的實施途徑得以拓展，將學生引入成長的每一寸空間。
總之，創(chuàng)建開放—誘導型家庭對培養(yǎng)孩子成長，培養(yǎng)孩子適應現(xiàn)代生活的好處是顯而易見的，家長是開放—誘導型家庭的主角，學校和社會是創(chuàng)造開放—誘導型家庭的重要支撐和補充，在培養(yǎng)和教育成功人才的大舞臺上互為補充?？梢韵嘈?，只要社會各界共同努力，形成合力，開放—誘導型家庭教育一定會取得豐碩的成果，從而在更大范圍內(nèi)、更高起點上營造關心下一代健康成長的教育大環(huán)境，推動素質(zhì)教育全方位、健康、穩(wěn)定向前發(fā)展，共同培
文章來源：網(wǎng)絡
