從1999年全國高考的語文試卷中第一次出現(xiàn)了一道《誠信》的話題作文試題以后，不僅全國每一年的高考作文命題連續(xù)采用了這種式樣，而且這種式樣還被迅速地推廣到了全國高中各個(gè)學(xué)段的平時(shí)考試中，甚至各地的中考的試題也在模仿這一命題式樣，就連今年第一次試行高考自主命題的11個(gè)省市，語文試題的作文部分也是一律采用這種命題樣式。這種連續(xù)的、廣泛的命題認(rèn)同，說明了話題作文在檢測功能上的確優(yōu)于命題作文和供材料作文，是作文命題上的一大改革和進(jìn)步，也說明了這一命題形式具有很強(qiáng)的生命力。
話題作文試題是一種開放性的命題，它能給學(xué)生較充分的寫作自由。它是只提供了寫作對(duì)象、寫作范圍或?qū)懽骶売?，而不指定作文?biāo)題、限定寫作式樣的一種命題形式。這種命題一般由引子（即材料）、提示語、話題和要求四部分組成，要求又基本上是“四自”原則：自選材料，自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體。這種“四自”要求解除了過去命題作文中暗設(shè)的種種限制，為審題開放了空間，學(xué)生可以在規(guī)定的范圍內(nèi)自由地選擇對(duì)象、角度、中心，自如地運(yùn)用自己擅長的文體進(jìn)行記敘、描寫、議論、抒情或說明。它也比供材料作文更具有開放性，供材料作文的立意實(shí)際上已由材料（無論是一則材料還是多則材料）所含的因果聯(lián)系確定下來，學(xué)生的作文所表達(dá)的因果聯(lián)系如果和所供的材料不一致，幸運(yùn)之星也就很難照臨了。而話題作文則不同，它可以“自己選材”“自定立意”，讓學(xué)生自由地馳騁想象，最大限度地發(fā)揮個(gè)性特長，展示寫作才華，顯示自己的綜合實(shí)力。它不只是鼓勵(lì)學(xué)生寫一般的記敘文、議論文或說明文，還鼓勵(lì)寫小說、散文、劇本、童話、寓言、新聞、記錄、判決書、日記、書信、故事新編等，有的甚至不排斥寫詩歌。它避免了供材料作文的認(rèn)知趨同現(xiàn)象，鼓勵(lì)創(chuàng)新和發(fā)散思維，多角度、全方位地讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更多地尊重學(xué)生這一創(chuàng)作主體，能更好地體現(xiàn)語文的人本意識(shí)和人文關(guān)懷。同時(shí)，它作為一種試題樣式，比命題作文和供材料作文更能體現(xiàn)公正、公平的競爭原則。
2004年高考，國家命題中心提供了4套試題，加上11省市的自主命題，全國同時(shí)命了15道話題作文試題，這15道試題反映了一種怎樣的命題趨勢呢？
首先，命題體現(xiàn)了極大的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。如湖南的“家庭教育”話題，浙江的“人文素養(yǎng)與發(fā)展”的話題，天津的“材與非材”的善待人才話題，都是社會(huì)關(guān)注的熱門話題，同學(xué)們接觸家長、接觸社會(huì)，都要談及，都會(huì)有自己的思考與看法；全國試題（一）“相信自己與聽取別人的意見”、試題（二）“遭遇挫折與放大痛苦”、試題（三）“看到自己與看到別人”、重慶試題“自己的認(rèn)識(shí)和他人的期望”等話題，則是我們每一個(gè)同學(xué)在成長過程中都要碰到的問題，必須思考與面對(duì)。這些話題，只要我們留心觀察，學(xué)會(huì)分析，應(yīng)該是有話可說的。第二，命題隱含了極強(qiáng)的思辨性，即話題一般都可以進(jìn)行正向和逆向思維，都可以進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一的、具體的、一分為二的分析。如果說前兩年的命題如“誠信”“心靈的選擇”強(qiáng)化了正向思維的話，那么，從2003年“感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題開始，轉(zhuǎn)向了強(qiáng)調(diào)辯證思維，以考查考生思維的嚴(yán)密與深刻的程度。2O04年全國15個(gè)高考話題作文命題中，明顯含有雙向思維的命題不說，僅說從字面看似只是單向思維的話題，分析起來仍含有辯證思維。如全國試題（二）“遭遇挫折與放大痛苦”，則既可以寫“遭遇挫折，如果放大痛苦，一蹶不振，那可真是永遠(yuǎn)陷入泥潭而不能自拔了”，也可以寫“不畏艱難，踏碎坎坷，披荊斬棘，乘風(fēng)破浪，才能贏得喝彩，領(lǐng)略到人生的滿徑花香”。湖北卷中的作文話題“買鏡”，材料的意旨似乎只是在說人應(yīng)敢于正視自己，不要怕照徹的明鏡照出自己的過失，這樣才能戰(zhàn)勝自己、完善自己；但是明鏡是相對(duì)于昏鏡而存在的，人們喜歡昏鏡也自有一番道理，大行不顧細(xì)謹(jǐn)，如果讓明鏡整天照著某瑕疵而丟大節(jié)，失去了勇氣那也會(huì)害莫大焉，“隱惡揚(yáng)善”也不失為一句格言。再如重慶卷的話題“自己的認(rèn)識(shí)和他人的期望”，材料提供的是一個(gè)“認(rèn)定自我”的實(shí)例，這是一個(gè)深層次的人生話題，正向立意似乎是肯定“自我認(rèn)定”而不應(yīng)生活在“別人的期待”里，而實(shí)際上話題也含有“別人的話也會(huì)讓我反省”和“自我認(rèn)定”以后該怎么辦的問題，回答好這樣的問題更需要思想深度。還如廣東的話題“語言與溝通”，浙江的話題“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，江蘇的話題“水的靈動(dòng)、山的沉穩(wěn)”，材料本身都分別側(cè)重于說明語言、人文素養(yǎng)的重要性，側(cè)重于說明事物的不同特點(diǎn)，但是，深入分析，話題也分別含有僅有語言是否一定能溝通、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能否反過來促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高，山與水存在著變與不變的問題，這些問題都須要作辯證的思考。第三，選擇的話題切入口小?？v觀全國15道作文試題，不難發(fā)現(xiàn)無論選材還是編寫提示語，命題人都把話題的指向限定得十分明確和具體，避免了話題的含糊與空泛。例如福建試題，就人物或文學(xué)形象寫文，命題人把讀書與作文結(jié)合起來命題，可謂別出心裁。但他在提示中具體列出了兩組人物，一組是歷史人物，一組是文學(xué)形象，將切口縮小。遼寧試題是“平凡與偉大”這個(gè)老題目，但命題人翻新為“平凡與自豪”，這一對(duì)關(guān)系切入的口子就小多了，它確定只談“只要是一位忠于職守，辛勤耕耘的人，不管是名人還是農(nóng)夫，都是值得自豪的”，反映的都是我們正確的價(jià)值觀和生存理念。至于北京話題“包容”，為了縮小切入口，命題人特意為話題作了詮釋；上海話題“忙”，概括了人生都會(huì)遇到的一類現(xiàn)象，其具體而明確的指向就不多談了?？傊?，高考的作文命題盡管可供選擇的范圍很寬，但是命題將繼續(xù)保持針對(duì)性、思辨性和選擇較小的切口這幾點(diǎn)會(huì)是不變的，繼續(xù)以話題作文的形式命題可能短期內(nèi)也不會(huì)變。
話題作文以其開放性顯示了它讓學(xué)生盡可能地展示自己寫作才華的優(yōu)勢，同時(shí)又處在不斷的改進(jìn)之中，從而避免寫作和評(píng)分過程中的隨意性，完善它公平、公正的選拔功能。這就決定了學(xué)生的寫作要努力做到這樣幾點(diǎn)：
一是重視審題。盡管話題作文的寫作空間很大，同命題作文與供材料作文比，降低了審題難度，但是仍然存在著審題問題，即要審出材料、提示語和話題本身所限定的寫作對(duì)象和范圍，我們所選擇的具體對(duì)象不能超出話題規(guī)定的對(duì)象大類，我們所選擇的材料和確定的立意，也不能超出話題限定的范圍。如1999年話題“誠信”，如果我們將其理解為“誠實(shí)”，那么所選的對(duì)象與材料必定會(huì)離題；又如2002年高老話題“心靈的選擇”，它所確定的是人生目標(biāo)、學(xué)業(yè)、事業(yè)、情感、關(guān)系等對(duì)象經(jīng)比較后的取舍，而它限定的是“心靈的”，如果文章寫不出內(nèi)心所進(jìn)行的比較、較量、矛盾與掙扎，顯然是不合題意的；還如2003年的高考話題“感情親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”，它將命題的切口放在認(rèn)識(shí)判斷上，為了縮小這個(gè)切口，話題經(jīng)提示語限定為“認(rèn)識(shí)與判斷”是否受“感情”的影響，文章的重點(diǎn)必須突出“認(rèn)知”與“感情”的關(guān)系，不抓住這種關(guān)系寫，也不能符合要求。關(guān)于“文體不限”，審題時(shí)也不能誤解為“不講文體”，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生有選擇文體的自由，而當(dāng)一旦選擇了某種文體來寫作，寫出的文章就必須符合這種文體的寫作要求。
二是文貴創(chuàng)新。在符合話題范圍限定的基礎(chǔ)上，見解要新穎，即有獨(dú)到的看法。做到這一點(diǎn)，就要求我們多角度地去分析話題的材料與提示，多方向思考；運(yùn)用求異思維，化大為??；選取自己最熟悉、最有話說的某一個(gè)側(cè)面來寫，不求面面俱到，談透一點(diǎn)，力求一針見血。分析透徹，發(fā)人之難發(fā)。所用的材料要新鮮，新鮮的材料來自于生活的積累，文章要寫出自己對(duì)生活、對(duì)事物的獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，要讓人看見你獨(dú)到的觀察與獨(dú)立的思考；即使運(yùn)用別人的材料，也要重新選擇角度，給人以新鮮感。要構(gòu)思新巧，既要在思維方式上大膽求異，又要在形式上選擇有利于發(fā)揮自己特長的文體樣式。
三是要努力使文章的內(nèi)容“深刻”。文章分析問題，既要看到正面，又要看到反面；要善于運(yùn)用相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、相反聯(lián)想或類比聯(lián)想，用不同方式去揭示事物之間的因果聯(lián)系，讓人感到頓悟而稱許；注意分析出事物的發(fā)展趨勢，揭示某一現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，使文章的觀點(diǎn)具有啟發(fā)性；如果寫記敘文，則盡可能讓事實(shí)本身去說話，用具體形式說話，即使是寫的日常生活小事，也要有意顯示出這類小事所包含的普遍意義，以引起人們對(duì)這類現(xiàn)象的理性思考。文中最好要有些許富于哲理情趣的點(diǎn)睛之筆，或有些許意味深長、抒發(fā)情感的暗示語言。
四是要盡其所能地讓文章“材料豐富”。文章盡量寫自己熟悉的材料，力爭數(shù)量充足，而且敘述具體，角度不同；刻畫出的形象要豐滿，寫出特征、神態(tài)和意韻，寫動(dòng)作細(xì)節(jié)要展示出人物的內(nèi)心世界；正面寫事，也可以側(cè)面寫，烘云托月；可以生動(dòng)地描述某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，打一個(gè)生動(dòng)的比喻，給人一種特別的味道等等。
五是要重文采，即要重視錘煉語言。使用的詞語有形象性，用色彩鮮明的口語、俗詞、流行語，不時(shí)地引用一些詩句，來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力；靈活地使用句式，把長句與短句結(jié)合起來，適時(shí)地運(yùn)用對(duì)稱語言，如對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句，濃縮語言，增大內(nèi)涵，使人讀起來有韻味和情趣，如果有必要還加用反問句，以增強(qiáng)文章的氣勢；如果能熟練地使用形象化的比喻、令人回味的擬人、風(fēng)趣的借代，那么文章的語言就更會(huì)意興盎然，更富有文采了。
編輯短評(píng)：文章分析高考話題作文的特點(diǎn)深入細(xì)致，提出高考寫作的建議具體實(shí)在。文章貴在出新，本文出新不夠。（劉真福）
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