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終于做到3～5歲的親子閱讀了，小編自己家里的熊孩子就正處于這個(gè)年齡階段，所以對(duì)以下媽媽們提出的問題真是感同身受??！看看阿甲的回答是否也給你帶來豁然開朗的感覺

Q 1： 我買的一大堆書，有童話故事類的，也有科普類的，圖畫也不少，還是彩色的?？伤鲆膊慌?，怎么才能讓孩子看這些書呢？

阿甲說

真正的好書是不怕等待的。可以把這些書先放起來。樣子很可愛的書，放在孩子日常能接觸到的最顯眼的地方，擺出誘人的姿勢；針對(duì)內(nèi)容特別有趣的書，找機(jī)會(huì)摘取一些段落講給孩子聽，不怕他不“上鉤”。如果希望用書的內(nèi)容吸引孩子，你還需要先把書讀一遍。

請(qǐng)記住，真正熱愛書的閱讀者從來不按照別人預(yù)先設(shè)定的軌跡去讀書，因?yàn)殚喿x本身就是非常個(gè)性的活動(dòng)。也沒有哪位專家能準(zhǔn)確預(yù)知某個(gè)孩子的閱讀興趣，在這方面你才是真正的專家，因?yàn)橹挥心悴抛盍私庾约旱暮⒆印?/span>

這個(gè)問題背后，還需要仔細(xì)思考：怎樣能準(zhǔn)確把握孩子的閱讀興趣？是否能讓孩子按照既定的閱讀軌跡去執(zhí)行？而最終歸結(jié)為這樣一個(gè)問題：我們培養(yǎng)孩子閱讀的目的到底是什么？否則父母總會(huì)遇到這樣尷尬的局面，高高興興買回來的書孩子似乎并不感興趣。這可能是由不同的原因造成的。比如說，父母正好趕上特價(jià)書市，買到一堆很廉價(jià)的書；基于對(duì)某種推薦的信任，買回一堆被推薦的書；基于對(duì)孩子發(fā)展某方面能力的期望，買回一堆相關(guān)的書籍；或者基于自己的理解，買回一堆據(jù)說別的孩子都很喜歡的書。

Q 2： 我兒子最近迷上了奧特曼，一定要看奧特曼的書和光盤，其他的書都不感興趣。幼兒園老師說他們班好些孩子都這樣，整天念念有詞“我是奧特曼！”喊打喊殺的。家長和老師對(duì)于孩子喜歡《奧特曼》百思不得其解，也有某種擔(dān)心：情節(jié)粗糙，造型、顏色生硬，連印刷都有些不太講究，是否應(yīng)該限制他呢？

阿甲說

孩子喜歡上某種東西自然有他的道理，大人應(yīng)該學(xué)會(huì)理解他們。孩子能夠如此喜歡一樣?xùn)|西，這本身是好事情，不應(yīng)當(dāng)簡單粗暴地限制。奧特曼可能對(duì)幫助孩子實(shí)現(xiàn)某種心理的宣泄有作用。我想這是一方面，另一方面，孩子的喜好受同齡小伙伴的影響很深，在同齡人的群體中，如果大家都喜歡，你非要說自己不喜歡，這是需要非凡的勇氣的。針對(duì)迷戀“奧特曼”的孩子，有效的辦法是“淡化”。

同時(shí)，應(yīng)很努力地為孩子提供足夠多的選擇，讓孩子從更多好的選擇中獲得快樂。說白了，孩子可能會(huì)忙不過來去理會(huì)那些東西。比如說不斷地尋找一些孩子喜愛的動(dòng)畫片、圖畫書給他看，不斷尋找不同風(fēng)格的作品給他看。

一個(gè)人對(duì)書的品味、對(duì)音樂的品味、對(duì)電影的品味、對(duì)動(dòng)畫片的品味，等等，都是訓(xùn)練出來的。訓(xùn)練的方法很簡單，就是多接觸好的。

一旦你喜歡上好的，就會(huì)對(duì)不好的產(chǎn)生反感。孩子天生喜歡動(dòng)畫片，所以應(yīng)找好的動(dòng)畫片給他看，我相信慢慢地孩子會(huì)很自然地拒絕不那么好的動(dòng)畫片。不過假如孩子跟父母的喜好就是不一樣，還是應(yīng)尊重孩子的選擇。也許她喜歡的東西會(huì)更好呢？不能說因?yàn)槲沂莻€(gè)大人，就一定比孩子高明呀。至少就動(dòng)畫片而言，孩子普遍比大人高明。

Q 3: 我兒子3歲，開始喜歡上漫畫書，讓孩子從小接觸漫畫好不好，我有些擔(dān)心？

阿甲說

漫畫是一種非常特殊的語言，包含了許多幽默的元素，而幽默其實(shí)是通向智慧的。3歲多的孩子從漫畫中獲得閱讀快樂，有點(diǎn)不容易，可能恰好觸動(dòng)了孩子的某根幽默神經(jīng)吧。譯林出版社整理出版過一些漫畫集，其中有一本就是《父與子全集》。孩子比較容易親近的同類漫畫集還有《貓和老鼠》、《史努比》等。國內(nèi)原創(chuàng)的適合孩子看的好漫畫，《三毛流浪記》屬于最頂級(jí)的，不過3歲的孩子未必會(huì)喜歡。另外，吉林文史出版社出版的《O先生》特別有趣，故事性很強(qiáng)的沒有一個(gè)字的漫畫，O先生想越過一個(gè)深溝，每一頁都由一系列圖畫構(gòu)成一個(gè)故事，非常完整的故事，例如O先生無論如何也無法越過那個(gè)溝，遭遇令人捧腹，也很能啟發(fā)人的思考。

目前市場上日本漫畫比較多見，日本漫畫的主要特點(diǎn)是故事特別能抓住孩子，因此日本風(fēng)格的漫畫在孩子們中間最流行，其中有一部分是比較健康的，孩子讀起來沒問題。但是這樣流行的東西，孩子迷上似乎是遲早的事情，不妨等孩子自己發(fā)掘，而無須推薦。這類作品家長想躲也是躲不過的，所以如果是為了想讓孩子高興高興，也不妨購買。

從推薦引導(dǎo)的角度，更傾向于向孩子推薦法國漫畫。一方面是因?yàn)樗鼈儾涣餍?，孩子自己去接觸的機(jī)會(huì)不多，另一方面是法國漫畫的文學(xué)性、藝術(shù)性很強(qiáng)，優(yōu)秀的法國漫畫故事，完全可以當(dāng)作優(yōu)秀的文學(xué)作品來閱讀。另外，法國的漫畫家在繪畫藝術(shù)上頗有追求。他們常常追求到這樣的程度：你將好的漫畫故事中的任何一幅進(jìn)行放大，用鏡框裝裱，都可以成為非常精致的室內(nèi)裝飾畫。比如《風(fēng)中的柳樹》、《雅卡利》、漫畫格林童話。其中《風(fēng)中的柳樹》的文學(xué)性很強(qiáng)，它常常會(huì)在短短的幾框畫中，賦予非常豐富的信息，含蓄幽默，妙不可言。大人如果能專心讀一讀，也會(huì)感到是莫大的享受。21世紀(jì)出版社的法國漫畫故事《小妖怪》，是非常有趣的家庭故事，故事性很強(qiáng)，孩子很喜歡；還有《雅卡利》也是非常適合孩子。大人一邊講故事，孩子一邊看，大人和孩子都哈哈大笑，各得其樂。

Q 4: 我的孩子4歲，講故事時(shí)候，有些詞孩子還聽不懂怎么辦？是不解釋繼續(xù)念下去呢，還是應(yīng)停下來講解呢？

阿甲說

這個(gè)問題的確涉及到一個(gè)兩難的選擇：一方面，在講、讀故事時(shí)過多被打斷來進(jìn)行講解，有可能損害故事的趣味；另一方面，讓孩子一路困惑地聽故事，又不利于真正理解、享受故事。

所以，只強(qiáng)調(diào)某一面的做法都未必合適，需要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，掌握適度的分寸。既要讓孩子喜歡聽，又要讓孩子聽懂；能聽懂，則可能更喜歡；喜歡聽，則可能更容易聽懂。我認(rèn)為還是靈活掌握的好，如果孩子自己提問或者顯得很困惑的樣子，應(yīng)該為他講解一下；如果孩子不問而且興致也很好，那就繼續(xù)念下去吧。無論是在講故事的過程中，還是在講完故事之后，大人都可以鼓勵(lì)孩子提出自己的問題，輕松自如地聊一聊。這種交流越是隨和自然，越是能引發(fā)孩子的興趣，而且能大大幫助提高孩子的理解能力。

另外，的確應(yīng)該盡可能選擇適合的書，特別是當(dāng)孩子的書面語言能力還較弱時(shí)，可以多選擇圖畫書。不過，在適宜的時(shí)候，也可以偶爾選擇一些稍高于孩子的理解能力的書，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)也是有益的。

Q 5: 我女兒3歲半，孩子只讀《嬰兒畫報(bào)》、《嘟嘟熊》等畫報(bào)上很短的故事，怎么引導(dǎo)她多讀些長一點(diǎn)的故事？

阿甲說

這樣的話孩子讀得圖畫書品種有些單一了?！秼雰寒媹?bào)》這類圖畫書風(fēng)格是寫實(shí)的，畫上的人物很可愛也很幼稚，什么都是圓圓的。

但實(shí)際上，圖畫書有許多種風(fēng)格，有的讀了讓小朋友開心一笑，有的就是為讓他體驗(yàn)日常生活。如日本著名圖畫作家五味太郎的書就非常有趣，像《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，全書一共才190個(gè)字，而且字還有重復(fù)的。這樣的書2歲的孩子便可以接觸。讓孩子接觸不同風(fēng)格的圖畫書，不同風(fēng)格的故事，慢慢地，就會(huì)把孩子培養(yǎng)成閱讀的“雜食動(dòng)物”。

Q 6: 我的寶寶快3歲半了，我一直都想讓他養(yǎng)成自己閱讀的好習(xí)慣，但是好像方法不對(duì)。有些書，他除了個(gè)別的幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)外，完全可以自己閱讀。但是，每次都是我們兩個(gè)一起看，如果我用手指點(diǎn)字，他可以從頭到尾邊看邊讀。但是如果我參與，他一般就粗粗地看一下，或只看看圖，然后又要我讀給他。怎么才能讓他有自己獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣？

阿甲說

認(rèn)識(shí)字和愿意自己讀書是兩件事兒，不必一定加上必然的聯(lián)系。中小學(xué)生都認(rèn)識(shí)字呢，但也有許多不喜歡自己讀書；而不認(rèn)識(shí)字的孩子，也可以是愿意自己讀書的孩子。

閱讀既是一種能力，也是一種生活習(xí)慣和生活方式。好的習(xí)慣不是一蹴而就的。而且這么小的孩子可能更喜歡大人一起讀書時(shí)的那種氣氛和溫馨感覺。有的孩子甚至因?yàn)閾?dān)心大人會(huì)在自己認(rèn)識(shí)字后“拋棄”自己而拒絕認(rèn)字。親子一起閱讀是一件很快樂的事情，不要太早剝奪自己和孩子的這種快樂。

當(dāng)然，孩子能獨(dú)立做任何事情，都是值得鼓勵(lì)的。所以也值得為孩子獨(dú)立閱讀想想招兒。有效的招兒有兩個(gè)方向：

第一個(gè)方向，是讓孩子放心。要讓孩子完全明白，無論他是否能獨(dú)立閱讀，我都會(huì)保持那種和他一起閱讀的快樂。

第二個(gè)方向，用示范和習(xí)慣來引導(dǎo)。

比如讓孩子看到我和家里的其他人經(jīng)常自己看書或看報(bào)紙，辟出專門的時(shí)間習(xí)慣性地“全民”閱讀。為了好玩一點(diǎn)，可以做一個(gè)“閱讀時(shí)間 請(qǐng)勿打擾”的牌子，約定這個(gè)時(shí)間任何人不許出出入入，不許接電話，把手機(jī)關(guān)掉。這種時(shí)間不需太長，一天10分鐘到半個(gè)小時(shí)都可以，可以根據(jù)孩子的年齡和耐性調(diào)整。關(guān)鍵不是每次閱讀時(shí)間的長度，而是能否堅(jiān)持。

在默讀時(shí)間，大家各自看自己的書，但不必過于限制孩子的行為，孩子即使不專心讀書也不必管她，只要自己在專心讀書就可以了。

不必要求孩子在讀書時(shí)保持沉默。其實(shí)小孩子很喜歡一邊看書一邊念念有詞。有一次我女兒問我，“你為什么讀書的時(shí)候不說話？”這個(gè)問題很好。我的回答是：“因?yàn)槲蚁矚g呀。我有時(shí)候也喜歡大聲讀呢?！?/span>

每個(gè)人讀書都可以有自己的個(gè)性，孩子也一樣。

Q 7: 該讓孩子指讀嗎？對(duì)于指讀有兩種相反的觀點(diǎn)，一種說可以幫助孩子識(shí)字，一種說會(huì)影響閱讀的樂趣，到底該聽哪種說法？

阿甲說

對(duì)這個(gè)問題，我有很多親身感受。在我女兒認(rèn)識(shí)字很少的那個(gè)階段，就是可能專門認(rèn)的有100字，非專門認(rèn)的（就是天知道怎么認(rèn)識(shí)的）恐怕也有一些。那時(shí)，在家里我和她媽媽都有與孩子一起閱讀的時(shí)間，媽媽更多一些。我們主動(dòng)指讀的時(shí)間不多，反而是女兒常常要指著讓我們讀。我比較喜歡講故事的連續(xù)感，所以如果孩子一定指著讓我讀，我就會(huì)和孩子“講價(jià)錢”，指一頁，然后讓我多講幾頁。否則指著讀真的很累人。我們特意達(dá)成共識(shí)：不主動(dòng)為孩子指讀，也不鼓勵(lì)孩子指讀。這樣能多給孩子一些“饑渴感”。

孩子特別想認(rèn)字，特別想指著字辨別，是好事情，不應(yīng)該拒絕，應(yīng)該贊賞孩子的求知欲。但另一方面，我覺得求知這東西還是越獨(dú)立越好，所以最好也別塞。

打一個(gè)簡單的比方，孩子想吃飯，有好食欲，應(yīng)該盡可能滿足，但不能強(qiáng)塞東西給孩子吃。吃得太飽，會(huì)影響今后的食欲和主動(dòng)性。聰明的做法是“不經(jīng)意”地餓一餓孩子。

關(guān)于閱讀的方法，不必太拘泥，沒有說怎么做一定特別好，怎么做就一定不行。很好的做法，缺乏好的心態(tài)，也未必很好；方法不太完善，卻有較好的心態(tài)，效果未必不好。所以，關(guān)鍵還是心態(tài)的問題。

Q 8: 我兒子5歲，為什么只有圖畫、文字很少甚至沒有文字的書也要媽媽講？

阿甲說

這個(gè)現(xiàn)象首先表明孩子很享受閱讀的過程。當(dāng)他知道不管自己會(huì)不會(huì)讀，都不會(huì)影響你為他讀書的時(shí)候，他可能就沒有擔(dān)憂的了。

另外，你提到了很少文字或沒有文字的書，比如《無字書》，這是個(gè)特殊的問題。《無字書》雖然沒有字，但圖畫是有敘事語言的，無論對(duì)大人還是孩子，并不是一讀就會(huì)。讀圖畫書也是需要教、需要聊的。

有一個(gè)很有趣的故事：一個(gè)醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)護(hù)士時(shí)，首先讓學(xué)生看了一段畫面，內(nèi)容是在小木屋里怎么護(hù)理病人，但與常規(guī)教學(xué)片不同的是，這部片子沒有配文字，也沒有解說。看完之后，培訓(xùn)者問大家看到了什么，結(jié)果學(xué)生們卻說看到院子里養(yǎng)了一群雞。

雖說孩子的讀圖能力很強(qiáng)，但開始閱讀時(shí)，他可能會(huì)因?yàn)槿狈ψx圖的經(jīng)驗(yàn)，不知該如何去讀。比如《無字書》，并不是只看畫面上的小老鼠就可以了，還要連空白一起看進(jìn)去。沒有空白，這幅畫的語言就沒有意思了。對(duì)于這種情況，家長可以通過和孩子聊一聊書，配合著串講一些內(nèi)容來解決。比如具體針對(duì)《無字書》系列中的《字母》一書，可以分角色表演，一個(gè)找大寫字母，一個(gè)找小寫字母。

總之，對(duì)于孩子是否有愿望自己讀書，我覺得完全可以順其自然。因?yàn)橐粋€(gè)能讀書的人，并不見得愛讀書；而一個(gè)愛閱讀的人，終有一天是會(huì)自己去讀書的。