《李論》全篇一萬(wàn)五千余字，全部摘錄于李建國(guó)老師微信朋友圈，草根黃喆整理，共十節(jié)：數(shù)學(xué)概述篇第一、教學(xué)理論篇第二、數(shù)學(xué)教學(xué)篇第三、數(shù)學(xué)思想篇第四、能力培養(yǎng)篇第五、學(xué)法指導(dǎo)篇第六、教師研修篇第七、課堂教學(xué)篇第八、分類課型篇第九、中考指導(dǎo)篇第十
教師研修篇第七
7.1 平庸的教師照本宣讀，成熟的教師傳道解惑，優(yōu)秀的教師示范引導(dǎo)，卓越的教師啟迪心靈
7.2 教師的專業(yè)水平不僅僅是體現(xiàn)在教師專業(yè)素養(yǎng)、科研能力、論文撰寫能力的提高，更應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的目光要聚焦在課堂教學(xué)上，提高解讀文本、解讀學(xué)生的能力，提高學(xué)生“解決問(wèn)題”的能力等。
7.3 青年數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，首先必須精讀課標(biāo)和教材掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)鏈和相配套的能力要求，把握好所教知識(shí)的前因后果，宏觀上綱舉目張，微觀上嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理解把知識(shí)講活、講透。同時(shí)要熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知鏈和相應(yīng)的方法論，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力去探索新問(wèn)題的解決和新知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)閱讀、實(shí)踐、講解、提問(wèn)、討論、合作、獨(dú)立思考、思辯等多種方式實(shí)現(xiàn)基于問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練（書(shū)面、口頭）因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)是思維的外殼，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
7.4 以綠色指標(biāo)為準(zhǔn)則，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提升教師對(duì)課標(biāo)的理解為抓手，喚醒教師的教研主體意識(shí)。以研究的眼光審視教學(xué)過(guò)程，擺脫指令性課程模式下的消極情緒和被動(dòng)心態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——討論問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。關(guān)注數(shù)學(xué)課堂交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。金山初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)主題教研活動(dòng)開(kāi)展的生動(dòng)扎實(shí)。
7.5 所謂“說(shuō)課”，即是教師個(gè)體在學(xué)習(xí)有關(guān),教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教學(xué)手段、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材教參的基礎(chǔ)上，有準(zhǔn)備地在一定的場(chǎng)合下，根據(jù)教材中某一局部?jī)?nèi)容的教學(xué)任務(wù)，向同行分析教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材的育人功能闡述教學(xué)目標(biāo)，講解教學(xué)方案的一種有組織、有目的、有理論指導(dǎo)的教學(xué)研究與交流活動(dòng)。
●“說(shuō)課”具有提高教師素質(zhì)的功能的價(jià)值
●“說(shuō)課”具有為學(xué)校進(jìn)行教研活動(dòng)提供實(shí)用的活動(dòng)模式的價(jià)值
●“說(shuō)課”具有營(yíng)造實(shí)踐與理論研究氣氛的價(jià)值
●是“說(shuō)課”者展示“充電”成果的過(guò)程，也是“說(shuō)課”者與評(píng)議“說(shuō)課”者共同“充電”的過(guò)程。
7.6 教育數(shù)學(xué)研究那些問(wèn)題？
1）對(duì)于已有數(shù)學(xué)知識(shí)在體系結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)約性和知識(shí)傳播的有效性上進(jìn)行再創(chuàng)造，以最簡(jiǎn)潔明了、易于接受的邏輯體系向?qū)W生提供最值的傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)．
2）優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表述方式，使得教材更加科學(xué)、更加平易，更加符合教育規(guī)律．從數(shù)學(xué)本身化解教學(xué)難點(diǎn)，而不是通過(guò)教學(xué)法化解難點(diǎn)．
3）研究適合于現(xiàn)代教育技術(shù)和傳播技術(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)方式，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)．
7.7 促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為信息時(shí)代教師成長(zhǎng)的主旋律。教師要在網(wǎng)絡(luò)信息空間進(jìn)行體驗(yàn)中學(xué)習(xí)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式變革，體驗(yàn)思維模式的轉(zhuǎn)換。社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及云計(jì)算的發(fā)展，為我們變革學(xué)習(xí)提供了便捷的條件和空間，迫切需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)方式上及時(shí)作出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)。
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