看點 因為輔導孩子作業(yè)，導致親子關(guān)系“危在旦夕”的情況不算少見。不過，最近的一項研究發(fā)現(xiàn)，父母插手家庭作業(yè)，反而是給孩子幫倒忙！那家長只能完全放手了嗎？德國文理中學的資深老師給出了多年來“親測有效”的建議。
本文轉(zhuǎn)載自公眾號：小漁黑板報(ID: xiaoyuheibanbao)
文丨小漁老師 編丨May
前幾天，在最新一期的德國中小學教育雜志上，我讀到了這樣一篇文章《Werden Kinder unselbstst?ndig, wenn Eltern bei den Hausaufgaben helfen?》（中譯：父母插手回家作業(yè)，會滋生孩子的依賴性嗎？），看完之后完全清醒！
它能幫助我們這些在家庭教育前線上沖鋒陷陣的家長們撥開各種焦慮的迷霧，看清事情本質(zhì)和真相。
所以，今天就跟你們一起來分享這篇文章中的精彩內(nèi)容。
插手孩子的學習？
文章開篇就向咱們家長拋出了一個靈魂的拷問：當看到孩子成績下降時，即使一直心態(tài)佛系的你，會不會也有想要插手孩子學習的沖動？
這種想要插手孩子學習的沖動表現(xiàn)為：
思想上的擔憂：
考得那么差，娃一定是背著我偷偷地把時間都耗在游戲里了，心思根本不在學習上！ 娃關(guān)起門來自己做作業(yè)為什么要花那么多時間？會不會都在磨蹭？要不要給他定制一個時間計劃表？ 做錯那么多，是不是老師上課教的，娃都沒聽懂？他上課是不是在開小差，根本沒認真聽？ 他到底哪里不懂？悲了個催的，他居然連自己都不知道哪兒不懂，那我咋個教他？……
行動上的干預：
為了徹底斷絕孩子磨洋工的可能，讓孩子在咱的眼皮底下寫作業(yè)。 為孩子確定做作業(yè)的先后順序，先做啥再做啥。 孩子有啥做不出來的，第一時間咱就能發(fā)現(xiàn)，然后為他詳細解答，幫他掃清障礙，節(jié)省時間。 從頭到尾緊盯著孩子，孩子寫一行，咱這雙卡姿蘭大眼睛便一絲不茍地掃描一行，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上指出，絕不姑息。 孩子做完作業(yè)，鞏固和預習也要跟上。如何鞏固，怎么預習，咱必須得手把手地教他。 明天要上什么課，書包里要換什么課本帶什么物品咱也不能懈怠，提醒他，以防止他丟三落四?！?/span>
說句實在話，就算是在教育界浸泡了那么多年，咱也沒能擋住這一問。
咋可能沒插手的沖動呢？
有時候，看娃在那里跟那幾道弱得不堪一擊的數(shù)學題來來回回糾纏不休，仿佛堂吉訶德大戰(zhàn)風車，就連隊友都摒不牢要直接挺身而出了——你，退下！我上！
更何況老母親我。
所以，孩子在寫作業(yè)時，我都盡量不去關(guān)注也不過問他（她）在做什么作業(yè)，就怕看了之后會忍不住。
當咱們家長插手孩子的學習之后，孩子的成績真的就會如我們所愿突飛猛進嗎？
有時候，的確是有效果的。但，勝利的喜悅總是如此短暫。更多的時候，悲了個催的——娃居然考得更差了！心塞！
怎么會這樣？
幫忙反而可能是在幫倒忙
德國及瑞士聯(lián)合研究小組對1700名六年級的學生做了深入調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果刊發(fā)在教育雜志 《Journal of Educational Research》上，讓人意外的是，那些經(jīng)常在回家作業(yè)上得到父母幫忙的學生，在成績上提高的速度比獨立完成回家作業(yè)的孩子要遠遠落后一大截！
也就是說，家長們好心地為孩子在學習上出力幫忙，其實根本是在幫倒忙！非但沒能使孩子學習能力增強，反而還讓孩子越來越不知道自己該怎么學了。
為啥？
因為當家長出手和孩子一起完成作業(yè)時，孩子的自我調(diào)節(jié)機制（Selbstregulation)就失去了發(fā)展的可能。
啥是自我調(diào)節(jié)機制？簡單地說，就是孩子的一種能力。一種能控制自己的注意力、情緒、沖動和行為的能力。而孩子未來能發(fā)展到什么樣的程度，恰恰是建立在這種能力之上的。
瑞士伯爾尼教育學院Sandra Moroni提醒父母們，當孩子成績變差時，父母會忍不住插手干預孩子的學習，但這會令孩子更沮喪，因為這種干預的本身，就等于在告訴孩子——我信不過你的能力，在我看來，你是不行的！僅靠你自己，是絕對不可能取得好成績的！
事實上，能力這個東西，本身就不是鐵板釘死的，它完全可以變化、發(fā)展和提高。但是，一旦孩子在內(nèi)心深處對“自我能力是否可以得到提高和發(fā)展”這件事產(chǎn)生了懷疑，那就沒戲了。
因為這就是自卑產(chǎn)生的源起?。?/span>
人家俞敏洪都說了，一個自卑的人，一定比一個狂妄的人還要更加的糟糕。因為狂妄的人，也許還能抓住他生活中，本來不是他的機會，但是自卑的人，永遠會失去，本來就應該是屬于他的機會。俞敏洪說自己整整自卑了10年。在他，這十年，不是不遺憾的。
我們身邊的很多人，自卑了一輩子。
那些一旦脫離了事業(yè)機關(guān)單位這根母體臍帶就不知道該怎么養(yǎng)活自己的成年人，骨子對自我能力的無力感，是他們的人生底色中最大的暗影。
自卑，真的是一個孩子甚至一個成年人發(fā)展的最大阻礙。它是一副無形的沉重的腳鐐，將一個人框死在肉眼可見的人生范圍里。
父母合理的做法，應該是這樣
對自我能力的不自信，是家長出手幫孩子完成作業(yè)所帶來的無可避免的后遺癥。
那么，咱們的問題來了，當孩子做得不夠好時，難道咱們當父母的只能袖手旁觀？聽之任之？
當然不是。
德國文理中學老師Tanja給出了最精彩的回答，絕對值得收藏起來。
Tanja不僅是中學老師，也是一位學習策略研究者，她說，回家作業(yè)就操作過程本身而言，應由孩子自己獨立完成，父母不應該代寫代算。對于小學階段的孩子來說，父母需要在附近，以便于孩子需要幫助時能及時提供幫助。
需要明確的是，這里所說的“附近”并不是指父母就在一旁干坐著陪同孩子寫作業(yè)，而是父母雖然在周圍，但是卻是在認真地做自己的事。這樣，孩子既有一種父母就在身邊的心理踏實感，又能感受到父母對他的信任，相信他能憑借自己的能力去搞定回家作業(yè)。
“如果孩子在作業(yè)里碰到問題了，父母最好不要直接告訴孩子怎么解答，而是給孩子提供如何獲取答案的建議。比如指點孩子通過何種方式或可以在哪里獲取相關(guān)的知識講解。孩子通過自己的查找獲取的知識，往往印象更加深刻?！?/span>
“父母在幫助孩子的過程中，一定要牢記一點，回家作業(yè)的目的不是解題本身，而是通過做回家作業(yè)這件事，讓孩子有一種'能力獲得感’！回家作業(yè)的核心在于培養(yǎng)和增強孩子對自我能力的確認！并且，最重要的是，家庭作業(yè)不能成為破壞家庭和諧氛圍的不利因子。”
“不建議父母課外輔導孩子，因為父母有時候的講解很可能與老師課堂上的不一致。而且，經(jīng)過父母檢查后的完美作業(yè)會讓老師誤會，以為孩子們都懂了而進入下一單元的教學，這對學習進度較慢的學生來說并不利?！?/span>
“生活即課堂。課堂上的知識，不少都可以在生活中找到相應的實踐體驗。比如孩子可以通過做餅干來認識重量計量單位等?！?/span>
“要是孩子在完成整個回家作業(yè)過程中三番五次向家長提出幫助請求，那么說明這個回家作業(yè)已超過了孩子的能力水平，家長需要和老師聊一聊，看是否能為孩子提供其他合適的回家作業(yè)?！?/span>
合理看待作業(yè)，皆大歡喜
看完整篇文章，結(jié)合咱自己的經(jīng)驗再稍微多聊幾句，如果孩子在作業(yè)上遇到了問題，有時候，在時間有限的情況下（比如接下來還有其他事等著），孩子并不那么容易靜下心來去查找和思考答案，你越是想要跟他細細掰扯，他就越是煩躁難耐。最后一定是不歡而散。
在這種情況下，我個人覺得，直接先跟孩子說答案也未嘗不可。等孩子心情平靜下來后再請他來思考這個答案是怎么得來的，孩子也比較容易接受。
另外，對于孩子在回家作業(yè)上到底要花多少時間才合適，德國的州與州之間，不同的具體學校之間雖然會有一些差異，但大體上都會以下面的時間為參照：
一二年級小學生：每天不超過30分鐘
三四年級小學生：每天45分鐘左右
五年級：每天60分鐘左右
實事求是地說，德國孩子們的作業(yè)真的不多。每次回家后，基本上花不了多少時間就完成了。而且，作業(yè)的量上還可以跟老師討價還價的。
比如今天兔牙妹回家就喜眉喜眼地跟我說，數(shù)學老師布置了幾項回家作業(yè)，但有同學覺得太多了，就問老師能不能少做一點。在問詢了一圈全班同學的意見后，老師非常爽快地同意了！
作業(yè)量少點，學生做得開心，老師也少了工作量。皆大歡喜。
發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育
