郭彩琴
一項(xiàng)調(diào)查顯示，江蘇省農(nóng)民工的人數(shù)已經(jīng)突破了千萬(wàn)人，大多集中在制造業(yè)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，其中蘇州市每年增加農(nóng)民工近８０萬(wàn)人，總量已達(dá)到400多萬(wàn)人。在2007年2月７日于溫州舉行的《春暖2007》大型頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，蘇州、無(wú)錫獲“十大最受農(nóng)民工歡迎的城市” 稱(chēng)號(hào)。盡管如此，農(nóng)民工生活方面還面臨許多問(wèn)題，其子女家庭教育就是其中重要表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)蘇州、無(wú)錫、常州等城市3000個(gè)農(nóng)民工家庭的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工子女家庭教育問(wèn)題比較明顯，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)十分迫切。
家庭教育問(wèn)題通過(guò)家長(zhǎng)素質(zhì)以及家庭提供的環(huán)境等方面表現(xiàn)出來(lái)。蘇南地區(qū)農(nóng)民工子女家庭教育問(wèn)題大致表現(xiàn)如下：
一是家長(zhǎng)對(duì)子女的教育期望多元，但是總體不高。在問(wèn)及“如果家庭經(jīng)濟(jì)條件許可，你會(huì)讓孩子上學(xué)到哪個(gè)階段”時(shí)，1284（約占42.8%）位家長(zhǎng)選擇“孩子能讀到什么程度就培養(yǎng)到什么程度”；726（約占24.2%）位家長(zhǎng)選擇“大學(xué)畢業(yè)”；441（約占14.7%）位家長(zhǎng)選擇高中畢業(yè)；還有38位家長(zhǎng)選擇能識(shí)字；64位選擇小學(xué)畢業(yè)；181位選擇初中畢業(yè)；選擇研究生畢業(yè)的有246位（約占8.2%）。以上選擇反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望呈現(xiàn)多元化的趨向，但是總體期望比較低。比例最高的家長(zhǎng)所選的答案表面上似乎表示家長(zhǎng)支持孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，但這不是家長(zhǎng)的主動(dòng)期望，而是家長(zhǎng)被動(dòng)和放任心理的表現(xiàn)。這一被動(dòng)心理以及可能采取的被動(dòng)行為反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)、發(fā)展沒(méi)有更高的理性期望。相比較之下的蘇南城市居民，90%以上家長(zhǎng)期望孩子讀到大學(xué)畢業(yè)，有可能的話讀到研究生畢業(yè)或者出國(guó)深造。
二是父母家庭地位不平等，造成家庭教育存在“真空地帶”的可能。調(diào)查表明，50%以上的家庭認(rèn)為父親對(duì)孩子的影響最大，30%的家庭認(rèn)為母親對(duì)孩子影響最大。農(nóng)民工家庭幾乎都是以男性進(jìn)城打工而逐步開(kāi)始在城市定居的，男性（主要是父親）給家庭帶來(lái)收入，改善家庭生活。從經(jīng)濟(jì)關(guān)系上看，大多數(shù)農(nóng)民工家庭中父親具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。從家庭自然分工看，絕大多數(shù)家庭是男主外，女主內(nèi)，而母親文化程度不高，沒(méi)有能力對(duì)孩子實(shí)施有效的教育，家庭中父親“發(fā)號(hào)司令”是家庭教育的主要形式。但由于父親是家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力，迫于工作的壓力，主要精力都放在了個(gè)體經(jīng)營(yíng)以及打工等謀生上，根本無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)，這客觀上形成了家庭教育的“真空地帶”。
三是多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭教育目的單一。被調(diào)查者認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是最關(guān)心的，占65%，其次才是“思想品德”，占37%，對(duì)學(xué)生的“行為習(xí)慣”、“個(gè)性特長(zhǎng)”、“心理素質(zhì)”、“交往能力”等等關(guān)注較少。相聯(lián)系的是家長(zhǎng)心目中“好孩子”的首選標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)習(xí)成績(jī)好”，占83%。希望孩子出人頭地，成龍成鳳而改換門(mén)庭，直至光宗耀祖并實(shí)現(xiàn)他們沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想，完成他們的夢(mèng)。對(duì)孩子在城市社會(huì)中成長(zhǎng)需要的其他素質(zhì)關(guān)心不夠，或者根本沒(méi)有考慮。
四是大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法不當(dāng)，自身的教育行為有待提高。調(diào)查表明，雖然家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)有困難應(yīng)該盡力輔導(dǎo)、幫助，但是在實(shí)際行為中并非如此。習(xí)慣說(shuō)教批評(píng)、責(zé)備或打罵體罰形式進(jìn)行教育的占66.7%，用“溝通”、“交談”、“表?yè)P(yáng)”等民主激勵(lì)，情感等方法占34%，做出榜樣教育占19%。專(zhuān)橫型、冷酷型教育方式仍舊占據(jù)外來(lái)學(xué)生家庭教育的主流。這種簡(jiǎn)單粗魯方式不僅不能說(shuō)服孩子，還可能引發(fā)沖，造成孩子心理負(fù)擔(dān)，不利于孩子的身心健康發(fā)展，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致人格障礙。
家庭教育問(wèn)題的產(chǎn)生總有其原因。從農(nóng)民工城市生活境況看，生活不穩(wěn)定的謀生角色弱化了家長(zhǎng)的教育職責(zé)。雖然各地政府采取多種政策關(guān)心他們，改善其生存狀態(tài)，但是就其本身而言，“城市邊緣人”的角色認(rèn)同比較突出。這種主觀和客觀兩重因素影響下，他們經(jīng)常處于生存的壓力之中，尋找屬于自我社會(huì)角色的意識(shí)幾乎沖淡了家庭角色，使自己忽略了應(yīng)有的家庭教育責(zé)任。在蘇南的農(nóng)民工，其從業(yè)行業(yè)多元化，以臨時(shí)工、工廠打工和第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)員為主。這樣的從業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致大部分家庭經(jīng)濟(jì)不僅談不上富裕，而且有些家庭處于貧困狀態(tài)。調(diào)查顯示，農(nóng)民工家庭一般每月可支配收入為1000-2000元左右。除少數(shù)家庭已經(jīng)在城市買(mǎi)房，生活較為富裕外，大部分家庭在蘇南生活水平比較高的城市生活有一定的難度，極個(gè)別家庭（占3.4%）因經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定，居無(wú)定所，甚至難以應(yīng)付家庭與子女教育的開(kāi)支。為了在蘇南生存，家長(zhǎng)必須更加努力工作，因而沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有更多的精力照顧孩子。
母親較低的文化程度制約了其加強(qiáng)家庭教育的意識(shí)和能力。我們對(duì)家長(zhǎng)的文化程度進(jìn)行了調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)民工文化程度普遍較低，家庭中母親的文化程度略低于父親。雖然少數(shù)家長(zhǎng)具有大專(zhuān)文化程度，但是它不能改變整個(gè)群體低文化層次的現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)文化程度對(duì)孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響，而學(xué)業(yè)水平不高又會(huì)影響學(xué)生本人其他素質(zhì)的提高。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響主要通過(guò)日常生活中的行為產(chǎn)生作用，同樣對(duì)孩子教育的文化因素也必須通過(guò)教育行為才能得到真正的體現(xiàn)。雖然農(nóng)民工家庭中父親擁有比較高的地位，但是他們大多在外面打工掙錢(qián)，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，所以即使他們的文化程度相對(duì)于母親來(lái)說(shuō)比較高，或者整體水平相對(duì)于城市其他家長(zhǎng)而言比較低，但是對(duì)孩子的學(xué)業(yè)都不產(chǎn)生直接的重要影響。相比較之下，母親與孩子相處的時(shí)間比較多，她們的行為習(xí)慣以及對(duì)孩子的期望等對(duì)處于義務(wù)教育階段的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)業(yè)成就的獲得之間存在直接的關(guān)系。
農(nóng)民工家庭居住條件和學(xué)習(xí)環(huán)境較差，缺乏良好的教育文化設(shè)施與氛圍，影響良好家庭教育的實(shí)施。調(diào)查顯示，1710個(gè)家庭（約占57%）沒(méi)有孩子讀書(shū)的專(zhuān)用桌子或者讀書(shū)角，2820個(gè)家庭（占94%）不能為孩子提供學(xué)習(xí)用的電腦。孩子學(xué)習(xí)需要有一個(gè)安定的場(chǎng)所和一定的學(xué)習(xí)設(shè)備，可是這些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件的制約不可能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件。這也是家庭教育中存在的嚴(yán)重優(yōu)良教育資源短缺問(wèn)題，相比較之下，蘇南城市估計(jì)70%左右家庭擁有家用電腦以及比較寬敞的居住條件。農(nóng)民工子女家庭居住地的社會(huì)環(huán)境混亂復(fù)雜，客觀上削弱了家庭教育的影響，致使他們經(jīng)不住誘惑，家庭教育前功盡棄。據(jù)調(diào)查，外來(lái)人口居住在環(huán)境比較糟糕的出租屋內(nèi)，不僅內(nèi)部不能給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，周邊黑網(wǎng)吧等不利于孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所似乎出入方便。就蘇州而言，雖然當(dāng)?shù)卣樗麄兘ㄔ鞂?zhuān)門(mén)新村——新蘇州人居民村，但是畢竟不能解決所有務(wù)工人員的住房問(wèn)題。在蘇州城市居住2年以上的外來(lái)務(wù)工人員有400多萬(wàn)，由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，他們主要居住在城市環(huán)路沿線的矮小民房里。而這些地方成為管理的死角，網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所時(shí)有發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)此有抱怨，地方政府也加大打擊力度，但是根本解決這些問(wèn)題難度比較大。
多子女家庭導(dǎo)致對(duì)教育子女力不從心。就蘇州高新區(qū)1300位調(diào)查對(duì)象中有930名家庭稱(chēng)有2個(gè)及2個(gè)以上的孩子生活在蘇州，最多的家庭多達(dá)5個(gè)孩子，而且男孩比女孩多，男52%，48%，男性多出女性4個(gè)百分點(diǎn)，在非獨(dú)生子女家庭中，最小孩子一般都是男孩，這表明重男輕女的封建思想在外來(lái)家庭中存在一定市場(chǎng)，個(gè)別家庭甚至還特別嚴(yán)重。這種思想嚴(yán)重影響對(duì)子女的教育，尤其對(duì)女孩子的教育，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)校學(xué)習(xí)生活困難重重，女孩子中途輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
農(nóng)民工子女家庭教育呈現(xiàn)以上薄弱環(huán)節(jié)，如果得不到應(yīng)有的重視并在新的環(huán)境下及時(shí)解決的話，不僅影響他們本身及其家庭的根本利益，對(duì)蘇南地區(qū)人口素質(zhì)的提高、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)和諧和發(fā)展都將產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙效應(yīng)。因此有必要采取積極措施加以改進(jìn)。
教育是個(gè)系統(tǒng)工程，只有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者和諧協(xié)調(diào)統(tǒng)一，它才有可能發(fā)揮最大的育人效益，從而使社會(huì)個(gè)體獲得全面、充分和自由的發(fā)展。因此，家庭教育同樣是國(guó)民教育體系的重要組成部分，缺少家庭教育的教育是不完整的教育。由于父母是孩子的第一任老師，家庭是一個(gè)人一生中必須長(zhǎng)時(shí)間參與相伴見(jiàn)證與成長(zhǎng)的群體，家庭給予人特別是青少年生活能力的培養(yǎng)、情感的安撫，社會(huì)知識(shí)的灌輸，社會(huì)規(guī)范的熏陶，為他們的個(gè)性發(fā)展提供最重要、最真實(shí)的基礎(chǔ)，家庭教育是孩子依靠和成長(zhǎng)的搖籃，是與社會(huì)相溝通的紐帶和重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是最初的也是最深遠(yuǎn)的，家長(zhǎng)的素質(zhì)（包括家庭教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度、教育能力等）直接影響和關(guān)系到未成年人的成長(zhǎng)和區(qū)域人才素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的行為直接影響家庭教育的質(zhì)量。為此，我們認(rèn)為必須加強(qiáng)其家庭教育指導(dǎo)。
首先，政府和教育行政管理部門(mén)積極引導(dǎo)，體現(xiàn)家庭教育中的人文關(guān)懷。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，孩子是家庭中的“重要人物”，是家長(zhǎng)的希望、家庭的未來(lái)。孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀況直接影響家長(zhǎng)的情緒和家庭的和諧，從而間接社會(huì)的安寧。因此，家庭教育不但是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，更是政府應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容。既然外來(lái)人口家庭教育直接影響到城市穩(wěn)定和發(fā)展，所以政府和教育行政管理部門(mén)必須進(jìn)行積極引導(dǎo)。政府可以制定政策，營(yíng)造關(guān)心外來(lái)務(wù)工人員家庭教育的社會(huì)氛圍，本著對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的尊重、對(duì)他們價(jià)值的認(rèn)可給予他們更多的人們關(guān)懷，幫助家庭教育的健康發(fā)展。蘇州高新區(qū)已經(jīng)在2007年上半年建立了“新蘇州人家長(zhǎng)學(xué)校”，召集相關(guān)人員對(duì)外來(lái)人口家庭進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，邀請(qǐng)高校專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行文化培訓(xùn)，提供他們教育子女的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、論理學(xué)等方面的知識(shí)，并對(duì)他們關(guān)系的教育問(wèn)題提供滿意的答案。這是重要舉措，對(duì)外來(lái)家庭教育指導(dǎo)具有重要意義，但是必須在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷提高教育實(shí)效性，真正發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的教育指導(dǎo)功能。
其次，發(fā)揮小學(xué)、中學(xué)主渠道作用，加強(qiáng)“家校聯(lián)系”，融洽學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的關(guān)系。加強(qiáng)家庭教育，特別是外來(lái)學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)，提高外來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)的育人素質(zhì)，營(yíng)造未成年人成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，離不開(kāi)學(xué)校主渠道教育的推動(dòng)作用。由于學(xué)校了解學(xué)生、具有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，先進(jìn)的教育理念，所以學(xué)生所在的學(xué)校天然承擔(dān)輔導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的重任。農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為習(xí)慣等方面比較差，所以學(xué)校老師有時(shí)對(duì)此缺乏內(nèi)心，把這一現(xiàn)狀與家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)差緊密聯(lián)系在一起，并且對(duì)這一家長(zhǎng)采取鄙視的態(tài)度。這些做法和行為不僅不能解決問(wèn)題，反而惡化家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系，所以從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)乃至對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的角度，學(xué)校必須改變觀念和態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育意識(shí)和能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
最后，發(fā)揮社區(qū)作用，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心外來(lái)務(wù)工人員子女健康成長(zhǎng)、幫助外來(lái)務(wù)工人員家庭教育功能正常發(fā)揮的社會(huì)氛圍，挖掘加強(qiáng)外來(lái)務(wù)工人員家庭教育指導(dǎo)豐富的社會(huì)資源。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者之間互動(dòng)，成為外來(lái)人口子女健康成長(zhǎng)的合力，同樣，社會(huì)各界對(duì)外來(lái)人口家庭教育給予重視和支持，也是提高外來(lái)人口家長(zhǎng)自身素質(zhì)和教育能力的重要途徑。流入地社區(qū)可以組成自愿者上門(mén)服務(wù)，為他們提供適合的教育資源，營(yíng)造和諧的社區(qū)、家庭環(huán)境；所在社區(qū)高校與相應(yīng)家庭可以建立長(zhǎng)期幫困、指導(dǎo)關(guān)系，高校教師和學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間組織家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)、心理咨詢(xún)等，回答家長(zhǎng)教育孩子過(guò)程中遭遇的棘手問(wèn)題。
