你贊同“不讓孩子輸在起跑線上”嗎？這句話最早的出處已不可考，影響力最大的，當數(shù)世紀之初時任教育部副部長的韋鈺院士所提的“中國教育不能輸在起跑線上”。作為生物電子學專家，韋鈺有感于美國、日本和歐洲的許多國家基于腦科學研究的最新成果而緊急調(diào)整兒童早期發(fā)展政策，提出必須重視早期教育。
韋鈺認為：“神經(jīng)教育學、腦科學和認知神經(jīng)科學等研究發(fā)現(xiàn)，0-3歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，但兒童發(fā)展不等于兒童教育，不等于幼兒園教育，更不等于提前教小學的課程，而是由父母用愛和陪伴來完成的。”
看來，不要輸在起跑線上，漸漸演變成讓孩子早些認字、背詩、讀英語，甚至提前學小學課程的口號，是被全社會誤讀了。
錯過腦發(fā)育關(guān)鍵期，損失是一生都無法彌補的
“我的觀點是建立在科學根據(jù)和實證研究之上，不是拍腦袋想出來的。神經(jīng)科學和分子生物學證明，每個人所具有的智力資本和心理健康，很大程度上取決于腦的功能狀態(tài)，取決于基因和環(huán)境的不斷相互作用，與人所處的社會經(jīng)濟環(huán)境和受到的教育經(jīng)歷有關(guān)，尤其與0-3歲的早期發(fā)展有關(guān)?！表f鈺說。
韋鈺以上世紀70年代羅馬尼亞托兒機構(gòu)的孩子們?yōu)槔?，?966年開始，羅馬尼亞政府為了增加人口，強制要求每個家庭生5個孩子，但許多家庭并沒有撫養(yǎng)能力，大約10萬名兒童被送進托兒機構(gòu)。托兒機構(gòu)的條件很差，每個教養(yǎng)員要照顧10-12個1歲以下或15個1歲以上的兒童，孩子們的生活中沒有親吻、沒有逗樂、沒有游戲，嚴重缺乏互動交流的機會。曾參與跟蹤研究的美國著名科學家尼爾森教授傷心地回憶道，那些嬰兒既不哭也不鬧，只是一直呆呆地望著天花板，到處是死一般的寂靜……
后來，一些科學家跟蹤研究這些孩子一直到12歲，發(fā)現(xiàn)有些孩子整個腦的體積明顯小于受到正常照料的兒童，更多的孩子社會情緒能力發(fā)育遲緩或低下，有進攻性行為、多動行為，10%的兒童有類似孤獨癥的癥狀。
科學家們把一些孩子送到合格家庭中去養(yǎng)育，發(fā)現(xiàn)兩歲以前養(yǎng)育條件得到改善的，腦發(fā)育可以恢復；兩歲以后再改善，腦的發(fā)育恢復就很難。
韋鈺還提到上世紀末在美國啟動的一項有關(guān)兒童時期不良經(jīng)歷（ACE）的流行病調(diào)研工作。調(diào)查結(jié)果表明，那些兒童時期曾受過情感虐待、軀體虐待、性虐待、情感忽視、軀體忽視，或生長在酗酒者、吸毒者、精神疾病患者、自殺者、母親受虐及犯罪成員家庭的成人，極容易有服用毒品、暴飲暴食等健康風險和心血管疾病、癌癥等后遺癥。
“許多慢性疾病、行為上的不良傾向以及成年后遭遇的厄運，甚至于遺傳到后代的基因，都會與幼年時期受到的不良經(jīng)歷、虐待有關(guān)?！表f鈺強調(diào)說，誘因可以追溯到其幼年的不良經(jīng)歷，以及由此造成的腦發(fā)育延遲和失常。
情感忽視也是一種虐待嗎？韋鈺舉例說，枯燥、單一、缺少關(guān)愛、頻繁更換教養(yǎng)者，會改變孩子的大腦結(jié)構(gòu)，影響孩子身體、智力、語言、性格等方面的發(fā)展。比如有的父母自己忙著上班，請保姆照顧孩子，但每個保姆都做不長，更換保姆期間又求父母來幫忙，于是孩子被迫不停地適應教養(yǎng)者，分不清到底誰是“媽媽”，就很難建立“溫暖的、細心負責的、語言豐富的、穩(wěn)定安全的互動關(guān)系”。
韋鈺認為，幼兒的直接教養(yǎng)者最好是父母，但無論是父母還是祖父母或保姆，都要和幼兒建立溫暖的、細心負責的、語言豐富和穩(wěn)定安全的互動關(guān)系，為幼兒提供成長和學習的良好社會環(huán)境。
對于一些忙著賺錢而疏于陪伴孩子的父母，韋鈺建議他們寧可少賺一些錢也要多陪陪孩子。由于腦的發(fā)育是連續(xù)的，需要人與人之間的交流所傳遞的感知刺激和語言刺激，后期的發(fā)育需要在前期發(fā)育的基礎(chǔ)上進行，等賺夠了錢再來陪伴孩子就晚了。錯過腦發(fā)育的關(guān)鍵期，損失是一生都無法彌補的。
社會情緒能力才是人生是否富有成就的決定性因素
韋鈺認為，孩子今后能否取得一定程度的成功，人生能否幸福快樂，是由情緒能力（而不是智商）決定的，但目前大部分家長卻只重視孩子的知識學習，忽略了情緒能力培養(yǎng)的重要性。有時不僅是忽略，還常常出于善意而傷害。
什么叫社會情緒能力？韋鈺解釋說，社會情緒能力大體上分成兩類：一是應對壓力的“內(nèi)部自知智力”，即個人在變化、挑戰(zhàn)和失敗的壓力下，能否正確、全面地了解自己，協(xié)調(diào)地構(gòu)建適合自己的生活和工作模式，反映到價值觀上就是樂觀、自信、進取、負責任等品質(zhì)；二是社會交往的“人際智力”，即了解他人的能力，比如合作和團隊精神、有效表達和交往的能力、善于協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系等?！爸袊鴨巫蛹彝サ奶厥馇闆r、當前社會轉(zhuǎn)型期的復雜和動蕩，使得培養(yǎng)孩子的社會認知能力和社會情緒能力尤顯重要”。
韋鈺指出，情緒是智慧、道德和自尊的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的驅(qū)動力，是影響生活質(zhì)量和活動范圍的核心因素，也是許多暴力行為和精神疾病的成因。人腦中與情緒有關(guān)腦區(qū)的發(fā)育，在出生后的頭兩年十分關(guān)鍵。社會情緒能力，意味著能正確地了解和控制自己的情緒，理解他人的情緒，并能依據(jù)這種認識引導自己的思維和行動，是一切心智技能順利發(fā)展的基礎(chǔ)。
社會情緒能力如何培養(yǎng)呢？韋鈺認為，可以說是在孩子們對食物和玩具的爭奪與分享中逐漸培養(yǎng)起來的，最有效的方式就是模仿、觀察。觀察和模仿是和鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)對應的行為，鏡像神經(jīng)元存在于動作、語言、社會性學習系統(tǒng)中，和模擬、觀察的學習過程有關(guān)。
韋鈺舉例說，兒童需要家庭提供溫暖而且穩(wěn)定的生活環(huán)境、合適的營養(yǎng)和充足的睡眠，缺乏睡眠、饑餓、恐懼和長期的精神緊張，會降低兒童學習的效率。比如6個月大的嬰兒看到父母爭吵，就能意識到情況不妙，變得緊張，會出現(xiàn)血壓升高、心跳加速、壓力激素分泌過多等現(xiàn)象，而長期處于這種不良環(huán)境中的孩子，較難有效調(diào)節(jié)自己的情緒。
比如缺少睡眠會產(chǎn)生多方面的副作用，身體的發(fā)育情況、語言、社會情緒能力、認知、氣質(zhì)、依戀關(guān)系、腦的發(fā)育和功能、精神健康問題等所有能夠測量到的指標都會變差，還會對以后產(chǎn)生長遠的不利影響。
再比如說精神緊張，孩子學習時如果有好的情緒，大腦消耗的能量少，就可以集中精力學進去；如果沒有好的情緒，處于壓力之下，反而學不進去。
童年不快樂會有什么后果？看看那些厭學、掛科的大學生也許就明白了。如果童年一直被父母逼著學習，18歲以后就一心想著輕松，上了大學也沒有上進的熱情，不愿意發(fā)奮讀書。或者急功近利，希望一夜成名，或者想嫁個大款，不想經(jīng)過自己的奮斗取得成功。
我國中小學生的睡眠普遍不足，其中一部分原因就是家長不了解腦發(fā)育的特點，盲目給孩子增加課業(yè)負擔。這種出于無知而做出的教育行為，最大的傷害是讓孩子失去了對學習的熱情。對學習和生活沒有熱情的人，一輩子都很難過得快樂，也很難有成就。
提供良好學習環(huán)境的關(guān)鍵，是父母的愛和陪伴
中國的父母最關(guān)心的就是孩子的學習?！捌鋵?，孩子對這個世界的探索與學習，是從呱呱墜地的那一刻開始的?！表f鈺說：“過去30年的科學研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒并非一張白紙，他們認知世界的方式其實和科學家很像，都是通過觀察、模仿、探究、實驗等方式?？梢哉f，孩子是天生的科學家?！?/span>
大量的科學研究證明，嬰兒從出生開始就對顏色產(chǎn)生反應，辨認物體和物理世界的特性，不到一歲就能理解語言、辨認物體、識別面部，甚至有比較數(shù)量多少的能力，有些能力可能是生而具有的潛能，“這是世界上最奇特的事”。
韋鈺認為，現(xiàn)在大家通常關(guān)心的只是幼兒成長所需要的物質(zhì)保障，卻不知道嬰兒一出生就進入了腦建構(gòu)、感知和情感建構(gòu)的關(guān)鍵期，絕不只需要物質(zhì)上的保障和支持，更需要享受快樂、愛撫、建立人與人之間社會聯(lián)系和進行學習的良好社會氛圍，以支持腦的發(fā)育，為一生的精神健康打下基礎(chǔ)。
良好的社會氛圍包括哪些要素呢？韋鈺列舉說，寧靜和整潔的環(huán)境，教養(yǎng)者和幼兒之間有往返的互動行為，教養(yǎng)者能和幼兒之間進行語言和非語言的交流，教養(yǎng)者能參與和支持幼兒發(fā)起的有意向的行為，在有實物的環(huán)境中進行游戲。韋鈺特別指出，在有實物的環(huán)境中進行游戲，教孩子識別物體的大小、顏色、形狀、質(zhì)地時，一定要盡量讓孩子親自動手去嘗試，這是與科學家有類似之處的探究行為。
提供這種成長環(huán)境的關(guān)鍵是教養(yǎng)者。幼兒需要通過與穩(wěn)定的、好的教養(yǎng)者之間的互動來學習，在認識周圍的世界中不斷建構(gòu)自己的大腦，在學習過程中形成鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)，形成情感的類型，這些都是他們以后一生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。沒有人與人之間的互動，就沒有幼兒有效的學習。比如一些家長急于要孩子盡早掌握外語，買了磁帶和錄像讓嬰兒聽和看，結(jié)果證明效果并不好。
對嬰幼兒的學習來說，人與人之間情感的交流和互動起著非常重要的作用。教養(yǎng)者首先需要仔細觀察幼兒的表情和反應，用心去了解、去體驗孩子的愿望和感情。幼兒的反應常常是很微弱的，只有滿懷愛心、持續(xù)關(guān)注，才能正確覺察和互動。
韋鈺舉了兩個例子來說明互動的重要性。搭積木時孩子可能會把父母幫助搭好的模型一把推倒，或者自己無法搭好時就吵鬧。這時父母不宜重復地為孩子搭建，而應該先用一塊積木反復引導孩子模仿你的動作，然后再放第二塊。
另一個例子是幼兒喜歡用筷子敲桌子，父母不要簡單制止，可以在桌子上先墊一塊布，讓孩子繼續(xù)他的“發(fā)明”，然后經(jīng)過逐漸互動，引導孩子去敲打鼓或是其他合適的物品。
最后，韋鈺提醒父母絕對不要忽視自己作為教養(yǎng)者的不可替代性，要盡可能親自教養(yǎng)孩子，要認識到嬰幼兒是通過與教養(yǎng)者的互動去習得語言、發(fā)展各種感覺、進行科學和社會認知的。并且，孩子對教養(yǎng)者的依戀感情，是人一生中擁有的兩個最強烈的感情之一，會影響孩子一生對你的感情。即使父母因工作或疾病等原因不能親自教養(yǎng)孩子，也要盡可能抽出時間陪伴孩子，或及時給直接教養(yǎng)者以有效的指導。不要把孩子交給不愛他的人，交給沒有經(jīng)過專門培訓的人，更不要讓孩子孤獨自處，或交給電視、平板電腦等電子設(shè)備來陪伴。
韋鈺曾經(jīng)在很多次講課時提到“0—3歲家庭教育的八個關(guān)鍵點”，這或許可以看作她對人生起跑線的形象闡釋。
這八個關(guān)鍵點看上去并不難，關(guān)鍵是父母是否意識到孩子需要的不是“明天”而是“今天”。正如獲得諾貝爾獎的智利女詩人加夫列拉·米斯特拉爾在《拋棄孩子》那首詩中寫的：“我們最大的罪惡是拋棄了孩子，忽視了他的生命之泉。我們需要的東西很多都可以等待，然而孩子不能等！”
■鏈接
0-3歲兒童家庭教育的三大核心：
1.在兒童和教養(yǎng)者之間需要一種溫暖的、細心負責的、語言豐富的、穩(wěn)定安全的互動關(guān)系。
2.需要合適的環(huán)境刺激和引導。
3.避免早期的忽視和虐待，包括長期處于應激狀態(tài)、缺乏和教養(yǎng)者之間的互動、不適宜的學習方法和內(nèi)容等。
0-3歲兒童家庭教育的八個關(guān)鍵點：
1.確保孩子營養(yǎng)充足和身體健康發(fā)育。
2.與孩子建立安全依戀。
3.做溫暖、穩(wěn)定的教養(yǎng)者。
4.創(chuàng)建良好的語言環(huán)境。
5.創(chuàng)造豐富積極的學習環(huán)境。
6.避免早期的忽視和虐待。
7.增加孩子的社會性接觸。
8.早期發(fā)展問題的發(fā)現(xiàn)和干預。
美國國家幼兒教育協(xié)會建議：
1.對兩歲以下的兒童禁止使用非互動性的、被動式的技術(shù)和媒體，如被動觀看電視、視頻、DVD等；對2-5歲的兒童也不鼓勵使用上述非互動的、被動式的技術(shù)和媒體。
2.對兩歲以前的幼兒，除了一些有利于支持教養(yǎng)者和兒童之間互動和交流的技術(shù)和媒體外，不應該使用服務于其他目的的技術(shù)和媒體工具。
3.兒童面對數(shù)字媒體的時間，也應包括隨著家人面對媒體的時間。有的研究人員認為，伴隨著家人看電視，其傷害和吸二手煙的影響類似。
文 | 楊詠梅
來源 | 《中國教育報》
