美國在邁向信息化社會的過程中，教育正在成為其加速數(shù)字化革命，確保美國21世紀信息、知識尖端地位的根本途徑。網(wǎng)絡(luò)教育作為美國政府和美國人民構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的全新嘗試，也是信息時代現(xiàn)代教育形態(tài)的典型代表。它以信息技術(shù)為依托，目標是通過個體自主化學(xué)習(xí)來培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息價值觀念、較高信息素養(yǎng)、充分享有信息權(quán)利并能主動承擔(dān)信息義務(wù)的世界新型公民。
美國人的信息價值
信息價值觀是指對信息及其信息技術(shù)的看法、態(tài)度。信息技術(shù)為人類創(chuàng)造了一個不受地理限制的虛擬空間，作為“第四媒體”的網(wǎng)絡(luò)，直接面向每一個人，是一個關(guān)注多元文化、側(cè)重人類公共問題的信息窗口。人類“數(shù)字化生存”的核心是對信息數(shù)字技術(shù)的掌握與接納，積極、有意識地使用信息工具，使信息工具成為人的第二天性和自我表現(xiàn)的媒介。另一方面，網(wǎng)絡(luò)中每個行為主體既是信息查詢者、接受者，也是信息提供者、傳播者。這種信息的相對平等意識不僅是使人們相互尊重、彼此溝通、彼此認同的過程與結(jié)果，而且還是對人類共性文化的繼承、共享以及對人類差異性文化的了解、評判、欣賞和接納。這些對全球化信息的看法和評價，日益成為信息時代世界新型公民的思維基點。
公民的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)作為信息時代公民的基本技能，在美國大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：
第一階段是計算機能力，這是自計算機問世以來對人的能力的最低要求。例如美國數(shù)學(xué)教師評議會指出：“電腦素養(yǎng)是當(dāng)前教育的必然產(chǎn)物，每一個學(xué)生都應(yīng)該知曉電腦的用途。”哈佛大學(xué)還曾強調(diào)其畢業(yè)生必須編寫一個簡單的程序方可畢業(yè)。
第二階段是媒體素養(yǎng)，20世紀90年代初開始了媒體素養(yǎng)教育。美國國家電訊委員會將媒體素養(yǎng)界定為“利用各種媒體(印刷和非印刷體)形式來獲取、分析、評價、創(chuàng)造信息?！弊源?，媒體素養(yǎng)與美國教育目標開始聯(lián)系在一起。如卡耐基青少年成長委員會編的《轉(zhuǎn)折點》認為，媒體素養(yǎng)有助于實現(xiàn)教育改革目標，中等教育應(yīng)培養(yǎng)“知道如何思考、如何健康生存、舉止文雅并能在信息社會承擔(dān)責(zé)任的公民。”1993年賓夕法尼亞州、俄勒岡州教育委員會也有相似的規(guī)定。
另外，媒體素養(yǎng)也日益引起大眾媒體———學(xué)術(shù)出版界、大眾出版社、教育雜志和商業(yè)廣播的廣泛關(guān)注。如1991年美國的《教育周刊》發(fā)表了題為《媒體教育實例》的文章，1993年全美課程開發(fā)指導(dǎo)協(xié)會發(fā)表了題為《媒體素養(yǎng)：今日之教育是為了明天》的文章，《紐約時報》、《波士頓星球報》等主要報刊也頻頻出現(xiàn)類似討論，1992年3月媒體素養(yǎng)還成為BBC晚間新聞關(guān)注的焦點。
第三階段是信息素養(yǎng)，許多人將信息素養(yǎng)看成是計算機能力的延伸，但更多的人認為信息素養(yǎng)是一種人文教育。它由七種能力構(gòu)成：工具型能力，即傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用能力；資源型能力，是圖書情報教育的一個主要目標；社會型能力，即能分辨信息發(fā)布主體的資質(zhì)及信息源權(quán)威性的能力；研究型能力，即能利用有效的研究方法的能力；表達型能力，即能進行寫作、創(chuàng)作的能力；技術(shù)型能力，即能不斷進行適應(yīng)性、終身性學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力；以及評論型能力，即能正確評價信息和技術(shù)的能力等。
美國圖書館協(xié)會也指出，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化，我們應(yīng)該建構(gòu)一種新的知識體系。這種新的知識體系就是信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是信息社會所有公民必須具備的基本技能標準體系和應(yīng)用技能。教育家莫徹尼尼(Marchionini)將信息素養(yǎng)表達為一個與信息的獲取、理解、評價、交流、應(yīng)用、生成、賦值密切相關(guān)的技能、觀念、態(tài)度和經(jīng)驗的統(tǒng)一體。
信息權(quán)利和信息義務(wù)
信息時代的社會需要教育為其培養(yǎng)享有信息權(quán)力和承擔(dān)信息義務(wù)的信息公民。信息素養(yǎng)只是社會所有公民都必須具備的最低的能力要求，是公民發(fā)揮個人作用的能力基礎(chǔ)。隨著這種能力的不斷提高，公民的信息需要———獲取重要信息、享受信息教育和培訓(xùn)變得日益重要。其中的重要信息主要包括政府信息、法律信息、醫(yī)療保健信息、社區(qū)信息等。20世紀90年代，美國開始把現(xiàn)有政府信息公之于眾，來確保巨大的政府信息庫能讓公眾很容易、平等地利用，以適應(yīng)美國的國家信息基礎(chǔ)建設(shè)。
公民享有的信息權(quán)利包括：
有權(quán)直接獲得基本生存性信息；有權(quán)獲得準確的官方信息；有權(quán)獲得最新、最及時的信息；有權(quán)有效獲得信息；有權(quán)使用簡易的功能強的信息獲取、信息處理系統(tǒng)和享用開放的、寬帶的公共頻道；個人隱私權(quán)受到保護；有權(quán)選擇其他資源信息形式等。此外，信息社會公民有義務(wù)知曉重大社會問題，參加選舉、遵紀守法并通過納稅、服兵役、提供社區(qū)服務(wù)等不同方式更好地回報社會。
公民承擔(dān)的信息義務(wù)主要有：接受高質(zhì)量的教育培訓(xùn)(不僅僅是信息素養(yǎng)的培養(yǎng))；積極提供反饋信息(如調(diào)查問卷等)；積極交流信息；提高自身的自由選擇度；能自我保護；避免上癮行為；提供批判性思考及評價個人的信息需求等等。
總之，信息時代的公民不僅要接受、傳遞數(shù)字信息，而且要創(chuàng)造、享受這種數(shù)字化、精確化、高速化的生活。所有這些都對信息時代的教育培養(yǎng)目標提出了新要求。因此，圍繞開展培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教育實踐活動，不僅為美國教育改革帶來新的發(fā)展契機，同時也為不甘落后的我國網(wǎng)絡(luò)教育的積極構(gòu)建提供了有益的參照。
張楊 張立彬
來自:http://data.sedu.org.cn/course/costudy/1076464122.shtml
