學(xué)習(xí)能力低的人每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可是升職加薪卻永遠(yuǎn)輪不到他。他們不懂得自我提升，他們不是積累了十年的經(jīng)驗(yàn)，而是一年的經(jīng)驗(yàn)用了十年。
學(xué)習(xí)能力低的人看上去很勤奮，讀了一堆的書，可是這些知識(shí)無(wú)法內(nèi)化成他們的能力，于是耗費(fèi)了大量的時(shí)間，得到的收獲卻少得可憐。
都說(shuō)知識(shí)像海洋，找不到合適的船，即使遨游在知識(shí)的海洋里，也很容易會(huì)被淹死。
重要的不在于讀多少本書，而在于要具備學(xué)習(xí)能力。當(dāng)你能擁有學(xué)習(xí)能力時(shí)，你不用花太多時(shí)間，就能把書里的知識(shí)拆解成你的能力，真正讓書籍改變?nèi)松?/span>
01五大公理
“偽學(xué)習(xí)”看上去很勤奮，但最后花了大把時(shí)間，卻沒(méi)有什么成長(zhǎng)。“你的努力，最后只感動(dòng)了自己”。
有效學(xué)習(xí)五大公理：
第一自我導(dǎo)向。
你必須清楚地知道自己的問(wèn)題在哪兒，通過(guò)讀書想要達(dá)到什么目標(biāo)，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)要安排怎樣的學(xué)習(xí)步驟。成人式的學(xué)習(xí)，是對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)方式。
第二關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)。
第三強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。
“知道了很多道理，卻依然過(guò)不好這一生?！?/span>如果這些所謂的干貨沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐中，其實(shí)只是幾行文字，沒(méi)有太大的意義。
世上知識(shí)那么多，我們?cè)倥σ矊W(xué)不完，而且也沒(méi)有必要學(xué)完。有效學(xué)習(xí)前先考慮一個(gè)問(wèn)題：這知識(shí)我是否能用得上？只有用得上，我才會(huì)花時(shí)間去學(xué)。只有做到在“學(xué)中用”，在“用中學(xué)”，你的學(xué)習(xí)才會(huì)更有價(jià)值。
第四聚集于解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)校里的學(xué)習(xí)是為了考試，成人學(xué)習(xí)是為了解決問(wèn)題。把目標(biāo)定格在解決問(wèn)題上，學(xué)習(xí)更有效率。
第五內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。
所有能夠令人專注、持久的堅(jiān)持，都是來(lái)自于內(nèi)驅(qū)力。
有效學(xué)習(xí)的人更多的是受到內(nèi)在因素的驅(qū)動(dòng)，比如想要得到自我提升、想要解決問(wèn)題等等。只有具備內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，你才能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而將讀書這件事堅(jiān)持下來(lái)。
02便簽學(xué)習(xí)法
把書“化為己用”，讓知識(shí)內(nèi)化成能力，“RIA便簽學(xué)習(xí)法”。
RIA便簽學(xué)習(xí)法是建立在五大公理之上的讀書方法，它顛覆了傳統(tǒng)的讀書方法，重新定義了高效閱讀。
首先，它與便簽紙有關(guān)。在讀書之前，我們需要準(zhǔn)備三種不同顏色、大概掌心大小的便簽粘紙。
接著，RIA其實(shí)是三個(gè)單詞的首字母。所謂“R”，就是reading，也就是閱讀；所謂“I”，就是interpretation，也就是用自己的語(yǔ)言重述信息；所謂“A”就是Appropriation，A分成兩個(gè)部分，A1是描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，A2是描述自己的應(yīng)用。
RIA便簽學(xué)習(xí)法就是先進(jìn)行R，閱讀，然后用3種不同顏色的便簽紙，分別來(lái)做I——重述信息、A1——關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)、A2——實(shí)際應(yīng)用，這三種便簽筆記。
第一步是選書。
成人學(xué)習(xí)應(yīng)該而且也只包括兩種類型，一種是出于興趣，一種是出于致用，解決實(shí)際問(wèn)題。RIA便簽學(xué)習(xí)法只適用于致用類的圖書，娛樂(lè)休閑或者審美享受的讀書就不適合。
第二步是閱讀。
明確讀書目的，解決問(wèn)題，閱讀時(shí)我們可以加快速度，只重點(diǎn)閱讀那些對(duì)我們有用的部分。對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，如果對(duì)我不重要，那么就不必多費(fèi)時(shí)間。如果對(duì)我重要，那么就要放慢速度細(xì)細(xì)閱讀。
第三步是使用I便簽復(fù)述書里的知識(shí)點(diǎn)。
先細(xì)讀知識(shí)點(diǎn)，然后用自己的話復(fù)述一遍，并把它記錄在便簽上，再把這張便簽貼在相應(yīng)的書頁(yè)上。
第四步是記錄A1便簽。
針對(duì)I便簽里的信息，聯(lián)系自己的實(shí)際情況，想一想你的生活中有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或者聽說(shuō)過(guò)類似的事情，將它簡(jiǎn)要地記錄在A1便簽上，然后貼到I便簽的旁邊。通過(guò)回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們能把書里的知識(shí)點(diǎn)和工作、生活聯(lián)系到一起，這就更有利于讓書里的內(nèi)容指引我們的實(shí)際生活，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在記錄A1便簽時(shí)，要避免泛泛而談，要舉出具體的實(shí)例來(lái)。
第五步是記錄A2便簽。
A2便簽寫的是未來(lái)的規(guī)劃，包括應(yīng)用的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)需要實(shí)施的行動(dòng)。把它貼在A1便簽的旁邊。完成A2便簽時(shí)，要切記避免空呼口號(hào)。A2便簽至少應(yīng)該包括目標(biāo)和行動(dòng)兩個(gè)方面的內(nèi)容。
第六步是在貼了便簽的書頁(yè)旁邊，貼一張指示標(biāo)簽。
提醒自己這一頁(yè)有學(xué)習(xí)資料。下一次你再翻閱這本書時(shí)，就能快速找到自己需要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。
第七步抽離A2便簽。
當(dāng)我們讀完整本書之后，就可以把關(guān)于這本書里所有的A2便簽都抽離出來(lái)，貼在家里顯眼的地方，時(shí)時(shí)提醒自己落實(shí)行動(dòng)、改變生活。
在平時(shí)的生活中，我們的閱讀常常只停留在R階段，也是就reading的階段。但實(shí)際上，一本書真正的價(jià)值，應(yīng)該落在I和A的階段。
利用I便簽，我們能更深刻地理解原文的內(nèi)容；利用A1便簽，我們能讓知識(shí)聯(lián)結(jié)過(guò)去，和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合；利用A2便簽，我們能讓知識(shí)聯(lián)結(jié)未來(lái)，讓理論落地生根。這三個(gè)便簽里的內(nèi)容相輔相成，讓讀書變得既高效又有用。
03知識(shí)體系
高效閱讀，構(gòu)建體系，思維升級(jí)。
沒(méi)有知識(shí)體系的人讀書，只會(huì)被書里的觀點(diǎn)牽著鼻子走，永遠(yuǎn)不能形成自己的思想。沒(méi)有體系的學(xué)習(xí)，擁有再多的知識(shí)也是一盤散沙，搭建不起思維的大廈。
構(gòu)建知識(shí)體系的三個(gè)維度和三種思路：
第一個(gè)維度是分析信息的前因后果。
第二個(gè)維度是適用邊界。
第三個(gè)維度是反思和行動(dòng)。
第一個(gè)思路是從問(wèn)題出發(fā)。
帶著問(wèn)題讀書，會(huì)讓你的目標(biāo)很明確。對(duì)于那些與問(wèn)題無(wú)關(guān)的章節(jié)你會(huì)直接跳過(guò)，然后快速找到對(duì)自己有價(jià)值的信息。
第二個(gè)思路是要從點(diǎn)到網(wǎng)。
所謂“點(diǎn)”就是碎片化的知識(shí)，所謂“網(wǎng)”就是知識(shí)體系。要做一個(gè)生活中的有心人，不斷收集知識(shí)點(diǎn)。
第三個(gè)思路是要從網(wǎng)到點(diǎn)。
不斷梳理、收集，漸漸形成自己的知識(shí)體系，讓書里的內(nèi)容變成你自身的能力。
04總結(jié)概括
有效學(xué)習(xí)的五大公理
在讀書之前，我們必須先清楚自己讀書要達(dá)到什么目標(biāo)，要解決哪些問(wèn)題。這就是第一個(gè)公理，自我導(dǎo)向。
將書里的知識(shí)點(diǎn)和已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，這就是第二個(gè)公理，關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)。
閱讀書時(shí)，不能光知道記筆記，還要把它運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也就是第三個(gè)公理，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。
在閱讀的過(guò)程中，我們要有所側(cè)重，把重點(diǎn)放在那些解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)上，這就是第四個(gè)公理，聚焦解決問(wèn)題。
通過(guò)讀書來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而把讀書這件事堅(jiān)持下來(lái)，這就是第五個(gè)公理，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。
RIA便簽學(xué)習(xí)法
當(dāng)我們獲取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們要用三張便簽記錄三部分內(nèi)容：
先用自己的話把信息復(fù)述一遍，寫在第一張便簽上；然后想想生活中你有過(guò)哪些類似的經(jīng)歷，把這個(gè)具體的事件寫在第二張便簽上；最后，你要結(jié)合書里的內(nèi)容，想想如何運(yùn)用書中提到的方法，把這部分內(nèi)容寫在第三張便簽上。
用RIA便簽法進(jìn)行讀書，所學(xué)到的知識(shí)就能真正起到解決問(wèn)題的作用。
構(gòu)建知識(shí)體系三條思路
首先，要從問(wèn)題出發(fā)，帶著問(wèn)題到書里找答案。
然后，要做一個(gè)生活的有心人，在生活中收集能解決溝通問(wèn)題的所有信息。
最后，要精心挑選并對(duì)書進(jìn)行梳理，再將之前收集到的便簽粘貼在相應(yīng)的部分里，逐漸搭建起自己的知識(shí)大廈。
好的理論只有落到實(shí)處才能發(fā)揮作用。將書里講到的方法操練起來(lái)，在書里找到一個(gè)全新的世界。
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