同事家的孩子，從小就很聰明，上小學(xué)后，一二年級成績也很好，但是，到了三年級后，成績迅速下滑。
對于這種情況，同事很不解，畢竟在平時，她就一直很注重孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子的成績?yōu)槭裁丛谌昙墪宦淝д赡兀?/p>
雖說這種情況不是發(fā)生在我們家，但是我對這個問題十分的關(guān)注。我的孩子馬上也要上小學(xué)了，如果不搞清楚孩子在三年級成績下降的原因，我擔(dān)心自己的孩子也會出現(xiàn)這種情況。
恰巧，我有一位朋友就是一位擁有20年教齡的一線教師，于是我就此問題，專門登門進行了請教。
朋友告訴我，其實像這種一二年級成績很好，到了三年級，卻突然成績變差的孩子，并不是個例，在小學(xué)生中普遍存在，而導(dǎo)致這種情況的原因主要有三種：
第一種：孩子有超前學(xué)習(xí)的情況存在
超前學(xué)習(xí)，就是孩子在不應(yīng)該學(xué)習(xí)較高程度知識的時候，被灌輸了這些知識。比較普遍且典型的就是孩子在幼兒園階段開始學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識。
不少家長都希望孩子以這種方式能夠先人一步，但是這種做法無疑是對孩子學(xué)習(xí)興趣的過度消耗。
孩子在幼兒園階段，應(yīng)該注重能力培養(yǎng)，而不是文化知識教育，如果做反了，孩子的人格等方面會發(fā)生缺陷。
另外，由于孩子提前學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識，上學(xué)后，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度“疲軟”，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了三年級學(xué)科難度加大，就容易力不從心。
第二種：孩子無法接受知識深度的轉(zhuǎn)變
小學(xué)三年級和一二年級的教學(xué)性質(zhì)是不同的，一二年級學(xué)習(xí)的基本上都是語文、數(shù)學(xué)這兩門主科的基礎(chǔ)部分，簡單易懂，沒有太多的技巧性。
但是在三年級的時候，課程將會新加上一門英語，并且還會有科學(xué)等副科加入，這就會讓孩子接觸到的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變。
另外，語文和數(shù)學(xué)這兩門主科，也會開始向技巧性發(fā)展，不再是簡單的識字算題了，而是需要結(jié)合一些深度思維進行學(xué)習(xí)。
如果在這階段，孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不正確，那么就可能會跟不上教學(xué)進度，垂懸成績下降的情況。
第三種：孩子的心理環(huán)境發(fā)生了改變
心理環(huán)境的變化，也是一個比較棘手的問題。孩子在上小學(xué)一年級的時候，其實是一種比較懵懂的狀態(tài)，幾乎整個一年級都在適應(yīng)學(xué)校生活。
而上了二年級的時候，孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)了學(xué)校的生活，變得更活躍，也更貪玩了。
當(dāng)孩子到了三年級的時候，在心理上就會萌生一種老成持重的狀態(tài)，覺得自己已經(jīng)見多識廣了，覺得自己知道的已經(jīng)夠多了，可以媲美大人了。
并且，孩子還會因此而催生一種“自我感覺良好”的自信，在這種膨脹的心態(tài)影響下，孩子對學(xué)習(xí)這件事，就不再那么認(rèn)真了，而這種狀態(tài)得到的結(jié)果，自然是學(xué)習(xí)成績的下降了。
家長應(yīng)該怎么做才能夠避免孩子“輸”在三年級呢？
●一二年級要“狠抓”孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對于一二年級的孩子，家長最重要的不是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而是要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
剛上學(xué)的孩子就像一張白紙，如果不注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對孩子今后的學(xué)習(xí)影響很大，而且一旦孩子形成不良習(xí)慣，花時間再改正，就會浪費很多時間。
所以，在孩子一二年級，家長一定要“狠抓”孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣了，今后學(xué)習(xí)也會更得心應(yīng)手。
培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不限于：孩子寫作業(yè)是否能夠坐得住、寫作業(yè)的質(zhì)量和速度，以及時間等等，而不是僅僅只是以“寫完”為目標(biāo)。
●讓孩子愛上閱讀
著名教育專家尹建莉提到：凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會更好。
而且那些從小就愛閱讀的孩子，今后在學(xué)習(xí)上，也會不知不覺地和孩子拉開差距，越來越優(yōu)秀，所以，家長不要懷疑從小閱讀的重要性。
12歲之前的孩子聽力理解能力大于閱讀理解能力，雖然孩子上小學(xué)了，家長也要繼續(xù)給孩子讀書。
因此，家長可以把親子閱讀變成家庭日常必做的一件事，變成一件有儀式感的事情，慢慢的孩子就會習(xí)慣讀書，因為閱讀的同時讓他們有收獲感，進而就會愿意主動學(xué)習(xí)。
孩子一二年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實不單單影響到孩子的三年級，還影響到孩子的整個小學(xué)六年，影響到孩子的現(xiàn)在和將來。
《陪孩子走過小學(xué)六年》這本書中提到：家長的目光不應(yīng)該只停留在一二年級，而是要做好整個小學(xué)六年的培養(yǎng)和教育，才能讓孩子擺脫小學(xué)期間可能出現(xiàn)的成長問題，不斷擴大自身的優(yōu)勢。
當(dāng)孩子在小學(xué)六年都能夠得到良好的培養(yǎng)之后，其本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、品質(zhì)性格、心理身體等各方面，也都會獲得更好的成長。
所以，強烈建議家長閱讀《陪孩子走過小學(xué)六年》這本書，正確地陪孩子走好這六年。
這本書的作者于敏老師，在書中詳細(xì)地介紹了孩子小學(xué)每個年級的身心特點，以及家長在家庭教育方面應(yīng)該側(cè)重的方向等，能夠幫助家長提高家庭教育的效率，讓孩子可以在家長正確的指引之下，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
除此之外，書中還配合了大量的案例，和實用建議，幫助家長更好的理解和操作，家長只需按照書中提供的方法和經(jīng)驗照做就好，建議家有小學(xué)生的家長都備一套。
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