麥田老師
簡介
現在，大部分的父母都意識到了閱讀的重要性，希望自己的孩子成為一個愛書寶寶，所以在“麥田親子悅讀”公眾號的后臺，經常有家長們問我：
看到這些問題，作為一名閱讀推廣人的我，非常樂意結合我這么多年來與各種各樣的孩子一起閱讀的經歷，和家長們一起探討親子閱讀的方法。
麥田在里想家名師大講堂分享
親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式閱讀的過程。美國著名的兒童閱讀推廣人吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！?/strong>父母和孩子一起閱讀，對孩子來說，是一件特別快樂的事情，是為孩子奠定一生幸?？鞓返纳钆c富有成就的事業(yè)基礎，而且，在共讀的過程中，父母也和孩子一起成長。
吉姆·崔利斯《朗讀手冊》
對父母來說：
親子共讀，可以讓成年人回味美麗而純凈的童年生活，重回童年！
親子共讀，是我們陪伴孩子共同成長的最好的方式！
親子共讀，能夠讓我們學會以兒童的視角去與孩子交流與對話
親子閱讀的意義毋容置疑，父母們當然最關心的是方法，所以，今天麥田老師結合自己的經驗，給大家總結了“七字親子閱讀法”——聽、讀、說、繪、玩、寫、演，供大家參考。
聽
研究表明，在胎兒的幾種感覺器官中最為發(fā)達的就是聽覺系統(tǒng)了。早在受孕后第4周，胎兒聽覺器官已經開始發(fā)育，到了第25周，胎兒的傳音系統(tǒng)基本發(fā)育完成，至此，胎兒就已經具備了能夠聽到聲音的所有條件。所以，親子閱讀，是可以從孕期開始的，比如爸爸媽媽在一個相對固定的時間段反復給胎兒朗讀舒緩優(yōu)美的童謠兒歌，孩子出生后再聽到是會有反應的。
傾聽，可以說是孩子最早接受信息的方法，媽媽的聲音，就是寶寶心智發(fā)育最好的“營養(yǎng)素”。剛出生不久的寶寶，最好的親子閱讀素材是搖籃曲，媽媽溫柔舒緩的吟唱是對寶寶最好的情緒安撫。
對于六個月左右的寶寶，已經能夠通過表情和肢體和大人交流，這時期，適合給孩子吟誦節(jié)奏鮮明、句式簡短的兒歌，特別是游戲兒歌，可以結合肢體動作，鍛煉孩子的感覺統(tǒng)合能力，也可以給寶寶一些有著簡單的色彩與圖案或者孩子熟悉的生活場景的布書、紙板書，讓孩子習慣看到書，撫摩書，產生對書的興趣。
一歲以后的孩子，雖然大部分還不能完整的表達自己的需求與情緒，但寶寶對事物的認知對語匯的理解已經超出我們一般人的想象，美國相關的研究表明，1-3歲是孩子通過聽覺發(fā)展語言能力，擴大詞匯量的關鍵時期，好奇心與想象力也在這個年齡段的孩子身上表現突出，對帶有游戲性質和簡單情節(jié)的洞洞書，翻翻書、點讀書等表現出濃厚的興趣，父母可以為孩子朗讀此類簡單故事情節(jié)的圖畫書。
低幼寶寶的親子共讀，有一個特點：就是喜歡反復聽同一個故事，聽十遍、五十遍甚至一百遍都不厭倦，這其實是寶寶學習語言熟知身邊世界的方式，父母應該盡量滿足。當然，我們也可以適當借助新技術來滿足孩子的好奇心與探索精神，比如紙質書加點讀筆就是一種很好的方式，不過即使是使用點讀書和點讀筆，也建議爸爸媽媽和孩子一起進行。
科普：有聲圖書是一種數字化的有聲讀物，它摒棄了普通圖書單一的閱讀功能，將讀故事、聽故事、游戲多種功能融為一體，豐富了圖書的實用性與趣味性。與其說是一套圖書，不如說是一部捧在手上的動畫片，讓孩子看得痛快、聽得開心、學得輕松。
推薦：《全能寶貝多維啟蒙點讀禮包》：本套優(yōu)質教材源于東方愛嬰17年的專業(yè)沉淀，是獻給年輕父母和0-3歲寶寶最好的禮物，內容全面，體系完整。有助于豐富寶寶的內心世界，鍛煉寶寶的思維能力，提升孩子的綜合素質。
讀
這里的“讀”包含著兩層意思：讀圖與讀文。
孩子的閱讀，從發(fā)展的過程來看，是這樣的一個順序：單純的聽(一歲以內)——大人讀文字孩子讀圖（學齡前）——孩子自己讀圖多字少的橋梁書（小學低年級）——讀以文字為主少量插圖的故事書（小學中高年級）——讀純文字書（小學高年級以上）。從這個規(guī)律來看，親子閱讀主要是學齡前（建議延長到小學低年級），讀物主要是繪本，所以，我們這里重點談談如何親子共讀繪本。
我把繪本親子閱讀的方法，歸結為六個字：發(fā)現、思考、表達。
發(fā)現：繪本是繪畫與語言相結合的一種特殊兒童文學形式，基本特點是通過大量的連貫性的圖畫與相對較少的文字（或沒有文字），互相結合來傳遞信息或講述故事。每一個繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都為我們的孩子獻上了精美的“食品”。這就需要我們和孩子共同擁有一雙會發(fā)現的眼睛。我們要引導孩子（其實是孩子引導我們，孩子更擅長發(fā)現藏在圖畫里的細節(jié)）讀圖，發(fā)現圖與文之間的關系，發(fā)現圖與圖之間的邏輯……
思考：繪本由文字和插畫組成，并且共同承擔敘事的責任，圖文之間的關系，是親子共讀過程中必須探究的重點。圖文之間可以是珠聯璧合，如《菲菲生氣了》；可以是相得益彰，如《母雞蘿絲去散步》；可以是貌離神合，如《莎莉，離水遠一點》。親子共讀的過程中，大人和孩子，一定要認真思考文字的意義、圖畫的意義，以及圖文結合以后的意義。
《母雞蘿絲去散步》
表達：親子共讀，一定是父母和孩子交流的過程，發(fā)現圖畫的細節(jié)，思考圖文之間的關系，最終需要表達出來。表達的方式很多，對于低幼的孩子來說，因為還不會寫字所以只能是口語表達比如復述故事、改編故事或者受到某種啟發(fā)重新編一個故事，或者用圖畫來表達，畫出心中所想；學齡孩子，則可以用文字表達，改寫故事結局或改編故事情節(jié)，在扉頁處寫前言，寫信給書中人或作者，談談閱讀的心得經驗等。還可以通過戲劇表演的方式來表達對繪本故事的理解。
說、繪、玩
如果說“聽”和“讀”是輸入，是孩子吸收的過程，那么，“說、繪、玩”是親子閱讀過程中的最直接的表達和輸出。
說：“說話”是日常生活中不可或缺的行為，能夠將讀過的書說清楚，本身就是一件非常有價值的事情。如何帶著孩子深入閱讀，進行討論，培養(yǎng)孩子評論的能力？如何組織一場閱讀討論會？如何提問才能讓孩子暢所欲言？英國兒童文學大師艾登·錢伯斯在《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》一書中給了我們答案。
《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》
麥田老師這里特別提醒的是，這種陪伴閱讀是一種智慧的不動聲色，孩子才是閱讀的主角，大人是配角，請盡可能多地閉上嘴巴，豎起耳朵，側耳傾聽。在與孩子的交流過程中，一定要以兒童化的視角與孩子對話，而不是高高在上的提問，更不能把成年人的理解強加給孩子。在討論的過程中，還可以適當示弱，把問題還給孩子，或者用“哦，對呀，原來這樣啊，太棒了……”諸如此類的話語鼓勵孩子繼續(xù)發(fā)現和閱讀。當孩子有忽略的部分，可以用“是不是還有什么呢，讓我們再看看，再想想”這樣延展性的話題牽引孩子，不要過早幫他找到答案。
繪：每個孩子都是天生的畫家，涂鴉是孩子表達情緒以及表達對這個世界的認知的手段，親子共讀過程中，要鼓勵孩子把自己的想法畫出來，或者讓孩子模仿畫出新的故事，由父母配上相關文字。
（特別提示：自制繪本也是培養(yǎng)孩子愛上閱讀的好點子！孩子從自己動手做一本書，到認識書，愛上書，愛上閱讀。制作繪本的過程可以培養(yǎng)孩子的文學創(chuàng)作，繪畫，排版設計，手工制作等多方面能力，讓孩子印象深刻，是一件非常有意義的事情！——麥田親子悅讀一直在征集孩子們的原創(chuàng)繪本，有作品請投稿到郵箱iecom@vip.qq.com）
玩：很多繪本在孩子的眼里就是一個玩具，洞洞書、翻翻書、有聲書等，父母可以和孩子一起玩。還有的書是非常適合做手工的，比如《好餓好餓的毛毛蟲》，先和孩子一起讀，然后和孩子一起做毛毛蟲，孩子在共讀的過程中，認識了各種水果和數字，了解了毛毛蟲演變的過程，還學會了做毛毛蟲的手工。
麥田老師這里特別推薦一套適合3-7歲孩子的可說可繪可玩的幼兒雜志《東方娃娃》，這份雜志連續(xù)多年被評為中國最美期刊，一個月三本，包括《智力刊》、《繪本刊》和《創(chuàng)意美術刊》，全方位培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維和表達能力。
寫、演
寫：親子共讀本身就是一個幫助孩子積累詞匯學會表達的有效渠道，父母在和孩子親子閱讀的過程中，一定要善于引孩子展開想象，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，先讓會說會畫會玩，那么，會“寫”就是水到渠成的事了。如果再有家長或老師的善加引導，孩子是很容易把對閱讀的理解和對生活的理解用自己的語言表達出來的。寫的內容也可以很多，可以改寫故事結局或改編故事情節(jié)，在扉頁處寫前言，寫信給書中人或作者，談談閱讀的心得經驗，自制繪本故事等等。每個孩子都是獨一無二的天使，都有自己奇特的想法和感興趣的事物，用心用眼去觀察，用文字記錄下身邊的美好吧，總有一天能實現自己大大的夢想！麥田老師也一直有原創(chuàng)故事的征集活動，現在一共征集了四五十部小作者的作品，做得都非常棒。
演：表演是一種綜合的藝術。在表演前父母或老師和孩子共讀的過程中，要和孩子充分溝通，加強對故事的理解，要和孩子一起根據故事情節(jié)設計舞臺背景和道具，要協(xié)調關系分配角色。表演的過程中，可以給孩子提供大量的規(guī)范的口語練習機會，可以加深孩子的情感體驗，幫助孩子理解詞義。
