“雙創(chuàng)”時(shí)代，大學(xué)如何履行新使命——樊麗明教授在上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的演講
2015年07月12日
思想者
□隨著創(chuàng)業(yè)門(mén)檻的下降和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的不斷拓寬，“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”正日益向“創(chuàng)業(yè)型社會(huì)”發(fā)展和變化，這是大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
□創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一種新的大學(xué)發(fā)展理念，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)并非就是僅僅開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)研究的大學(xué)，而是指大學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境進(jìn)行內(nèi)部組織變革，尤其是教育綜合體制改革
□一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)一批成功的創(chuàng)業(yè)者，更應(yīng)該是在全社會(huì)引領(lǐng)一種重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神
樊麗明 經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，教授，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)。兼任教育部財(cái)政學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、教育部學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置委員會(huì)委員、中國(guó)財(cái)政學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)稅務(wù)學(xué)會(huì)常務(wù)理事等。近年來(lái)，在《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》 等期刊發(fā)表論文50余篇，出版《稅制優(yōu)化研究》、《稅收調(diào)控研究》、《稅收法治研究》、《中國(guó)地方財(cái)政運(yùn)行研究》、《中國(guó)公共品市場(chǎng)與自愿供給分析》、《中國(guó)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化》等專著，承擔(dān)國(guó)家社科基金、教育部人文社科重大項(xiàng)目等科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲教育部人文社科優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)優(yōu)秀研究成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)。
著名智庫(kù)卡夫曼基金會(huì)認(rèn)為，任何一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步都有兩個(gè)基礎(chǔ)性的工程：一個(gè)是教育，也就是開(kāi)啟年輕人心智、培養(yǎng)年輕人成長(zhǎng)的過(guò)程；另一個(gè)是創(chuàng)業(yè)，也就是通過(guò)創(chuàng)業(yè)將想法變成實(shí)際企業(yè)的過(guò)程，所以教育和創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期社會(huì)最值得關(guān)注的領(lǐng)域。大學(xué)是知識(shí)的策源地，也是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)進(jìn)入到一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)期。新形勢(shì)下，大學(xué)通過(guò)全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高服務(wù)社會(huì)基礎(chǔ)性領(lǐng)域的發(fā)展水平，以幫助更多的人參與到大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)變革大潮中，這是大學(xué)主動(dòng)對(duì)接大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新國(guó)家戰(zhàn)略的新使命和新任務(wù)。
從創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)到創(chuàng)業(yè)型社會(huì)
創(chuàng)業(yè)被認(rèn)為是最強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，過(guò)去十幾年引人矚目的全球“創(chuàng)業(yè)革命”已經(jīng)滲透到商業(yè)思想和行動(dòng)的方方面面，越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)企業(yè)借助資本的力量在較短時(shí)間內(nèi)把傳統(tǒng)意義上不可動(dòng)搖的大企業(yè)打敗，建立了一套屬于“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”的新秩序。過(guò)去20年，美國(guó)新就業(yè)機(jī)會(huì)中的三分之二和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中超過(guò)三分之二的技術(shù)創(chuàng)新，都是由小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)造的。小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)促進(jìn)了生產(chǎn)力水平的提高，從根本上改變了整個(gè)產(chǎn)業(yè)，改變了美國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)。在參與“全球創(chuàng)業(yè)觀察”的60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，中國(guó)已成為全球創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最活躍的國(guó)家之一，創(chuàng)業(yè)活躍排名已從2002年的第11名提升到2013年的第2名。從微觀企業(yè)數(shù)據(jù)看，螞蟻絆倒大象，小企業(yè)顛覆大企業(yè)的案例不勝枚舉。例如，2014年成立不到5年的小米手機(jī)就首次取代跨國(guó)大企業(yè)三星，成為中國(guó)市場(chǎng)最受歡迎的智能手機(jī)品牌。
管理學(xué)家德魯克先生早在1985年就提出，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體系從“管理型經(jīng)濟(jì)”向“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”的轉(zhuǎn)型，是經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是指小公司代替大企業(yè)逐步躍升為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的成功必須具備兩個(gè)要點(diǎn)：首先，創(chuàng)新精神。根據(jù)熊彼特的理解，創(chuàng)新的主體是“企業(yè)家”，其核心職能不是經(jīng)營(yíng)或管理，而是看其是否能夠“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”。企業(yè)家的創(chuàng)新精神是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中創(chuàng)造性突破的智力基礎(chǔ)。其次，高水平的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及其在經(jīng)濟(jì)中的重要作用。在創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)的多樣性和變動(dòng)性加大，創(chuàng)業(yè)企業(yè)由于其靈活性、創(chuàng)新性和應(yīng)變型，因此有較強(qiáng)的發(fā)展空間，并成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要力量。
隨著小企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的日益活躍，創(chuàng)業(yè)也逐步從新建企業(yè)擴(kuò)展到公司創(chuàng)業(yè)。Intel、聯(lián)想、華為等大企業(yè)集團(tuán)紛紛鼓勵(lì)員工從事和企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在這方面，上海的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)滬江網(wǎng)做得比較成功。
創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也在從商業(yè)領(lǐng)域不斷深入到社會(huì)創(chuàng)業(yè)層面。社會(huì)創(chuàng)業(yè)是指通過(guò)創(chuàng)造新的商業(yè)機(jī)會(huì)而進(jìn)行的社會(huì)變革和創(chuàng)新。最有名的案例是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者尤努斯為窮人提供小額貸款。1976年至今，他已為660萬(wàn)貧困人口提供了大量小額貸款，使這些在常規(guī)金融體制下無(wú)法得到信貸的人有了發(fā)展的起步資本。隨著社會(huì)創(chuàng)業(yè)的不斷升溫，包括中國(guó)在內(nèi)的社會(huì)企業(yè)運(yùn)動(dòng)也在不斷興起。例如，恩派在浦東建立了社會(huì)企業(yè)孵化器，至今已孵化培育了約200家優(yōu)秀社會(huì)組織。
總之，隨著創(chuàng)業(yè)門(mén)檻的下降和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的不斷拓寬，“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”正日益向“創(chuàng)業(yè)型社會(huì)”發(fā)展和變化，這是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是高校發(fā)展新理念
在創(chuàng)業(yè)型社會(huì)背景下，大學(xué)必須積極回應(yīng)時(shí)代的新要求。從世界各國(guó)的大學(xué)改革實(shí)踐看，很多大學(xué)將變革創(chuàng)新的企業(yè)家精神引入并根植于全校師生員工心中，并在學(xué)校各項(xiàng)工作中予以體現(xiàn)，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展模式。
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式主要有兩類：一是組織變革的模式。高等教育學(xué)家伯頓·克拉克（Burton R.Clark）認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”是指那些愿意調(diào)整大學(xué)固有運(yùn)作模式以適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境的需求的大學(xué)，而這樣的大學(xué)往往可以迎來(lái)成功轉(zhuǎn)型。他總結(jié)出了“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的五個(gè)核心要素：（1）強(qiáng)有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心；（2）擴(kuò)大的發(fā)展外圍。大學(xué)內(nèi)部會(huì)衍生出許多新型組織跨越大學(xué)的邊界與外面的組織發(fā)生聯(lián)系；（3）多元化的資金資助；（4）激活的學(xué)術(shù)中心地帶；（5）整合的創(chuàng)業(yè)文化。二是職能變革的視角。美國(guó)紐約州立大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授亨利·埃茲科維茨(Henry Etzkowitz)等利用三螺旋原理解釋了大學(xué)、政府和企業(yè)之間相互依存的互動(dòng)關(guān)系，認(rèn)為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)、政府和企業(yè)三方應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)，以推動(dòng)知識(shí)的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和升級(jí)，促使系統(tǒng)在三者相互作用的過(guò)程中不斷完善。這也就誕生了一種新的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式，其將基礎(chǔ)研究和教學(xué)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合在一起。亨利·埃茲科維茨指出，世界范圍內(nèi)的大學(xué)經(jīng)歷了兩次大的大學(xué)革命。始于19世紀(jì)初的第一次大學(xué)革命使“研究”作為一項(xiàng)學(xué)術(shù)任務(wù)進(jìn)入大學(xué)，也派生了研究型大學(xué)的概念。但在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里，大學(xué)是脫離社會(huì)的象牙塔，處在社會(huì)發(fā)展的邊緣。始于20世紀(jì)中期的第二次大學(xué)革命使“創(chuàng)業(yè)”成為大學(xué)一項(xiàng)新職能。特別是隨著知識(shí)的資本化、產(chǎn)業(yè)化和地方化，大學(xué)派生出促進(jìn)區(qū)域乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的第三使命，發(fā)生了第二次大學(xué)革命，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)嶄露頭角。繼此，大學(xué)開(kāi)始由社會(huì)次要機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主要機(jī)構(gòu)，成為創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)的主要力量。
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)并非是研究型大學(xué)的對(duì)立面，事實(shí)上，很多一流的大學(xué)往往兼顧這兩種大學(xué)定位。麻省理工學(xué)院（MIT）和斯坦福大學(xué)都是研究型大學(xué)的代表，但是同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的代表，從這兩所大學(xué)產(chǎn)生的很多的世界領(lǐng)先技術(shù)都已經(jīng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生活中的重要產(chǎn)品或服務(wù)，影響了人們的生活。有一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，全世界大約有25800家以MIT技術(shù)為主的公司。如果你把這些公司總的銷售加起來(lái)的話，差不多相當(dāng)于2009年世界上第11大經(jīng)濟(jì)體。斯坦福大學(xué)研究的結(jié)果表明，其校友創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值相當(dāng)于世界第10大GDP。兩所大學(xué)大概都是2萬(wàn)人左右的規(guī)模，就能創(chuàng)造出這么大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，尤其可見(jiàn)研究型大學(xué)并不是將其科研成果束之高閣，而是同時(shí)注重創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。
結(jié)合上述兩種觀點(diǎn)可以看出，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一種新的大學(xué)發(fā)展理念，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)并非就是僅僅開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)研究的大學(xué)，而是指大學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境進(jìn)行內(nèi)部組織變革，尤其是教育綜合體制改革。同時(shí)，大學(xué)各個(gè)部門(mén)也要努力承擔(dān)起促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命，主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家。這是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)最重要的兩項(xiàng)使命所在。教育體制綜合改革是建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)在需求和根本抓手，最終目的是培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)。主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和社會(huì)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的本質(zhì)任務(wù)，也是大學(xué)教育體制改革的方向和結(jié)果。
當(dāng)前，踐行創(chuàng)業(yè)型大學(xué)使命的關(guān)鍵是要處理好高校的內(nèi)外部關(guān)系。大學(xué)的外部關(guān)系主要涉及大學(xué)與政府、社會(huì)的關(guān)系以及與其他大學(xué)的關(guān)系。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府的新型交叉互補(bǔ)關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)了政府的指導(dǎo)作用，又發(fā)揮了企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)功能和資金優(yōu)勢(shì)，也促進(jìn)了大學(xué)的研發(fā)能力和人才培養(yǎng)，三者之間建立密切的活動(dòng)關(guān)系，也建立了“場(chǎng)依存性”。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大環(huán)境之下，大學(xué)應(yīng)該敢于突破傳統(tǒng)高校的管理模式，應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)的需求來(lái)調(diào)整相應(yīng)的策略，協(xié)同、整合校企資源，以更好承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，服務(wù)于社會(huì)。此外，大學(xué)要超越固有的限制，探索新的合作模式，提升合作學(xué)校層次，相互借鑒，互相影響。大學(xué)還要緊跟國(guó)際化趨勢(shì)，增加學(xué)生海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的視野，提升全球競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)的內(nèi)部關(guān)系主要是指大學(xué)的內(nèi)部治理，囊括了學(xué)術(shù)和行政兩大方面。大學(xué)需勇于打破傳統(tǒng)學(xué)科布局，處理好一系列跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)術(shù)問(wèn)題，以豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化； 需把握好知識(shí)教育和人文教育的融合，培育出更加多元化的人才；需同步加強(qiáng)理論教育和實(shí)踐教育，培養(yǎng)出理論結(jié)合實(shí)踐融會(huì)貫通的復(fù)合型人才；需著力于科學(xué)研究的發(fā)展，逐漸打造大學(xué)自己的研發(fā)力量，培養(yǎng)出更加嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心學(xué)術(shù)的人才。在行政層面，大學(xué)必須調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，改變過(guò)去松散的大學(xué)管理模式、創(chuàng)新新的管理體制以適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展需要。大學(xué)需充分運(yùn)用組織化、社會(huì)化動(dòng)員，整合校內(nèi)資源，提高工作效率，調(diào)整工作節(jié)奏。
推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的戰(zhàn)略舉措
1、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)人才培養(yǎng)方案
相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)方案沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，要做到全覆蓋、分層次和有重點(diǎn)。
“全覆蓋”，是指面向全校學(xué)生，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育排名第一的美國(guó)百森商學(xué)院在其每門(mén)課程中都有創(chuàng)業(yè)模塊，每個(gè)模塊都包含專業(yè)知識(shí)；讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)的必修課程，大力普及創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程；大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大講堂、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)咖啡等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。
“分層次”，是指應(yīng)該規(guī)劃不同層次學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。大學(xué)有本科、研究生等不同層次的學(xué)生。本科層次的教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)教育。研究生（包括碩士生和博士生）層次的教學(xué)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把握和追蹤創(chuàng)業(yè)學(xué)科前沿，進(jìn)而以一個(gè)或幾個(gè)研究專題為方向，深入挖掘創(chuàng)業(yè)過(guò)程的規(guī)律。
“有重點(diǎn)”，是指要通過(guò)提供系統(tǒng)解決方案來(lái)幫助部分具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種子選手和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)者。這些學(xué)生應(yīng)該是以創(chuàng)業(yè)目的為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)創(chuàng)建過(guò)程的系統(tǒng)培訓(xùn)和孵化，注意分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解決創(chuàng)業(yè)困難。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)于近期成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，匡時(shí)創(chuàng)業(yè)班是我們有重點(diǎn)選拔并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的嘗試。在匡時(shí)班，我們?cè)谔峁┆?dú)具財(cái)經(jīng)特色的創(chuàng)業(yè)模塊課程基礎(chǔ)上，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的悉心輔導(dǎo)，輔之眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)檢驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)資金的培育孵化以及創(chuàng)業(yè)媒體的助推放大。上述方案克服了單一的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的不足，力圖做到對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供及時(shí)且系統(tǒng)的幫助。
2、以創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)為抓手建好用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
有些學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在資源分散、管理混亂的現(xiàn)狀。團(tuán)委、學(xué)生處、管理學(xué)院、科技園各自負(fù)責(zé)一塊事情，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的合力，也很難形成一套成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下，政府、企業(yè)和大學(xué)都在行動(dòng)。成都市政府成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，阿里巴巴成立湖畔大學(xué)，相當(dāng)比例的985和211院校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)學(xué)院是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要載體和整合校內(nèi)分散創(chuàng)業(yè)教育資源的主要抓手，可以作為協(xié)同校外力量開(kāi)放辦學(xué)的綜合體制改革試點(diǎn)。大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的定位又要與政府和企業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院有所區(qū)別，最重要的還是成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)研究的重要基地。
從人才培養(yǎng)角度看，我們也在探索創(chuàng)業(yè)學(xué)院的做法。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)這“一個(gè)中心目標(biāo)”，力圖構(gòu)建“三層保障體系”，提供“五項(xiàng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)”?！叭龑颖Ｕ象w系”是指創(chuàng)業(yè)學(xué)院顧問(wèn)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師委員會(huì)。顧問(wèn)委員會(huì)主要吸納國(guó)內(nèi)外有影響力的企業(yè)家和少部分對(duì)創(chuàng)業(yè)有深入研究的專家加入，目的是對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的發(fā)展提供咨詢和建議，同時(shí)給予必要的外部資源支持； 教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主要是吸納學(xué)校相關(guān)部門(mén)的專家加入，目的是從培養(yǎng)方案上進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)； 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師委員會(huì)主要是吸納一些有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的年輕企業(yè)家和校內(nèi)專家加入，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)予以貼身指導(dǎo)和教練。“五項(xiàng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)”分別是指提供充足的創(chuàng)客空間，提供一定的創(chuàng)業(yè)資金，提供貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)課程，提供企業(yè)家導(dǎo)師的專項(xiàng)輔導(dǎo)和提供創(chuàng)業(yè)媒體的咨詢服務(wù)。
3、加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入研究
大學(xué)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)不能僅停留在表面，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)及學(xué)科內(nèi)容，夯實(shí)教育基礎(chǔ)。而創(chuàng)業(yè)教育的持久發(fā)展更離不開(kāi)研究工作的支持。伊利諾伊大學(xué)早在1982年就成立了創(chuàng)業(yè)研究所，又如卡耐基梅隆大學(xué)更是以創(chuàng)業(yè)研究著稱，他們的專家、學(xué)者和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者常常共同進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育研究。
加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入研究，首先要加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)內(nèi)容和教育方法的研究。一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)一批成功的創(chuàng)業(yè)者，更應(yīng)該是在全社會(huì)引領(lǐng)一種重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念應(yīng)該成為學(xué)校各個(gè)部門(mén)開(kāi)展工作的主導(dǎo)思想，也應(yīng)該成為大學(xué)培養(yǎng)人才的指揮棒。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不應(yīng)該局限于單一的企業(yè)創(chuàng)建的課程，要依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的需求，將創(chuàng)業(yè)法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)業(yè)投資、技術(shù)創(chuàng)新以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程融入進(jìn)來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法與其他課程教學(xué)具有很大差別，要積極采用案例教學(xué)、角色模擬、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等在內(nèi)的教學(xué)教法，形成具有學(xué)科特色的教學(xué)方法。
其次，要積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科建設(shè)，繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學(xué)科獨(dú)特性的探討。我們認(rèn)為，除了探討創(chuàng)業(yè)管理與傳統(tǒng)企業(yè)管理的一般管理原則的區(qū)別外，還應(yīng)該強(qiáng)化新創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)建過(guò)程中的市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、投資者關(guān)系管理、財(cái)務(wù)管理等方面的特點(diǎn)，要總結(jié)出新創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)建過(guò)程中的難點(diǎn)和問(wèn)題解決方法，促進(jìn)這一學(xué)科的深入推進(jìn)。
再次，要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究要有中國(guó)命題和意識(shí)，要圍繞我國(guó)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際和難點(diǎn)來(lái)開(kāi)展研究。如關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”等新模式的研究。
4、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智庫(kù)、人才庫(kù)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，大學(xué)應(yīng)主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，發(fā)揮社會(huì)職能，全面提升產(chǎn)學(xué)研合作度，建設(shè)新型思想智庫(kù)、人才庫(kù)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，提升社會(huì)公共服務(wù)水平。
首先，大學(xué)要組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型智庫(kù)，為政府決策提供依據(jù)。在建設(shè)上?？苿?chuàng)中心的重大戰(zhàn)略面前，大學(xué)應(yīng)該出聲音、出智慧，要發(fā)揮知識(shí)高地和思想源泉的優(yōu)勢(shì)，要打造一個(gè)各方分享和探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的公共智庫(kù)平臺(tái)。
其次，大學(xué)要成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才庫(kù)。人才是雙創(chuàng)工作中最重要的抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才既包含了未來(lái)從事企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，也包含了從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的教師，我們要為上述人才提供全方面的支持，幫助其快速成長(zhǎng)。
再次，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)。完全以科研為導(dǎo)向的大學(xué)體系并不符合我國(guó)國(guó)情，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要在制度建設(shè)上有所突破，要積極地將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和社會(huì)服務(wù)。大學(xué)要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注重科研與生產(chǎn)相結(jié)合的模式，加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系建設(shè)，著力打通科技成果轉(zhuǎn)化通道，推進(jìn)科技資源開(kāi)放共享，盡可能地將高校的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品，服務(wù)于市場(chǎng)、服務(wù)于社會(huì)。
