哈佛大學
先有哈佛，而后有美利堅。
——題記
介 紹
美國第一所學府
15世紀末，由歐洲通往美洲的大西洋航道被哥倫布開辟出來以后，歐洲人紛紛遠涉重洋來到美洲。17世紀初，首批英國移民到達北美，在那里開拓自己的“伊甸園”——新英格蘭。移民中有100多名清教徒，曾在牛津和劍橋大學受過古典式的高等教育，為了讓他們的子孫后代在新的家園也能夠受到這種教育，他們于1636年在馬薩諸塞州的查爾斯河畔建立了美國歷史上第一所學府——哈佛學院。1780年，即美國建國后的第四年，已經有了140多年歷史的哈佛學院升格為哈佛大學。
當初哈佛學院的創(chuàng)辦者把劍橋大學的模式移植過來，學院最初定名為“劍橋學院（Cambridge College）”。1639年，為了紀念學院的創(chuàng)辦者和建校費用的主要捐獻者約翰·哈佛（John Harverd），馬薩諸塞議會通過決議，將學院改名為“哈佛學院”。
由哈佛學院時代沿用至今的哈佛大學?；丈厦?，用拉丁文寫著VERITAS 字樣，意為“真理”。哈佛大學校訓的原文，? 彩怯美∥男吹?，意为“覉@乩嘉?，以褤屽毧多禂仾友，更要以真理为舆x薄Ｐ；蘸托Ｑ檔奈淖鄭頰咽咀毆鶇笱Я⑿Ｐ搜У淖謚?求是崇真。
擔任哈佛大學校長長達20年（1933～1953）之久的美國著名教育家科南特曾經說過：“大學的榮譽，不在它的校舍和人數，而在于它一代一代人的質量”。正是在擇師和育人上堅持高標準、高質量，哈佛大學才得以成為群英薈萃、人才輩出的第一流著名學府，對美國社會的經濟、政治、文化科學和高等教育都產生了重大影響，對世界各國的求知者具有極大的吸引力。
在競爭中爭先
1693年，北美第二所學府威廉·瑪麗學院（今弗吉尼亞大學的第一所學院）誕生。1701年，耶魯學院（今耶魯大學的第一所學院）成立。這兩所學院的出現，使哈佛學院有了伙伴和競爭的對手。18世紀下半期，北美洲陸續(xù)建起了9所學院，新建的學院雖然大體上仍沿襲英國古老學府的模式，畢竟時代不同了，受歐洲啟蒙運動和產業(yè)革命的影響，數學和自然科學陸續(xù)擠進這些學院的教學領域。受英國古老大學傳統(tǒng)影響較深的哈佛學院，面臨著強有力的挑戰(zhàn)。1727年，哈佛學院建立了數學和自然哲學的教授講座，這是順? κ筆頻謀涓鎦佟４聳?，北美产业镐燑的势头兴品w灤說墓ど桃刀雜τ每蒲У男棖笫構鵜媼僮胖卮蟮木裨瘢閡茨爻曬媯飩ニ詒泵欄叩妊Ц械牧煨淶匚唬灰賜瞥魯魴攏鄖蠹絳湊票泵姥Ц６?。哈氟p≡窳撕笠惶趼貳?
數學和自然哲學教授講座開設后，哈佛學院還置備了一批科學儀器和設備，教授們用實驗的方法，向學生講授天文、物理和化學知識。在數學領域內，設立了測量術和航海術等技術學科。1780年，醫(yī)學教授講座的建立，促進了植物學和化學的研究。教授們開展各種各樣的科學研究，并將研究成果在北美和英國的學術刊物上發(fā)表，自然科學終于在哈佛建立起牢固的陣地，并對其它學院產生影響。
1775-1783年，北美13個英國殖民地爆發(fā)了反對英國殖民統(tǒng)治的獨立戰(zhàn)爭。哈佛學院順應潮流，站在同情和支持獨立戰(zhàn)爭的正義事業(yè)一邊。在馬薩諸塞，幾乎所有著名的革命者都是哈佛的畢瞪攔抖懶⑿浴菲鴆萑酥?、脭r詼巫芡吃己病ぱ塹彼埂?775年7月3日，喬治·華盛頓在哈佛學院所在地坎布里奇就任北美獨立戰(zhàn)爭軍隊的統(tǒng)帥，他的司令部也一度設在坎布里奇。1776年美利堅合眾國誕生后，哈佛學院給獨立? 秸鬧饕斕既飼侵巍せ⒍?、托马斯·杰斐蚜Pā抖懶⑿浴分饕鴆萑?，脭r諶巫芡常⒃己病そ芤粒攔鈄罡叻ㄔ菏茲問紫蠓ü伲?、褤岤舍u蟆ず好芏伲ㄊ捉烀攔鈁普砍ぃ┑熱聳謨樅儆ㄑР┦墾弧?
到1780年，哈佛學院已先后建立了神學、數學和自然哲學、醫(yī)學等教授講座，學院升格為大學。按照歐洲中世紀大學的傳統(tǒng)，必須擁有3個學院的聯合體，才夠格稱為大學，當時馬薩諸塞州議會竟破格承認哈佛學院升格為大學，這既是厚愛，也是鞭策。哈佛大學繼續(xù)抓緊自身建設，1816年設立了神學院，1817年設立了法學院，加上原有的以文理為主科的哈佛學院，一共有了3個學院，成為名副其實、名正言順的大學了。19世紀上半葉，哈佛大學的影響已超出馬薩諸塞之外，及于美國中部和南部。
在北美獨立戰(zhàn)爭初年，哈佛學院的基金，連同地產的租金在內，不足1700英鎊。戰(zhàn)后的1793年，哈佛的基金已超過18.2萬美元。到了19世紀,由于校友的贊助，哈佛大學的基金穩(wěn)步上升，1800年為24.2萬美元，1869年為225萬美元。
在此期間，哈佛大學的課程設置有了較大的變化。1790年，哈佛大學開設了拉丁文、希臘文、數學（包? ㄌ煳難В?、英文写做棦掌rВòㄐ味涎А⒌賴潞駝危?、神学、讋蚧科学，希伯来文侯^ㄎ牧嬌樸裳窩∫豢?。哈幅咉学烤曁抵\浠諍艽蟪潭壬鮮怯捎謔艿鹿叩冉逃母锏撓跋?。栽熉柋期，德国著名教育家威廉·洪堡官懺燇学教育改告D岢雋酥娜踉潁憾懶⑿?；纂s捎牒獻鞫咄騁壞腦潁喚逃胙芯客騁壞腦蠔涂蒲騁壞腦頡：楸げ喚鎏岢雋舜笱Ц母锏睦硐?，并灾]斕陌亓執(zhí)笱е懈噸釷導?，提倡学术纂s?，教育与科研相结合，柏翀?zhí)笱С晌鹿灤痛笱У陌裱?。栽怇幅咉学戎^痰囊恍┣嗄杲淌?，曾经留学德国，受到德国大学祿习蠚e且蟾謀溆⒐笱У哪Ｊ劍緣攣?，效法德国大学的一套重毴?825年，有4位青年教授聯名提出4項改革意見：減少古典文學課程的比重；重視對現代外國文學的研究；設立研究生的學位制度；按照學生的能力分班教學。這4項意見當時未被采納。
1829年，昆西（J.Quincy）出任哈佛大學校長，他大刀闊斧，極力扭轉哈佛大學的方向，大力倡導重視理科的教學。他任職16年（1829－1845），在哈佛大學辦起了理學院，建立了一座天文臺。18世紀和19世紀，隨著哈佛大學的發(fā)展，學校課程內容范圍擴大了，重點? 渙?，讋蚧科学受禂囁极椿e厥印?
1869－1909年，化學家埃利奧特（Charles.William Eliot）擔任哈佛大學校長，他任職40年，把哈佛大學建設成為了一座規(guī)模宏大的現代化大學。他使法學院、醫(yī)學院獲得了新的活力，并且新建了商業(yè)管理學院、牙醫(yī)學院、文理學院，注冊學生從1000人上升到3000人，教學人員從49名增加到278名，學?；饛?300萬美元增加到2.25億美元。
1909－1933年，洛厄爾（Abbott Lwrence Lowell）擔任哈佛大學校長，他重新制定了大學本科生課程計劃，實行課程的集中與分配相結合的制度，以便使學生受到良好的基礎教育。洛厄爾實行的導師制兩袢員還鶇笱а賾謾Ｂ宥蚨鍆懷齙墓畢資竊詮鶇笱敵兇∷拗貧齲庖恢貧鵲氖凳┦溝迷詿笮偷淖酆洗笱е?，本科生都有一隔櫋型惦yг夯肪常律胙Ш蟮牡諞荒曜≡詮鸚Ｔ澳諢蚋澆乃奚嶂?，一年以后，学生们纺[≡?2幢宿舍樓內，還為少數走讀生設置了第13幢宿舍樓。每幢宿舍樓內有一位住校教師和一個導師組，指導學生的學習和生活。此外，每幢宿舍樓還設有餐廳、圖書館，在宿舍樓區(qū)，經常開展各種有趣的體育、社會和文化活動。
近? 附斕募肝恍３?，款H咸兀↗ames Bryant Conant），普西（Nathan Marsh Pusey），博克（Derek Bok）和現任校長陸登庭（Neil L Rudenstine）等都對哈佛大學的建設作出了巨大的努力。他們一方面千方百計地提高本科生和研究生的教育質量，同時也盡力發(fā)揮哈佛大學作為研究機構的出類拔萃的作用。
科南特1919－1953年歷任哈佛大學化學系教授、系主任、校長，他在哈佛大學實行校外特別委員會制度，用這個機構來評議學校教師的資格和任期。他還創(chuàng)建了一項普通教育方案，除主修課程以外，向所有本科生提供廣泛的學習領域。
1953－1971年，普西任校長，在他的主持下，哈佛大學進行了美國高等教育史規(guī)模最大的募捐活動，為哈佛籌集資金達8.25億美元，這項活動提高了哈佛大學教師的薪金，擴大了對學生的資助，建立了新的教授職位，充實了教學設備。
1971年以來，博克擔任校長，他精心處理了高等教育中一些主要問題，包括行政管理、少數民族和婦女受教育的機會以及學術界與工業(yè)界之間的技術轉換等問題，博克校長還重新組織了哈佛大學的管理機構，把現代化的管理方法和程序引進到哈佛大學的各個研究生院和各個系科。
; 1991年，陸登庭出任第26任校長，作為更好地協(xié)調各學院和教師關系的一部分，他開創(chuàng)了一個集中的全校范圍的學術計劃，目的是辨別出哈佛最主要和優(yōu)先的部分。另外，陸登庭還強調大學的責任：優(yōu)秀的本科教育，大學的門始終向不同經濟階層的人敞開，研究型大學如何適應信息快速增長和嚴重財政約束的時代，在一個自由表達的社會中迎接挑戰(zhàn)。
課程的不斷改革與更新
哈佛大學360多年的歷史，是一部發(fā)展與變革互相推進的歷史。
創(chuàng)建后一個半世紀的哈佛學院，一直是以英國的牛津、劍橋兩所大學為模式，以培養(yǎng)牧師、律師和官員為目標，注重人文學科，學生不能自由選擇課程。19世紀初，高等教育課程改革的號角在哈佛吹響了，崇尚“學術自由”和“講學自由”。“固定的學年”和“固定的課”的老框框受到沖擊，自由選修課程的制度逐漸興起。在哈佛學院也有人倡議實行課程選修制度，這種革新的要求遭到傳統(tǒng)的保守勢力的反對，倡議在哈佛未得實現。
然而，高等教育要適應社會發(fā)展的需要，適應學生個性的呼聲日益高漲。1839年，哈佛大學再次發(fā)動課程改革。1841年，哈佛正式實行? 】沃疲詒Ｊ厥屏Φ姆炊韻潞蕓煊鐘興雇恕?
19世紀60年代，美國爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭。南北戰(zhàn)爭為美國資本主義的發(fā)展開辟了道路，生產力突飛猛進，科學技術工作者的地位逐步提高，工程師、自然科學家和工業(yè)技術人才得以和律師、官員等并駕齊驅。形勢的變化對高等學校的課程改革十分有利，選修制再次興起，哈佛又一次走在了改革的前列。
1869年，年僅35歲的埃里奧特擔任哈佛大學校長，此后他擔任校長40年，是推行選課制的主將，在他的領導和推動下，哈佛大學全面實行選修制。到1895年，只有英語和現代外語仍為必修課，其它均為選修課。美國許多高校紛紛步哈佛大學后塵，減少或廢除必修課，增加選修課。
按照自由選修制的要求，攻讀一種學位，可有16門課程供學生選修，只要符合規(guī)定，便可取得相應的學位。這種方法打破了固定的四年學制，成績優(yōu)異者三年內即可取得相應的學位，可稱得上是"不拘一格降人才"了。在埃里奧特的努力下，哈佛大學招聘名流學者任教，選修課程開設超過其它大學，學生的知識面擴大，學習潛能得以充分發(fā)揮。埃里奧特的教育思想和課程改革對美國高等教育的發(fā)展具有深遠影響， 他強調高等學校要給予學生三個法寶：一是給學生學習上選擇的自由；二是使學生在所擅長的學科上有施展才能的機會；三是使學生的學習從被動的行為轉化為自主的行為，使學生從對教師的依賴和從屬關系中解放出來。
1909年，洛厄爾出任校長，他在保留自由選課制優(yōu)點的前提下又提出了新的教改方案，從1914年起，實行"集中與分配"制。所謂“集中”，是指從16門可供選擇的課程中，必須選修6門本系的專業(yè)課，以保證重點；所謂“分配”，是指另外的6門課程從3個不同的知識領域中各選兩門，以保證學生具有比較廣泛的知識面。余下的課任學生自由選擇。這種制度既保證專業(yè)課學習的深度，又能擴大學生的視野，也可給學生的個人愛好留下適當的余地。
1933年，化學家科南特擔任校長，他勵精圖治，于1940年主持成立專門委員會，研究課程改革。經過5年的反復研究，提出了專門報告，主張加強普通教育。哈佛大學按照專門報告的建議，又作了5年實驗，在1951年正式推行“普通教育”制度。按照普通教育制度的規(guī)定，第一，一、二年級的學生，要從自己所在的系中選修6門專業(yè)課，再從人文、社會、自然三大類別的普通教育課中各選一門，共3門課 ，另外還需從其他系的課程中至少選3門；第二，三、四年級也設有普通教育課，沒有學過一、二年級普通教育課的，不得選修三、四年級的普通教育課；第三，攻讀碩士和博士學位的學生可以選修一部分三、四年級的普通教育課；第四，學生不得選修屬于同一個考試組的兩門課。這樣做，普通教育和專業(yè)教育結合的很緊密，而且先后有序，互相銜接。這種辦法吸取以前制度的優(yōu)點，加以綜合，形成了以通訊教育為基礎，以集中與分配為指導的自由選修制度。
哈佛大學學生成績的計分方法一般有四種：第一，按A、B、C、D、E五級計分，A為最高分；第二，及格和不及格；第三，滿意和不滿意；第四，有學分和無學分。
哈佛大學的課程改革并沒有停滯不前，他們又進而研究在普通教育中哪些課程是核心課程，或稱基礎課程。他們深切認識到，不論學習任何專業(yè)，都必須有深厚的基礎知識。“根深葉茂，本固枝榮”，這一思想在哈佛大學是很明確的。
德里克·博克于1971年出任校長，他十分關注大學本科的基礎教育，采取了有力的措施。20世紀初，美國一般大學文科的課程是按照縱深與橫亙相結合的原則來設置的，既讓學生對某? 渙煊蠐斜冉仙釗氳睦斫?，又要求学生对茰O煊蠐薪銜惴旱納媼?。?0世紀中期，則要求學生在知識廣度方面對人文科學、社會科學和自然科學三個領域有概括的基本的理解。到了六、七十年代，以上的課程模式再度受到挑戰(zhàn)，由于人類的知識領域空前擴大，各學科之間過去的傳統(tǒng)界限已被沖破，使得傳統(tǒng)的文科課程結構處于不得不改革的局面。1973年，博克校長任命亨利·羅索夫斯基（Henry Rosovsky）為哈佛文理學院院長，責成他負責研究文理學院的目標及哈佛本科教育中存在的種種問題，號召教師們獻計獻策，以集思廣益，重新制定有關大學教學的目的和方法。羅索夫斯基任命威爾遜教授研究共同基礎課問題，于1976年提出一項改革方案，即“威爾遜報告”。這份報告主張制定一種強制性的共同基礎課程，以后又經過反復討論、修改，并由羅索夫斯基院長親自主持進一步的修改工作，結果于1978年提出了關于共同基礎課的報告，并決定于第二年開始付諸實施。
從以上過程可以看出：哈佛大學是不斷適應時代的要求而不斷革新的，這種改革不是憑單純的熱情而匆忙從事的，改革不是孤立進行的。這些對我們的教育改革工作是頗有借鑒意義的。
哈佛大學的機構 < br>
哈佛大學的校務領導機構，一是哈佛大學董事會，另一個是校務監(jiān)督委員會。
哈佛大學董事會
哈佛大學董事會，負責大學的財政和校務的管理。有關教育政策和機構設置的重大事務，由校長和各部門主任向董事會提出討論定。哈佛大學各個研究生院院長和各個系的系主任，都由校長任命。
校務監(jiān)督委員會
哈佛大學校務監(jiān)督委員會，由30名成員組成。這些成員大多由哈佛學院和拉德克利夫學院畢業(yè)的校友中選舉產生，任期為6年。校務監(jiān)督委員會舉行定期會議，對大學的工作進行調查研究，就有關大學的教育政策和教育實踐提出建議，支持學校的重大活動。
歷久常新的生機所系
在世界著名學府之林中，哈佛大學算得上是一株不老松，探討這所名牌大學長盛不衰之所系，是各國高等教育研究者感興趣的一個課題。其之所以能夠歷久常新，與時俱進，值得各個大學借鑒。
一、革故鼎新。初建時期的哈佛學院，其規(guī)模只相當于舊中國鄉(xiāng)間的一所村塾，如今已發(fā)展成為規(guī)模宏大、設備先? ?、硠h妥吭?、影响赦j兜娜姥Ц祝獠皇巧系鄱鞔?，也不视H苑⒍?，而蕵岨幅囁紭q啻匆擔歡細錒識π碌慕峁Ｊ率抵っ鰨盒魯麓?，稿H識π攏鞘攣鋟⒄溝鈉氈楣媛傘９鶇臃灤вⅰ⒌碌蕉來蔥輪?，由种eЧ潭緯痰講扇∽雜裳⌒拗啤⒓瀉頭峙渲?、泼洦教育制，覟臑淳暽以泼洦教育为基础、壹s杏敕峙湮傅嫉淖雜裳⌒拗頻鵲齲摶徊皇歉錒識π碌慕峁敝兩袢杖暈粗共?。震}且凰Ｐ佬老蛉俚納λ凇?
二、質量并重。哈佛初創(chuàng)時，只有教師一人，學生四名。現在，教師人數已超過兩千，學生人數近兩萬名，數量的發(fā)展是驚人的。哈佛在發(fā)展中并未忽視質的提高，堅持質量并重。保證教育質量，除了指導思想明確以外，比較重要的措施有兩條：一是充實和完善設備，“工欲善其事，必先利其器”，哈佛的教學設施、實驗室、圖書館、博物館等等都是第一流的；二是重視人的素質，教師要嚴選，學生要精挑。對于學生的錄取，哈佛是相當嚴格的，獲準入學者約占申請者的10－20％，大多數新生入學前的中С杉ㄎ狝等。由于教師陣容強，學生起點高，再加上物質設備等其他條件，才保障了哈佛有相當高的教育質量，在美國以致全世界的高等學校中名列 前茅。
三、教研結合。世界上著名的高等學府，都已成為“兩個中心”，既是教學中心，又是科研中心，哈佛是其中的佼佼者。事實表明，教師水平再高，也需不斷進修。哈佛的教師都有科研任務，哈佛的高年級學生或成績優(yōu)異者也在學習的同時，從事一定的科研工作。哈佛圖書館、博物館、既是為教學、科研服務的機構，本身也從事教學和科研。哈佛大學做到了教學、科研結合，兩者相互促進，相得益彰。
四、內外協(xié)作。哈佛大學內部各單位息息相通，許多學生可以交叉注冊、跨系跨學科進行學習，哈佛又同麻省理工學院等名牌大學和有影響的科研機構通力合作。內外協(xié)作，使得哈佛大學能夠最大限度地調動人力、物力，揚長避短，發(fā)揮最佳的效益。
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