一、試題概況分析
根據(jù)《考試大綱》的要求，語言知識試題測試內(nèi)容包括：識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音，識記現(xiàn)代常用漢字的字形，正確使用標點符號，正確使用詞語（包括熟語），辨析并修改病句等。對前兩個考點是最基本的能力層級（A）要求，即要求識別和記憶。對其余三個考點的能力層級要求是D，即以識記、理解和分析綜合為基礎的表達應用能力。
（一）整體概況
2010年的18套高考試卷中，除上海卷和福建卷以外，共有16套試卷考查了語言知識，主要包括字音、字形、詞語（近義詞辨析和成語使用）、病句和標點符號等內(nèi)容。
語言知識試題部分設題最多的是詞語題（近義詞辨析和成語使用），共有16道試題；其次是字音題和病句題，各有14道試題；字形有9道試題，設置題量最少的是標點符號題，只有3道。
（二）數(shù)據(jù)分析
二、測試內(nèi)容分析
（一）字音測試內(nèi)容分析
《考試大綱》對字音的要求是“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”，能力層級是A，即識別和記憶。而且，由于我國方言區(qū)的語音差異很大，所以，語音的考查只要求識記字音而不要求拼寫。顯然這一要求側(cè)重于考查識記、辨別、確定漢字字音的能力，也就是要準確地判斷漢字字音的正確與否。2010年有14套試卷設置了字音題(包括北京卷和重慶卷的音形綜合考查)，占試卷總數(shù)的77.8%。測試的內(nèi)容以3500個常用字為主，重點考查學生對形聲字、形近字、多音字、難讀字以及習慣性誤讀字的字音的辨析能力。
1．考查對形聲字讀音的識記和辨析能力
大部分形聲字的聲旁與形聲字的讀音是有聯(lián)系的?；蜃忠襞c聲旁完全相同，或聲母韻母相同但聲調(diào)不同，或字音只與聲旁聲母（韻母）相同，或字音與聲旁發(fā)音完全不同。形聲字的讀音較復雜，辨析也有一定的難度，尤其當形聲字的聲母、韻母、聲調(diào)三者中的任何一個發(fā)生變化時，學生就極易誤讀。2010年字音題中有關(guān)形聲字讀音的考查，大致針對了學生容易誤讀的三種情況：一是聲旁的聲母發(fā)生變化，比如“摻和（chān）”“蒼穹（qióng）”“本埠（bù）”（全國卷Ⅱ）。二是聲旁的韻母發(fā)生變化，比如“砧板（zhēn）”（天津卷）、“憤懣（mèn）”（江西卷）。三是聲旁中聲母和韻母都發(fā)生了變化，比如“河蚌（bàng）”“莘莘學子（shēn）”（全國卷Ⅰ）。
2.考查對多音字讀音的識記和辨析能力
多音字是由它所處的語言環(huán)境來決定他的讀音，即在不同的詞語中讀音不同。這樣的詞大量存在，是高考語音題的命題重點。2010年字音題涉及的多音字多為常見字，如“稱、發(fā)、雋、軋、宿、行、畜、露、解、和、臭”等。對多音字讀音的識記和辨析能力主要考查的是能夠根據(jù)其詞義、詞性、語體色彩等要素對其進行辨析的能力。
如廣東卷語音題考查的“纖維/纖夫”“盛開/盛飯”“埋伏/埋怨”“辟謠/精辟”。
3.考查對形近字讀音的識記和辨析能力
如廣東卷語音題考查的“空曠/粗獷”，“獷”音“（guǎng）”，因“獷”與“曠”形近，容易被誤讀為“（kuàng）”；“瀕臨/頻繁”瀕音“（bīn）”因為“瀕”與“頻”形近，學生容易誤讀，將“瀕”的讀音誤讀為 “（pín）”。
4.考查對同音字讀音的識記和辨析能力
一些字的形體不同，但是讀音相同，常常放在一起考查對其辨析的能力。如2010年的四川卷、湖北卷、江蘇卷，考查的就是同音字讀音的識記和辨析。
1.下列詞語中加點的字，每對的讀音完全相同的一組是（四川卷）
A.皺紋/驟然
B.挾持/偕同
C.肋骨/擂臺
D.游泳/踴躍
1．下列各組詞語中加點的字，讀音全部相同的一組是（湖北卷）
A．屏氣
B．黃鸝
C．駝絨
D．翌日
1．下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是(江蘇卷)
5．考查對難讀字讀音的識記和辨析能力
是對那些因為使用頻率較低或比較書面化而難以確定讀音的字的識記和辨析能力進行考查。盡管對高考試題中這項測試內(nèi)容是否該保留一直存有爭議，但每年的高考試題語音的測試內(nèi)容中都能夠見到這些詞語的身影。如“不啻（chì）”（全國卷Ⅰ）、“勖（xù）勉”（天津卷）、“撂（liào）挑子”（浙江卷）“逡（qūn）巡”“坍圮（pǐ）”（江西卷）等。
表 2010年字形題的考查內(nèi)容分布一覽表
卷別
北京卷
天津卷
浙江卷
江西卷
山東卷
湖北卷）
湖南卷
四川卷
重慶卷
表 2010年字形題的錯例分布一覽表
類別
音形相近字
同音近義字
（三）詞語測試內(nèi)容分析
詞語使用測試內(nèi)容包括近義詞的辨析能力和詞語的正確使用能力。
《考試大綱》中對正確使用詞語（包括熟語）能力要求層級為E級（表達應用）。熟語是人們常用的定型化了的固定短語，它包括成語、諺語、俗語、格言、歇后語和慣用語。從2010年的18套高考試題來看，對詞語（包括熟語）的考查，除了那些實用性強、流傳性廣的慣用語、歇后語、俗語外，重點還是常見成語的使用。難點是容易誤解詞義的成語和容易對成語的感情色彩產(chǎn)生誤解與及適用范圍不當?shù)某烧Z等。
近義詞是意義相近，但有細微差別，在運用上不可相互替換的詞語。近義詞在表達上有著積極作用，能充分表達人們豐富的思想感情，使語言富有變化，收到積極的修辭效果。正因為如此，辨析近義詞最能考查出學生正確使用詞語的能力。近義詞辨析多選用生活中常見的一些詞語，在具體的語言環(huán)境，考查學生對近義詞的意義、用法及色彩方面的辨析能力。
正確使用詞語（成語）要求學生能準確理解詞語的本義、引申義、比喻義，并能恰當運用?？疾閷W生結(jié)合特定語境辨析詞語的能力。
1.考查正確理解詞語（成語）語義的能力
詞語（成語）意義一般是比較穩(wěn)定的，字面的意思有時與其真正的意義往往大相徑庭。如果簡單從字面了解大意而不能深入了解其本質(zhì)或內(nèi)涵，就會因望文生義而產(chǎn)生錯誤。例如“露卡在美國算是窮人，經(jīng)常得到政府機構(gòu)的接濟和幫助，但她并不總是拾人牙慧，而是主動為社會做些好事。”（江西卷）這句話中“拾人牙慧”的錯用就屬于對成語語義的理解有誤。
2.考查對詞語（成語）的適用對象準確把握的能力
有些成語的適用對象只能是特定的某人、某事，不能移作他用。使用這些成語，在年齡、性別、對象等方面都有特定的限制.例如“他兒子正值豆蔻年華，理應專注于科學文化知識的學習，沒想到卻整天沉迷于網(wǎng)絡游戲，現(xiàn)在連初中都讀不下去了。”（遼寧卷），句中的“豆蔻年華”指十三四歲的女子，而不能指兒子。
3.考查對詞語（成語）感情色彩的把握能力
有些成語帶有鮮明的感情色彩，只有注意它與全句內(nèi)容感情傾向是否和諧一致，才能準確地表情達意。否則，褒貶不分，或者褒詞貶用、貶詞褒用都會影響意義的表達。例如“現(xiàn)在我們單位職工上下班或步行，或騎車，為的是倡導綠色、低碳生活。尤為可喜的是，始作俑者是我們新來的局長。”（全國卷Ⅰ）其中“始作俑者”本指起頭制作殉葬的木偶的人，比喻首先做某件壞事的人或惡劣風氣的開創(chuàng)者，這里貶詞褒用，與本句話的整體感情色彩不符。
4.考查正確理解詞語（成語）語境的能力
不合語境是指熟語的意思與句子的本意不符。例如“近年來，在種種災害面前，各級政府防患未然，及時啟動應急預案，力爭把人民的生命財產(chǎn)損失降到最低限度。”（江蘇卷）其中“防患未然”指在事故或災害尚未發(fā)生之前采取預防措施，也說防患于未然。此處災害已經(jīng)發(fā)生。與句子要表達的意思矛盾，不合語境。
（四）病句測試內(nèi)容分析
表1-8：2010年病句的錯誤類型、數(shù)量及所占比例一覽表
錯誤類型
錯例數(shù)量
占病例總數(shù)的百分比
圖1-2，病句各類型占病例總數(shù)圖
從表1-8和圖1-2可以看出，病句類型考查最多的是搭配不當、成分殘缺/贅余和結(jié)構(gòu)混亂。較少的是語序不當和不合邏輯。病句類型示例：
1．搭配不當
所謂搭配不當，是指句子中相關(guān)的成分搭配不當。主語和謂語、謂語和賓語、定語和中心詞、狀語和中心詞都是句子中密切相關(guān)的成分，在組織句子時，不注意它們之間的配合，就會犯搭配不當?shù)拿?。高考試題中，經(jīng)常涉及到的搭配不當包括：主謂搭配不當、主賓搭配不當、動賓搭配不當、動補搭配不當、狀語與中心詞（謂語）搭配不當、定語與中心詞（主賓）搭配不當、關(guān)聯(lián)詞搭配不當、一面與兩面搭配不當。
2．語序不當
句子中詞語的位置放得不當，就會影響句子意思的表達，造成語法錯誤，這就是語序不當。語序不當常被考查的內(nèi)容包括：狀語、定語跟中心語的位置顛倒，定語和狀語位置錯置，多層定語語序不當，多項狀語位置不當。
【示例1-2】
那個年代的手抄本很難得，書中的故事對我產(chǎn)生了潛移默化的影響，愛國心、人生觀、事業(yè)心、愛情觀以及手抄本那漂亮的字跡也讓我非常喜歡。
解析：“產(chǎn)生了潛移默化的影響”應該為“潛移默化地產(chǎn)生了影響”。
（全國卷Ⅱ，第3題C選項）
3. 成分殘缺或贅余
句子中缺少了必不可少的成分，就是殘缺。高考試題，成分殘缺常被考查的內(nèi)容包括：主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺、修飾語殘缺、中心語殘缺；“贅余”則是指句子的意思本來已經(jīng)明確，還要說些多余的話，結(jié)果反而重復羅嗦。成分贅余同樣也是病句考查的一個重點。常被考查的內(nèi)容包括：主語同謂語的一部分相重復、謂語同賓語重復、謂語和它前后的修飾成分相重復、定語同中心語相重復、狀語同中心語相重復，等等。
4. 結(jié)構(gòu)混亂
要表達一個意思，可以采用不同的說法，使用不同的形式。在具體的句子中，經(jīng)常出現(xiàn)兩種甚至更多的說法、形式摻雜糅合在一起，造成了結(jié)構(gòu)上的混亂。結(jié)構(gòu)混亂是一種常見的語病。結(jié)構(gòu)混亂常被考查的內(nèi)容有：一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句；兩種句式糅合在一起；兩種說法表達同一種意思而重復，等等。
5．表意不明
顧名思義，表意不明就是句子表達的內(nèi)容不清楚，令人費解。表意不明常考的內(nèi)容包括：指帶不明和有歧義兩個方面。
6．不合邏輯
不合邏輯指句子內(nèi)容不合事理、不合實際、不合客觀規(guī)律或句子表述不夠嚴密、不合情理、自相矛盾。不合邏輯常常考查自相矛盾，范圍不清（概念不清），強加因果等內(nèi)容。
（五）標點符號測試內(nèi)容分析
《考試大綱》對標點符號的要求是：能夠正確使用標點符號，能力層級是D級。標點符號使用的考查，有較高的綜合性和技巧性。綜合性就是多種標點符號的連用；而技巧性則是指在特定的語言環(huán)境中標點符號有特定的使用要求。在2010年的18套試題中，共有3套試題考查了標點符號的使用。
）
三、測試材料分析
2010年全國統(tǒng)一《考試大綱》對字音的要求是“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”，字音題共考查了192 個字的讀音，這192個字分布在2500個常用字、1000個次常用字和非常用字中，具體情況如下1-9：
表1-9：2010年字音題測試材料來源一覽表
屬于2500個常用字（81字）
（全國卷Ⅱ）泊 稱 角 彈 倚 便
（北京卷）稱 發(fā) 叨 軋
（天津卷）哈 拾 著 巷 混 藉
（江蘇卷）彈 咽 難 鮮 泊 葉 度 長 解 參 畜
（浙江卷）嘩 著
（江西卷）臭 禁 說 傳 嚇 否
（山東卷）解 扒 和 畜 露 什 血
（湖北卷）并 黎 駝 脫
（湖南卷）祥 慕
（廣東卷）攪 績 纖 效 曠 盛 瞞 蠻 埋 辟
（重慶卷）提 佛 看
（四川卷）皺 驟 群 筍 損 柳 扭 街 素 泳 賀 傾
屬于1000個次常用字（44字）
（全國卷Ⅱ）摻 埠 禱 噪
（北京卷）溯 呵
（天津卷）坷 棘 畸
（江蘇卷）靡
（浙江卷）豁 遂 腺 跛
（江西卷）嗜
（山東卷）晦 柵 吱 遂 餾
（湖北卷）屏 秉 鸝 靂 拓 溢 逸
（湖南卷）穎 雛 婉 醇 庶
（廣東卷）酵 釁 恤 瀕 頻
（四川卷）瓊 挾 肋 擂 溯 踴 豁
屬于《容易讀錯的字一覽表》（12）
（全國卷Ⅱ）魘
（北京卷）囤
（天津卷）矩
（浙江卷）佻
（江西卷）懣 迤
（湖北卷）沱 摒
（湖南卷）稔
（重慶卷）戕 砭
屬于《普通話異讀詞審音表》（4）
（浙江卷）澄
（廣東卷）獷
（重慶卷）汲
其它（51）
（全國卷Ⅱ）穹 魆 頷 笞
（北京卷）雋
（天津卷）葩 砧 脛 勖 驍
（浙江卷）甄 儈 敦 拈 菁 撂 滂
（江西卷）絢 腴 倩 赦 逡 泅 圮
（山東卷）餞 蹣 噤 捫
（湖北卷）礪 翌 弋
（湖南卷）馥 窈 螭 膺 漪 澄 壑
（廣東卷）皎 漬 儈 饋
（四川卷）戮 麓 偕 嗟
由1-9表可以看出，來自2500個常用字和1000個次常用字總共有125個，占總數(shù)的65.1%，非常用字中也有大半來自教材或教材附錄。
例如：全國卷Ⅰ的“秣”出自《送李愿歸盤谷序》“膏吾車兮秣吾馬”句，而“釵”“擘”則出自《長恨歌》的“釵擘黃金合分鈿”句。“罅”出自《石鐘山記》“徐而察之,則山下皆石穴罅”。
全國卷Ⅱ中“笞”出自《過秦論》中“執(zhí)敲撲而鞭笞天下”句。
天津卷 中“砧 ”出自《說木葉》的“九月寒砧催木葉”句，“ 脛”出自《促織》“方首,長脛,意似良”；“勖”字則出自《伶官傳序》課文中的注解“莊宗，名李存勖”。
江西卷中的“赦”出自《林黛玉進賈府》“時賈赦之妻刑氏忙亦起身”句；“逡”出自《過秦論》“逡巡而不敢進”；“圮”出自《雨巷》“到了頹圮的籬墻”。
山東卷中“捫”出自《蜀道難》“捫參歷井仰脅息”；湖北卷“礪”出自《勸學》”金就礪則利”；“翌”出自《指南錄后序》“翌日，以資政殿學士行”。
湖南卷的“窈”出自《游褒禪山記》“由山上五六里，有穴窈然“；“螭”出自《林黛玉進賈府》“項上帶著赤金盤螭瓔珞圈”。“膺”出自《蜀道難》“以手撫膺坐長嘆”；“漪”出自《死水》“清風吹不起半點漪淪”；“澄”出自陸游《過小孤山大孤山》“皆以杏仁澄之”；“壑”出自啟功《談詩書畫的關(guān)系》“無論所畫是山林丘壑還是枯木竹石，他們最先的前提，不是物象是否得真，而是點劃是否舒適”。
四川卷的“嗟”出自《夢游天姥吟留別》“忽魂悸以魄動，怳驚起而長嗟”。
總體來看，字音題測試材料緊扣學生平時接觸的學習材料和日常生活，側(cè)重文學色彩較濃的書面語言，較少生僻字，難度不大。
（三）詞語（成語）測試材料分析
在 “詞語（成語）使用”這個考點設題的15套試卷中，詞語使用題的測試材料可以分為三類：實詞、虛詞、熟語。具體情況見表1-11：
表1-11：詞語（成語）測試材料分析一覽表
實詞
虛詞
熟語
姑妄言之、飛短流長、放虎歸山、汗牛充棟、自命不凡、
少不更事、諱莫如深、防患于未然、無地自容、信馬由韁、
殊途同歸、待價而沽、豆蔻年華、耿耿于懷、高抬貴手、
滿城風雨、防患未然、信手拈來、入木三分、人浮于事、
小題大做、期期艾艾、別無二致、等量齊觀、獨出心裁、
首當其沖、曾幾何時、舉重若輕、刮目相看、拾人牙慧、
紛至沓來、美輪美奐、責無旁貸、津津樂道、一瀉千里、
殊途同歸、斗轉(zhuǎn)星移、甚囂塵上、銷聲匿跡、
躬逢其盛、舉手投足、紙上談兵、半瓶醋、當面鑼對面鼓、唱紅臉
由表1-11看出，詞語測試題總共考查了79個詞語，其中成語50個，占總數(shù)的67.1%，比重較大；虛詞只有7個，占總數(shù)的8.8%，比例較小。“近義詞辨析”共涉及了12組24個詞語的辨析。與2009年相比，2010年“近義詞辨析”呈減少趨勢。成語測試材料中的詞語多是書面語，有些詞語多次在高考題中出現(xiàn)，例如“首當其沖、汗牛充棟、豆蔻年華、美輪美奐”，甚至“全國卷Ⅰ”、“山東卷”都考了“始作俑者”，雖然個別成語并不常見，比如“移樽就教、甚囂塵上”等，但總體上看，難度略有降低。
（四）病句測試材料分析
病句的測試材料來源廣泛，涵蓋了日常生活的多個方面： 政治經(jīng)濟、歷史文化、科學技術(shù)、社會生活、藝術(shù)體育、當今熱點等等
1.測試材料的來源
（1）政治經(jīng)濟
（2）歷史文化
【示例1-10】
曹操的性格具有雙重性，他的雄才大略與奸詐兇狠對于任何一個扮演他的演員來說都具有挑戰(zhàn)性，也是個難得的表演機會。
（四川卷，第4題A項）
對于那些指責這些學說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理的人，這表明他們對這一學說缺乏深入認識，還沒有掌握其精髓
（全國卷Ⅱ，第3題 C項）
（3）科學技術(shù)
【示例1-11】
隨著“天河一號”的問世，我國成為繼美國后第二個能夠研制運算速度為每秒千萬億次的超級計算機的國家，在這一重要科學領域中躋身前列。
（全國卷Ⅱ，第3題 A項）
（4）社會生活
【示例1-12】
（5）藝術(shù)體育
【示例1-14】
當今的環(huán)境保護技術(shù)不僅做到了生產(chǎn)過程不浪費資源，不污染環(huán)境，保證產(chǎn)品使用的清潔高效，而且產(chǎn)品使用后廢棄物的有效回收和循環(huán)利用
（湖北卷，第4題A項）
最近相關(guān)部門對兩個小區(qū)的住房進行空氣質(zhì)量檢測，結(jié)果有一半住房甲醛超標，而引發(fā)甲醛超標最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。
（陜西卷，第14題A項）
（7）時下熱點
2.測試材料的特點
（1）與社會生活密切相關(guān)
【示例1-16】
以“城市，讓生活更美好”為主題的上海世博會，讓膚色不同、語言不同的人們在這樣一個巨大的平臺上共同尋找答案。
“低碳生活”這一理念，經(jīng)過我國改革開放以來經(jīng)濟建設的成功和失敗的實踐，無可爭辯地證實了這一理念的正確。
（廣東卷，第3題A項、B項）
（2）語言風格豐富多樣
語言通俗，口語化，這樣的語言更接近學生的日常用語；【示例1-18】語言精練，文本化，這樣的語言語義更加的明確單一。
雖然都是提供具體語言環(huán)境，但不同的語言風格其實也是給學生提供這樣的信息：語文學習不僅要關(guān)注文本的語言，也要關(guān)注生活語言。
（五）標點符號測試材料分析
標點符號的命題材料體現(xiàn)了實用性，多取材于日常生活用語和新聞報道片段。在常用的16中標點符號中，冒號、引號、問號、分號等常見的標點符號是重點，比較注重選擇其用法的特殊性作為命題點。例如問號要區(qū)分連續(xù)問、選擇問；括號要區(qū)分句外括號和句內(nèi)括號；引號主要區(qū)分獨立引用和非獨立引用等。2010年共3套試題考查了標點符號。其中山東重點考察了引號、冒號和頓號，湖北卷重點考查了頓號，而重慶卷重點考查了問號。
表
卷別
山東卷
湖北卷
重慶卷
由表1-12可以看出，2010年標點符號的考查主要集中四種符號：引號、冒號、頓號和問號。
四、測試形式分析
（一）字音測試形式分析
2010年的字音題測試仍然是選擇題的形式。具體的形式有兩種:一種是標出拼音，判斷注音的對與錯；另一種是不標出注音，詞語成對出現(xiàn)，判斷每對字詞的讀音的異與同。其題干表述形式主要有以下兩種。
1.
采用這種形式的有9份試卷，占考查字音的13套試卷的61.5%。包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、北京卷、天津卷、浙江卷、江西卷、山東卷、湖南卷、重慶卷。這種形式常?？疾榈膶Χ嘁糇旨耙族e字讀音的誤讀。2010年對讀音的考查中增加了對方言誤讀的考查，例如湖南卷、山東卷，這樣一來，題目的難度沒有變，但卻更加貼近生活。
2.要求找出每對讀音相同或相異的選項
采用這種形式的有4套試卷，分別是湖北卷、江蘇卷、廣東卷、四川卷。其中湖北卷、四川卷要求找出每對詞語讀音相同的選項，主要考查對音近字讀音的辨析；江蘇卷和廣東卷則要求找出每對讀音相異的選項。江蘇卷主要針對多音字，而廣東卷則是多音字、音近字和形近字的綜合考查。
【示例1-22】
下列加點的字，每對讀音都不相同的一組是
A.彈劾/彈丸之地
B.鮮活/寡廉鮮恥
C.大度/審時度勢
D.參差/捫參歷井
【參考答案】：C
【解析】A．彈（tán/dàn），咽（yè/yàn），難（nàn/nàn）； B．鮮（xiān/xiǎn），泊（bó/bó），葉（xié/yè）； C．度（dù/duó），長（zhǎng/cháng），解（jiě/xiè）； D．參（cēn/ shēn），靡（mǐ/mǐ），畜（xù/chù）。
（江蘇卷，第1題）
（二）字形測試形式分析
2010年的“字形”題都是選擇題，有兩種考查形式：一種是辨析詞語中的錯別字，另一種是辨析句子中的錯別字。題干表述形式主要有以下兩種。
1.辨析詞語中的錯別字
采用這種考查形式的試卷有7套，包括北京卷、天津卷、江西卷、山東卷、湖北卷、四川卷、重慶卷，占10套試卷總數(shù)的70%。除湖北卷外，其他各套試卷都是要求找出正確（沒有錯別字）的選項。
2.辨析句子中的錯別字
采用這種考查形式的試卷共有3套，包括安徽卷、湖南卷和浙江卷，占10套試卷總數(shù)的30%。將字形放在語句中考查，在動態(tài)的語言環(huán)境中，考查學生的語言基礎知識和語言應用能力，是這三套試卷近兩年堅持的考查形式。這種形式的測試內(nèi)容增加，相應的測試難度也有所增加。
（三）近義詞語辨析題測試形式分析
1．在一組近義詞語中選擇更合適的一個填入具體語境
2010年同義詞辨析采用選擇題的形式。要求考生能夠辨析詞語意義的細微差別，并能夠在具體語言環(huán)境中正確使用。有天津卷和湖南卷采用了這種形式，并且不是傳統(tǒng)的三個詞選一個，而是四個詞選一個，涉及實詞（名詞、動詞）、虛詞、成語，容量加大。
2．詞語（成語）題測試形式分析
共有15套試卷考查了考生正確使用詞語的能力。“正確使用詞語”的能力主要是指在一定的語言環(huán)境里正確使用常用實詞(包括成語)和虛詞的能力。多數(shù)試卷以選擇的形式考查成語，而湖北卷、浙江卷、重慶卷、四川卷則把實詞、俗語和成語一起考查，其中四川卷四個詞語分別是實詞“故里”、虛詞“其”、俗語“唱紅臉”和成語“紙上談兵”，增加了試題的覆蓋面。
（四）病句測試形式分析
2010年病句的測試形式共兩種形式：一種只是判斷并選擇出“沒有語病的一句”，有13套試卷都是采用的這種形式；另一種形式是先判斷出“有語病的句子”，然后進行修改。山東、安徽、重慶三套試卷采用了這種形式。
1. 判斷并選擇出“沒有語病的一句”
【示例1-30】
下列各句中，沒有語病的一句是（3分）
A.劍潭村委會班子認為，在現(xiàn)代化形勢下，財富的充足和可持續(xù)增長需要以知識的充實為前提，要讓村民真正富起來，關(guān)鍵在于知識起決定性作用。
B.隨著網(wǎng)絡技術(shù)迅猛發(fā)展對信息流通形式形成的巨大刺激，產(chǎn)生了網(wǎng)絡互動這個平臺，開拓了民意表達的公共空間，增強了政府和人民的良性互動。
C．美國警方公布了“9•11”恐怖襲擊事件發(fā)生時的航拍照片，這些極具震撼力的照片，讓公眾有機會感受從空中目擊世界貿(mào)易中心大樓倒塌的一幕。
D．會議圍繞充分發(fā)揮學生信息員的作用、加強教學質(zhì)量監(jiān)控、促進教風和學風建設，健全了學生信息源組織機構(gòu)，布置了今年評教評學的主要工作。
【參考答案】C
【解析】本題考查辨析并修改病句的常見形式。從四個選項中判斷并選擇出沒有語病的一句。在這四個選項中，A項句式雜糅，B項搭配不當，D項成分殘缺。所以正確選項是C。
（遼寧卷，第14題）
【示例1-31】
下列各句中沒有語病且句意明確的一句是
A．天津東臨渤海，華北諸河匯流海河，東流出海，是沿海各省通往京城和華北腹地河流交通的樞紐。
B．20世紀后期，學者們有條件廣泛接觸西方人文社會科學，盡管在對其介紹和評價等方面有不少值得商榷之處，但他們?nèi)〉玫某煽冞€是應當肯定的。
C．我突然記起黃發(fā)垂髫初懂事理的時候，母親告誡我的一句話：早起的鳥兒有食吃。
D．紀念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳等六部分組成，充分顯示了中華兒女不畏強暴、自強不息的民族精神。
【參考答案】B
【解析】這種形式與【示例1-30】的區(qū)別主要表現(xiàn)在題干上：“沒有語病且句意明確”題干要求突出了“句意明確”的意思。“簡潔、明確”是語言表述的基本要求。
四個選項中A項偷換主語造成結(jié)構(gòu)混亂，C項中黃發(fā)指老年人，垂髫指童子，句中“初懂事理”應指童子，所以要去掉“黃發(fā)”。D項句式雜糅。
（天津卷，第14題）
2．判斷病句并進行修改
（五）標點符號測試形式分析
標點符號仍然采用的四選一的單項選擇的形式，這３套試題只是在題干的表述上略有差異：山東卷的表述是“標點符號使用正確的一項”，而湖北卷和重慶卷則表述為“標點符號的使用不符合規(guī)定的一項”，從命題的要求看，也無實質(zhì)的變化。
下列各項中，標點符號的使用不符合規(guī)定的一項是
A．當我來到小橋中間，對岸的槐樹后面一聲吶喊：“抓住他！”隨即躥出幾條黑影，向我沖來，橋開始晃起來，我的心也晃起來，“鐵驢”（載重自行車）也晃起來。
B．他常常在夜里吹著笛子，聲音清越，吹出月光、竹林、沙灘、仙鶴……，白天所有的壓抑似乎都在這笛聲里風吹云散了。
C．不過今日的“粉絲”不比往年，索簽的要求高得多了：不但要你簽書、簽筆記本、簽便條、簽書包、簽學生證，還要題上他的名字、他女友的名字。
D．胖老人每次起竿摘魚都要用眼角瞟一下瘦老人，好像在說：“你就這么熬下去吧，偉大的談判者！”而瘦老人只以泥塑般的安靜來回答。
【參考答案】B
【試題分析】“竹林”后的頓號應該為逗號。
五、特色試題點評
（一）字音與字形綜合考查題
今年北京卷仍延續(xù)了去年的傳統(tǒng)，采用了這種考查形式。而重慶卷今年也采用了這種考查形式。在壓縮題量的情況下，這種考查形式可以不減少測試內(nèi)容，因為近幾年基礎知識部分的題量和賦分都在壓縮，在大多數(shù)試卷中，《考試大綱》中所規(guī)定的各項內(nèi)容都是選擇性考查，這樣的考查相對來說并不能全面地反映考生語言知識的能力，會導致學生在平時學習中對某些不?？嫉膬?nèi)容的忽視，所以采用這種合二為一的測試形式是一種合理的創(chuàng)新。
【示例1-35】
下列詞語中，字形和加點的字的讀音全都正確的一項是
A．摩擦力
B．一拉罐
C．紀傳體
D．化妝品
【參考答案】C
（北京卷，第1題）
【示例1-36】
下列詞語中，字形和加點字的讀音全部正確的一項是
A．雪中送炭
B．嘔心瀝血
C．天涯海角
D．朋比為肩
(重慶卷，第1題）
【參考答案】C
【解析】A項 “笑容可鞠”的“鞠”應為“掬”，B 項“纖維（qiān）”的“纖”讀音應為“xiān” D項“朋比為肩”的“肩”應為“奸”.
（二）在連貫的語境中判斷詞語的使用是否恰當
在一個連貫統(tǒng)一的語境中，考查四個成語的運用，這種題型也是廣東題這兩年堅持的一種嘗試。比之四個毫無關(guān)聯(lián)的句子來說，作為一個完整的閱讀片段，學生讀完這個片段后會有一個完整深刻的印象，在做題的同時增加了閱讀積累，而且在閱讀題目時不需要不斷轉(zhuǎn)換語境，減少了文字閱讀量。
【示例1-37】
下面語段中畫線的詞語，使用不恰當?shù)囊豁検?br>中國歷代文人視為至寶的筆、墨、紙、硯，是中國傳統(tǒng)文化的代表性符號。它們雖然有著不同的發(fā)展軌跡，但殊途同歸。它們在藝術(shù)創(chuàng)作中淋漓盡致地表現(xiàn)了中國古代書畫藝術(shù)的神韻，記錄了歲月的斗轉(zhuǎn)星移，體現(xiàn)了古代文人的生活情趣。今天他們并沒有因為現(xiàn)在高科技手段的甚囂塵上而銷聲匿跡，而是繼續(xù)在書畫藝術(shù)中展示著華夏民族的質(zhì)樸和靈動。
A．殊途同歸
【參考答案】C
（廣東卷，第2題）
（三）詞語成語綜合運用題
四川卷中，這四個詞語分別是實詞“故里”、虛詞“及其”、俗語“唱紅臉”和成語“紙上談兵”，在一道題目中，既有實詞也有虛詞，既有俗語也有成語，一道題承擔了以往兩道題的考查任務，在閱讀量相對比較固定的高考試題中，這種命題形式增加了知識覆蓋面；而且，語文命題不是一種單一知識和能力的考查，而是多種知識和綜合能力的考查，這種形式無疑也是這種綜合考查理念的體現(xiàn)。
2010年山東卷共有兩道題考查了“辨析并修改病句的能力”，分值共７分。試卷的第５題以選擇的形式考查了“辨析病句的能力”，而試卷的第１８題則側(cè)重考查“修改病句的能力”。這道試題采用了“啟事”的形式，在一個較為完整的語段內(nèi)，讓學生先要判斷表達不當?shù)膬商幷Z言，然后進行修改。這種命題形式也給考試傳達了這樣的信息：在具體的生活實踐中（編輯部的啟事）考查具體的語言表達能力。
同樣2010年安徽卷的第１８題考查了“辨析并修改病句”，采用了表格的形式，也很新穎。
【示例1-39】
下面一則稿約四處畫線部分中有兩處語言表達不當，請找出來并作修改。
本刊是全國中文核心期刊，主要刊登文學、歷史、哲學等方面的論文。為豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量，特向廣大作者征稿。要求：觀點鮮明，不超過8000字，邏輯清楚，格式正確。來稿一經(jīng)采用，即奉薄酬。來稿一律不退，三個月未接到用稿通知，請自行處理。敬請廣大作者賜稿。
來稿請寄：××市××路××號
《×××》編輯部
××××年×月×日
【參考答案】②“薄酬”改為“稿酬”；④“敬啟”改為“收”（另外①，最好應為：觀點鮮明，邏輯清楚，格式正確，不超過8000字。）
（山東卷，第１８題）
六、2005年-2010年語言積累試題宏觀變化分析
2005、2006年由有8套試卷設置了5到語言知識題，2007年減為6套，2008年減為4套，2009年減為3套，2010年減為2套?？梢姡Z言知識題的題量呈現(xiàn)下降趨勢。2010年多套試卷設置了3-4道語言知識題，有3套試卷只設置了兩套語言知識題。
（三）題型分布
從2005年-2008年語言知識的題型不僅有客觀題，還有主觀題（例如2008年福建卷）和主客觀結(jié)合題（例如2007年全國卷），但到2009年和2010年這兩年，語言知識部分試題都是以客觀選擇題的形式出現(xiàn)。
（四）試題位置
越來越注重應用——體現(xiàn)時代性 。
《高中語文課程標準》明確指出：“高中語文課程是培養(yǎng)學生的語言應用能力、審美能力和探究能力”。“語言應用能力”是高中學生應該具備的基本語言能力。綜觀2010年高考語文試題語言知識部分，其突出特點之一正是“注重應用，體現(xiàn)時代性”。學生的語言應用離不開學生的生活環(huán)境，母語學習的關(guān)鍵也是語言環(huán)境的影響，2010年語言知識題的測試材料，大多來自當今現(xiàn)實生活的各個方面。字音測試材料的都是生活中常用常錯的內(nèi)容，有的地方試卷還考慮到方言的影響，例如“湖南卷”直接考查生“方言誤讀”，仰慕的“慕”，方言極易念作“mò”，醇美的“醇”，方言就是念作“shún”或“xún”；萬壑爭流的“壑” ，方言中就是念“huò”。這些都是生活中常聽到的讀音，在普通話中卻是不正確的讀音，分別讀“mù”“chún”“hè”。這樣一來，題目的難度沒有變，考點卻更加貼近生活。字形考查中涉及的字大多都是生活中的常用字常見字。詞語題、病句題、標點符號題選用的語境都涉及政治經(jīng)濟、歷史文化、科學技術(shù)、社會生活、藝術(shù)體育和當今熱點等多個領域。其中“世博會”“低碳”“災后重建”等相關(guān)內(nèi)容都是現(xiàn)實生活中的熱點，這些材料都把語言基礎知識和鮮活的社會生活聯(lián)系在一起，引導學生關(guān)注生活，主動把生活中的語言運用現(xiàn)象作為重要的學習資源。
越來越注重基礎——體現(xiàn)綜合性。
高中語文教育仍然是基礎教育的重要組成部分，所以語言知識題就是“語文學科的基礎知識和基本能力”的體現(xiàn)。
從2010年基礎知識的測試材料選擇來看，考查都會選取使用頻率較高、媒體報刊常見但又經(jīng)常用錯的材料。從考查的能力看，字音、字形、詞語的運用、標點符號的使用、病句的辨析也是語文最基本的能力。
2010年語言知識試題的呈現(xiàn)形式上也體現(xiàn)了綜合性的特點：字音和字形綜合起來考查的形式被更多的試卷采用；病句題和詞語運用題也一改多年未變的“四選一”的單項選擇形式，出現(xiàn)了在一個語段中規(guī)范語言使用的命題形式；詞語運用題中更是將實詞、虛詞、雙音節(jié)詞語、成語、俗語等放在了一道題目中綜合考查。這些命題形式的變化都在表示，綜合性是語文的一個基本特征，那么這種綜合性也會在語文試題中得到更多的體現(xiàn)，
越來越注重規(guī)范——體現(xiàn)引導性。
高考試題本身就有引導的職能，2010年更多的試題是課改試題，對于2010年高三的教學都有很強的引導性。一方面，試題規(guī)范，符合語文試題的基本要求和規(guī)律，體現(xiàn)了課改的基本理念；另一方面，“課改試題”有一些新的題型出現(xiàn)，例如北京卷的兩道“閱讀延伸題”，這些新題型也都體現(xiàn)了命題者對課改的理解和思考，同時這些新題型也仍然是過度題型，仍然在“穩(wěn)中有變”的狀態(tài)，所以加強對這些題型的研究，無疑會引發(fā)我們對語文試題命制的新的思考。
