蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五下（第二單元）教材分析
執(zhí)筆：指前中心小學(xué) 李芳芳
一．單元教材分析 （一）單元教材基本分析
第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說(shuō)明文?！秹?mèng)圓飛天》生動(dòng)、詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》是一篇科普性說(shuō)明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理?！渡衿娴目寺 芬詼\顯的話語(yǔ)向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。 （二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析 單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀三篇課文。 2．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能理解文章主要內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。并能準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地回答課后相關(guān)問(wèn)題。 過(guò)程目標(biāo)
1．通過(guò)能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。 2．通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)，運(yùn)用想象結(jié)合課文具體情景談感想，學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用。 3．通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓課外閱讀內(nèi)容開(kāi)啟學(xué)生探索科學(xué)的心智。 情感目標(biāo)
1．《夢(mèng)圓飛天》成功運(yùn)用了場(chǎng)面描寫(xiě)的手法。分別描寫(xiě)了送行、發(fā)射、問(wèn)候三個(gè)不同的場(chǎng)面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用，使學(xué)生民族自豪感增強(qiáng)。 2．《火星—地球的“孿生兄弟”》激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。通篇層次清晰，過(guò)渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語(yǔ)生動(dòng)、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運(yùn)用。
3．《奇妙的克隆》文章以通俗易懂，兒童化的語(yǔ)言，揭開(kāi)了克隆的神秘面紗，展示了克隆技術(shù)給人類生活帶來(lái)的美麗圖景，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。 單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)
篇目名稱
訓(xùn)練點(diǎn)
《夢(mèng)圓飛天》
憑借具體的語(yǔ)言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。多媒體輔助教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真
實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。以第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
《火星——地球的“孿
生兄弟”》
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之
處理。學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運(yùn)用排比句說(shuō)話；做解說(shuō)員講解火星水的來(lái)源；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進(jìn)行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識(shí)、豐富積累提供了平臺(tái)。
《克隆之謎》
細(xì)致揣摩文本，依托具體語(yǔ)言材料，感受克隆的奇妙之
處。了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。
作文2
學(xué)習(xí)例文的同時(shí)，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。
《練習(xí)2》
學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義
詞。誦讀和熟記12個(gè)詞匯。學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。
二．篇目教學(xué)分析
6.夢(mèng)圓飛天
【文本解讀】
這是一則通訊報(bào)道。作者飽含激情，用生動(dòng)的語(yǔ)言，具體描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。 這篇文章在寫(xiě)法上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動(dòng)地描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)。首先，文章具體描寫(xiě)了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫(xiě)了發(fā)射前倒計(jì)時(shí)的情景；最后，寫(xiě)了發(fā)射成功后的情景。
二是文章成功運(yùn)用了場(chǎng)面描寫(xiě)的手法。分別描寫(xiě)了送行 、發(fā)射 、 問(wèn)候三個(gè)不同的場(chǎng)面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。
因此，在教學(xué)本文時(shí)，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)具體場(chǎng)面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫(xiě)了哪些場(chǎng)面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場(chǎng)面描寫(xiě)的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)面來(lái)暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫(xiě)作知識(shí)”的講解，而應(yīng)在互動(dòng)過(guò)程中逐步感悟場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法。 【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神州”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿?【教學(xué)重難點(diǎn)】
想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神州”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿?【教學(xué)資源】多媒體課件、小黑板 課時(shí)安排 二課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】
一、聚焦“圓夢(mèng)”，揭示課題
引導(dǎo)學(xué)生解題是感悟全文的開(kāi)始。課題“夢(mèng)圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩(shī)意。課始緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過(guò)釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實(shí)現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢(mèng)，如今終于夢(mèng)想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時(shí)，心里已涌動(dòng)著激情。 二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練
讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)
射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射時(shí)的動(dòng)人心魄，以及成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來(lái)到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號(hào)馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說(shuō)具體。在學(xué)生體會(huì)了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來(lái)了。發(fā)射時(shí)的場(chǎng)面可邊播放課件教師邊范讀，使學(xué)生無(wú)論從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)方面都受到強(qiáng)烈的沖擊，然后再齊讀一定會(huì)使學(xué)生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動(dòng)、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了?！奔壬A主題，又激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。 三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
當(dāng)“神州”5號(hào)發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時(shí)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。教師當(dāng)新聞?dòng)浾?，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號(hào)一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來(lái)的資料，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
四、適時(shí)補(bǔ)白，提升學(xué)生品析文章的水平
文章有很多地方值得學(xué)生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號(hào)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，除了課文中寫(xiě)到的教練、專家、少先隊(duì)員來(lái)了，在送行的隊(duì)伍中，還有誰(shuí)在呢？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)白，比如“有親密無(wú)間的戰(zhàn)友來(lái)了”、“有依依惜別的親人來(lái)了”??讓學(xué)生進(jìn)一步感受這件事?tīng)縿?dòng)著所有人的心。還如，第三節(jié)中描寫(xiě)楊利偉肅然佇立，請(qǐng)學(xué)生想象此時(shí)此刻的楊利偉心里在說(shuō)什么？通過(guò)思議，讓學(xué)生體會(huì)楊利偉出征前的沉著冷靜，堅(jiān)強(qiáng)自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著期待與信任”這句話中，想想他“期待” 著——“信任”——在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓詞句品析文章內(nèi)涵的能力。 五、拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備
這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過(guò)，但改寫(xiě)得還算成功，遣詞造句突出了語(yǔ)文味?，F(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對(duì)于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會(huì)得不太真切，因?yàn)樯裎彘_(kāi)發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個(gè)“空白”可能會(huì)影響學(xué)生情感的共鳴。所以說(shuō),學(xué)生的前期閱讀,資料的收集整理顯得尤其重要.共鳴是在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長(zhǎng)期的，而不是應(yīng)急的“拿來(lái)主義”。 【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】
交流收集的關(guān)于“神州號(hào)”飛船的信息。
7.火星—地球的“孿生兄弟”
【文本解讀】
這是一篇科普說(shuō)明文。課文緊扣“火星——地球的‘孿生兄弟’”這一中心展開(kāi)說(shuō)明。以二者之間最直觀的“長(zhǎng)得太像了”起筆，讓讀者在最短的時(shí)間里獲得對(duì)火星的感性認(rèn)識(shí)，也為接下來(lái)對(duì)火星與地球深層次的相似——“一樣有水和生命的存在”埋下伏筆。接著順應(yīng)讀者閱讀期待，以設(shè)問(wèn)句“火星上的水是從哪里來(lái)的呢？”作過(guò)渡，闡述了對(duì)水的兩種來(lái)源的猜測(cè)。行文至此，作者想到讀者會(huì)自然產(chǎn)生新的疑問(wèn)：為何現(xiàn)在火星上沒(méi)有水呢？于是，再以設(shè)問(wèn)的方式引出對(duì)火星上沒(méi)留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對(duì)“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。作者謀篇布局之匠心獨(dú)運(yùn)既充分考慮了讀者的閱讀體驗(yàn)，又條理清晰，邏輯緊密地闡述了復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說(shuō)清楚的。 【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解人們?yōu)槭裁窗鸦鹦欠Q為地球的“孿生兄弟”，弄清火星上水的來(lái)源。。 【教學(xué)資源】多媒體課件、小黑板 課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、 能正確、流利地朗讀課文。3、 結(jié)合課文了解“孿生兄弟”的意思。4、能理清文章的敘述順序，給課文分段并簡(jiǎn)要地概括段落大意。 第二課時(shí)1、了解火星上水的來(lái)源與為什么留不住水的原因。2、產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。 【教學(xué)構(gòu)想】
一、 初讀課文 理清脈絡(luò)
由理解“孿生兄弟”一詞導(dǎo)入課文，理解課題及破折號(hào)的作用。隨后以作者為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？一問(wèn)激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。初讀課文時(shí)讓學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題，一難讀的生字詞，二每個(gè)自然段的意思，進(jìn)而水到渠成地給課文理清脈絡(luò)。 二、層層深入精讀比較 探究相似之處
初知相似之處
那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？自由朗讀課文后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括二者的相似之處。（一是“長(zhǎng)得太像了”；二是“都一樣有水和生命的存在”（板書(shū)：“長(zhǎng)得
太像了”、“曾經(jīng)有水”）
深究相似之處
■探究相似之一“長(zhǎng)得太像了”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多?！崩首x體會(huì)相似之處。找準(zhǔn)“同樣”讀好語(yǔ)句，進(jìn)行排比句的訓(xùn)練。
■探究相似之二“都一樣有水和生命的存在”質(zhì)疑：僅僅從外表像就推測(cè)“火星也和地球一樣有水和生命的存在”，你覺(jué)得可信嗎？激起學(xué)生探究的興趣，自讀2—5自然段，為自己的判斷尋找依據(jù)。交流時(shí)分兩塊即一有水的跡象；二猜測(cè)水的來(lái)源。第一部分的交流結(jié)合圖片讓學(xué)生明白一些說(shuō)明方法（列數(shù)字、作比較）第二部分的交流通過(guò)具體語(yǔ)句的朗讀，想象所描寫(xiě)的場(chǎng)景。緊扣“家常便飯”一詞學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。最后感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)火星與地球的相似之處。 三、拓展延伸 發(fā)散思維
了解了火星與地球的相似之處后，進(jìn)入第三段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到火星的致命缺點(diǎn)。最后留給大家共同的思考：如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的？又是怎樣生存的？學(xué)生可結(jié)合課文及課外知識(shí)充分想象進(jìn)行勾勒，真正達(dá)到課文雖已結(jié)束，但思維還在繼續(xù)的效果。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
火星——地球的“孿生兄弟” 相似處 “同樣” 差異處 水沒(méi)能留住
【課時(shí)作業(yè)】每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)
8.神奇的克隆
【文本解讀】
說(shuō)起“克隆”，這可是個(gè)近十多年來(lái)出現(xiàn)的新名詞，指的是不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，也就是“無(wú)性繁殖”。課文《神奇的克隆》就是一篇介紹這方面知識(shí)的科普說(shuō)明文。課文開(kāi)頭以《西游記》里的孫悟空能快速地“復(fù)制”自己為例，形象地告訴我們什么是克隆，接著科學(xué)地給克隆下定義，然后從植物的克隆、低等生物的克隆、高等生物的克隆三個(gè)方面來(lái)介紹，最后介紹克隆技術(shù)是怎樣造福于人類的。課文以“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？這是一個(gè)有著很大張馳力的問(wèn)題，可以以此為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩前面的文字，去感受克隆技術(shù)的“奇和妙”。奇之一：《西游記》中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。”奇之二：柳樹(shù)的“插條”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代，這是先天的。奇之三：細(xì)菌等單細(xì)胞微生物“經(jīng)過(guò)二十分鐘時(shí)間，就可以一分為二，再分為四個(gè)、八個(gè)??”繁殖之快，數(shù)量之多。奇之四：有性繁殖的高等動(dòng)物也能克隆。上述“奇”可以看作是“自然狀態(tài)下的繁殖”，是克隆技術(shù)“淺層次的奇妙”，而下文介紹的克隆技術(shù)對(duì)人類的造福，則是克隆技術(shù)被人類“操控”后的奇妙用途。 【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。
2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。 【教學(xué)資源】 多媒體課件 課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、 由課題入手，初步把握“克隆”的含義
第二課時(shí)：體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。 了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。 【教學(xué)構(gòu)想】
一、整體把握文本，弄清“克隆”的含義，理清課文是按怎樣的順序介紹克隆的。 在第一課時(shí)的教學(xué)中，除了要落實(shí)對(duì)生字新詞的掌握，對(duì)課文的讀通讀順外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中一步步構(gòu)建起克隆的含義。對(duì)于這一問(wèn)題，課文用了四段文字，從四個(gè)不同的角度加以闡釋，即，神話中的克隆、科學(xué)意義層面的克隆、植物的克隆、低等
生物的克隆。這也是課文的第一部分——介紹克隆是什么。在學(xué)生對(duì)克隆的概念逐步明晰后，課文以一句設(shè)問(wèn)“高等動(dòng)物可不可以克隆”，介紹了1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義，有了這次實(shí)驗(yàn)的成功，人們才得以將克隆技術(shù)運(yùn)用于造福人類的各項(xiàng)事業(yè)中。至此，可以看出，課文是按“克隆是什么——克隆的實(shí)驗(yàn)——克隆技術(shù)給人類的造福”的順序，逐層深入、步步推進(jìn)來(lái)介紹克隆的。
二、細(xì)致揣摩文本，依托具體語(yǔ)言材料，感受克隆的奇妙之處。
課文以“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？這是一個(gè)有著很大張馳力的問(wèn)題，可以以此為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩前面的文字，去感受克隆技術(shù)的“奇妙”。奇妙之一：《西游記》中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空?！逼婷钪毫鴺?shù)的“插條”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代。奇妙之三：細(xì)菌等單細(xì)胞微生物“經(jīng)過(guò)二十分鐘時(shí)間，就可以一分為二，再分為四個(gè)、八個(gè)……”。上述“奇妙”可以看作是“自然狀態(tài)下的繁殖”，是克隆技術(shù)“淺層次的奇妙”，而下文介紹的克隆技術(shù)對(duì)人類的造福，則是克隆技術(shù)被人類“操控”后的奇妙用途。
三、、拓展延伸文本，進(jìn)一步了解克隆技術(shù)在造福人類方面的作用。
不把語(yǔ)文課上成劃句號(hào)的課，已成為目前大家的一個(gè)共識(shí)。對(duì)此課而言，這個(gè)理念尤顯重要，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護(hù)生態(tài)、醫(yī)學(xué)上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號(hào)，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍進(jìn)一步了解克隆技術(shù)，除此之外，也可以“假如我是克隆專家”為題，讓學(xué)生去想象，這也是誘發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科學(xué)的展望和憧憬。
在備課時(shí)，我總想著一個(gè)問(wèn)題：克隆技術(shù)作為一個(gè)涉及到人倫關(guān)系的生物科技，從它一問(wèn)世起，便備受關(guān)注，也引發(fā)了一系列的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，便是人可不可以克隆。這也是“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”的體現(xiàn)。由此，我想可不可以引導(dǎo)學(xué)生大膽跳出文本，也來(lái)辯一辯，也許在辯論中我們可以看到很多“沉睡著的智慧”。 【課時(shí)作業(yè)】
作文《假如我是克隆專家》
習(xí)作2
【文本解讀】
這是一次學(xué)習(xí)修改作文的訓(xùn)練。例文分為兩個(gè)部分：習(xí)作《拔河》和老師“眉批”及“總批”“習(xí)作要點(diǎn)討論”。本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生修改作文，在具體的討論和修改過(guò)程中讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)修改的方法。因此，在本課的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。二是在交流中喚起學(xué)生的成就感。三是要規(guī)范學(xué)生的修改符號(hào)。
本冊(cè)教材在“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一內(nèi)容中已經(jīng)涉及到修改符號(hào)的問(wèn)題。這次習(xí)作內(nèi)容可以作為那一教學(xué)內(nèi)容的延伸。 【教學(xué)目標(biāo)】：
1．通過(guò)閱讀《拔河》這篇作文，再根據(jù)自己的拔河體驗(yàn)，了解其習(xí)作中存在的問(wèn)題。 2．認(rèn)真閱讀老師的批語(yǔ)，了解“眉批”和“總批”的內(nèi)容及位置，讀懂教師的修改意見(jiàn)，明確寫(xiě)好作文的具體要求。
3．參照老師的修改意見(jiàn)，積極討論交流后，認(rèn)真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、認(rèn)真閱讀老師的批語(yǔ)，了解“眉批”和“總批”的內(nèi)容及位置，讀懂教師的修改意見(jiàn)，明確寫(xiě)好作文的具體要求。
2．參照老師的修改意見(jiàn)，積極討論交流后，認(rèn)真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、情境渲染，明確要求
1．投影出示拔河情景的圖片，同時(shí)播放拔河現(xiàn)場(chǎng)的錄音，幫助學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
2．學(xué)生就拔河的過(guò)程，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
3．教師導(dǎo)入：有一位同學(xué)就這次比賽寫(xiě)了一篇《拔河》的作文，我們這節(jié)課的任務(wù)就是來(lái)幫助他修改修改。
4．教師板書(shū)課題，提示本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。 二．初讀內(nèi)容，查找缺點(diǎn)。
1．出示《拔河》的內(nèi)容，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文存在的問(wèn)題。 2．學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，小組討論后派代表在班上匯報(bào)。
3．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上老師的修改意見(jiàn)，比較老師批語(yǔ)和學(xué)生匯報(bào)的不同，進(jìn)一步明確修改作文的具體要求。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眉批和總批，及時(shí)小結(jié)：眉批一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點(diǎn)。 三．再讀作文，明確改法
1．學(xué)生默讀全文，思考本篇作文如何修改，可用鉛筆在文中作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?2．引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見(jiàn)，小組內(nèi)交流。
3．教師點(diǎn)撥：寫(xiě)好《拔河》這篇作文，除了注意寫(xiě)清拔河前、拔河中、拔河后的具體過(guò)程，還要注意重點(diǎn)突出，主次分明。
4．學(xué)生再次欣賞拔河的錄音，重點(diǎn)討論第五自然段中場(chǎng)面描寫(xiě)的改法。
5．師生共同小結(jié)：在這篇作文中要側(cè)重寫(xiě)好第一次比賽的場(chǎng)面，不僅要寫(xiě)出場(chǎng)景的氣氛，還必須抓住典型人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行具體刻畫(huà)，做到點(diǎn)面結(jié)合，文章才會(huì)生動(dòng)、活潑、感人。 四、學(xué)生再次修改習(xí)作
第二課時(shí)
學(xué)生修改，最后謄寫(xiě)
1．學(xué)生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。 2．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，盡量避免打斷學(xué)生的思路。
3．教師采用“對(duì)比評(píng)改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中獲益。
4．學(xué)生自查自改，最后謄寫(xiě)。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眉批和總批，及時(shí)小結(jié)：眉批一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點(diǎn)。 三．再讀作文，明確改法
1．學(xué)生默讀全文，思考本篇作文如何修改，可用鉛筆在文中作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?2．引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見(jiàn)，小組內(nèi)交流。
3．教師點(diǎn)撥：寫(xiě)好《拔河》這篇作文，除了注意寫(xiě)清拔河前、拔河中、拔河后的具體過(guò)程，還要注意重點(diǎn)突出，主次分明。
4．學(xué)生再次欣賞拔河的錄音，重點(diǎn)討論第五自然段中場(chǎng)面描寫(xiě)的改法。
5．師生共同小結(jié)：在這篇作文中要側(cè)重寫(xiě)好第一次比賽的場(chǎng)面，不僅要寫(xiě)出場(chǎng)景的氣氛，還必須抓住典型人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行具體刻畫(huà)，做到點(diǎn)面結(jié)合，文章才會(huì)生動(dòng)、活潑、感人。 四、學(xué)生再次修改習(xí)作
第二課時(shí)
學(xué)生修改，最后謄寫(xiě)
1．學(xué)生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。 2．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，盡量避免打斷學(xué)生的思路。
3．教師采用“對(duì)比評(píng)改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中獲益。
4．學(xué)生自查自改，最后謄寫(xiě)。
練習(xí)二
【文本解讀 】
本次練習(xí)共安排了“語(yǔ)文與生活”“誦讀與積累”“寫(xiě)好鋼筆字”“口語(yǔ)交際”“學(xué)寫(xiě)毛筆字”五項(xiàng)內(nèi)容?！罢Z(yǔ)文與生活”主要是引導(dǎo)學(xué)生積累和正確運(yùn)用表示“看”這一意思的詞語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)一些這樣的詞，可以從一個(gè)字到兩個(gè)字再到四個(gè)字的詞，并能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些詞的區(qū)別?！罢b讀與積累”選用的12個(gè)成語(yǔ)絕大多數(shù)是描寫(xiě)人物儀表和神情的，教學(xué)時(shí)盡量將詞語(yǔ)與具體的人物形象掛鉤，以充實(shí)詞語(yǔ)的語(yǔ)義表象。同時(shí)，要提醒學(xué)生把這些詞語(yǔ)與表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)區(qū)別?！翱谡Z(yǔ)交際”的教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生想象內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)。 【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞。 2、誦讀和熟記12個(gè)詞匯。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 4、學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。 5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。 【課時(shí)安排】： 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)會(huì)積累同義詞和近義詞。 2、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 教學(xué)過(guò)程： 一．教學(xué)第一題。 1．教學(xué)第一部分。
（1）創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放“神舟”6號(hào)或7號(hào)發(fā)射升空時(shí)的場(chǎng)景。 （2）讓學(xué)生通過(guò)思考可討論，比較用“看”和“緊盯”哪個(gè)更好。
（3）讓學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應(yīng)該用“緊盯”的結(jié)論。
（4）學(xué)生讀出題中所看到的“看”的同義詞、近義詞。師注意學(xué)生的字音是否讀得正確。
2．教學(xué)第二部分。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得多。 （2）讓學(xué)生思考并說(shuō)出各個(gè)詞的適用場(chǎng)合。
（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)使用所列詞語(yǔ)的完整的句子，體會(huì)這些詞在句中的作用和好處。 （4）師生共同小結(jié)積累同義詞、近義詞的方法和作用。
3．教學(xué)第三部分。
（1）讓學(xué)生讀題中的五個(gè)詞，進(jìn)一步了解它們的意思，辨別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 （2）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀五個(gè)句子，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)、訂正）
（3）教師評(píng)議，看詞語(yǔ)填得是否貼切、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通順。 4．教學(xué)第四部分。 （1） 學(xué)生讀八個(gè)成語(yǔ)。
（2） 讓學(xué)生在詞中找找看含有“看”的字眼，拿不準(zhǔn)的可以查查字典。 （3） 師生共同討論得出答案。教師指出：這些用法是古代的用法，但當(dāng)代仍然經(jīng)常使用，需要掌握。
二．教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字） 1．指導(dǎo)。
（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《夢(mèng)圓飛天》。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
（4）讓學(xué)生說(shuō)出哪些相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫(huà)的間架要?jiǎng)蚍Q。 （5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“浩瀚、腳印”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。 2．練習(xí)。
（1） 學(xué)生練習(xí)描紅。（教師注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育） （2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。
（3）學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。 3．反饋
（1）展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。 （2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀和熟記12個(gè)詞匯。 2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
一．教學(xué)第二題（誦讀與積累） 1．誦讀詞語(yǔ)。
（1）出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀： 風(fēng)流瀟灑 氣宇軒昂 溫文爾雅 儀態(tài)萬(wàn)方
神采奕奕 滿面紅光 威風(fēng)凜凜 相貌堂堂 風(fēng)度翩翩 落落大方 處之泰然 習(xí)以為常
（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 （3）同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思。
（4） 學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。讓學(xué)生知道每個(gè)成語(yǔ)都是表示人的內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)（神態(tài)）的詞語(yǔ)。
氣宇軒昂：形容人的精神飽滿，氣度不凡。 溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。 儀態(tài)萬(wàn)方：姿態(tài)美麗多姿。
神采奕奕：神采指人面部的神氣和光采。神采奕奕形容精神飽滿的樣子。 威風(fēng)凜凜：凜凜，威嚴(yán)的樣子。形容氣勢(shì)威嚴(yán)，令人生畏。 風(fēng)度翩翩：指人的舉止灑脫，姿態(tài)優(yōu)美。
落落大方：形容性格開(kāi)朗，言談舉止自然，不拘謹(jǐn)。 相貌堂堂：形容人的容貌莊嚴(yán)大方。
處之泰然：對(duì)待發(fā)生的緊急情況或困難，安然自得，毫不在乎。 （5）通過(guò)讀講成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語(yǔ)詞典。 （6）學(xué)生練習(xí)背誦。 2．積累反饋。 （1）指名讀。 （2）集體練讀。 （3）集體齊背。 （4）指名背。 二、教學(xué)第五題
1、出示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。 2、學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字感受。 3、審題。 4、指導(dǎo)。
（1）教師邊范寫(xiě)邊講解“工、母”的書(shū)寫(xiě)方法。 （2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。 5、練習(xí)。
（1）學(xué)生再次繩其祖武，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 （2）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫地表達(dá)意思。 一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際） 1．審題
（1） 指名讀題目。
（2） 幫助學(xué)生弄清本次口語(yǔ)交際的要求。 2．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，分別就未來(lái)的衣食住行展開(kāi)暢想。（學(xué)生分組暢讀） （2）分組推選學(xué)生上臺(tái)將自己對(duì)未來(lái)的暢想說(shuō)出來(lái)，要求語(yǔ)言表達(dá)通順、流暢。 （3）師生評(píng)議。 3．反饋
（1）評(píng)議后，推選一名同學(xué)上臺(tái)談?wù)勛约罕敬慰谡Z(yǔ)訓(xùn)練的收獲。（可以從材料準(zhǔn)備、語(yǔ)言組織、表達(dá)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)等幾方面讀） （2）評(píng)議小結(jié)。 二、指導(dǎo)小練筆
1、整理剛才自己說(shuō)的暢想內(nèi)容，找準(zhǔn)一個(gè)方面開(kāi)始系統(tǒng)地描繪，將自己腦海中的通過(guò)語(yǔ)言文字的形式展現(xiàn)給同學(xué)、老師。 2、草稿修改。
3、將小作文寫(xiě)到小練筆上
