蘇教版小學(xué)
語文五（下）第二單元教材分析及
教學(xué)建議
（一）單元概述
第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報道，兩篇是科普性說明文。《夢圓飛天》生動、詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。《火星—地球的孿生兄弟》是一篇科普性說明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深奧而復(fù)雜的科學(xué)道理?！渡衿娴目寺 芬詼\顯的話語向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義?！ ?br>（二）
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會16個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。在閱讀中理解和積累詞語。熟記成語。
2、積累辨析含有“看”的意思的詞。
3、學(xué)習(xí)場面描寫的方法，能從具體的語句中，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹、科學(xué)的表達方式。
4、掌握修改的方法，正確運用修改符號修改例文或其它作文。
5、感受科學(xué)的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的情感。
（三）教學(xué)建議
《夢圓飛天》引導(dǎo)學(xué)生對“神舟”5號發(fā)射過程中幾個場面的感受，體會中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅和自豪之情?！ ?br>《火星—地球的孿生兄弟》了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹、科學(xué)的表達方式?！ ?br>《神奇的克隆》正確地說出克隆技術(shù)“神奇”在哪里，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。
習(xí)作2在學(xué)習(xí)例文的同時，掌握修改的方法，正確運用修改符號修改例文或其它作文?！ ?br>練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生積累語言，展開想象?！ ?br>
（四）課時安排
《夢圓飛天》 2課時
《火星—地球的孿生兄弟》2課時
《神奇的克隆》 2課時
《習(xí)作》 2課時
《練習(xí)2》 2課時
《夢圓飛天》
教材簡析
這是一則通訊報道。作者飽含激情，用生動的語言，具體描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。
這篇文章在寫法上呈現(xiàn)出以下特點：
一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動地描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過。首先，文章具體描寫了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫了發(fā)射前倒計時的情景；最后，寫了發(fā)射成功后的情景。
二是文章成功運用了場面描寫的手法。分別描寫了送行 、發(fā)射 、 問候三個不同的場面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用?！ ?br>因此，在教學(xué)本文時，我們的教學(xué)重點應(yīng)該放在對具體場面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫了哪些場面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場面描寫的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場面來暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點，杜絕生硬的“寫作知識”的講解，而應(yīng)在互動過程中逐步感悟場面描寫的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握場面描寫的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語?！ ?br>3、想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母邢??！ ?br>教學(xué)建議
一、聚焦“圓夢”，揭示課題
引導(dǎo)學(xué)生解題是感悟全文的開始。課題“夢圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩意。課始緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。
二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練
讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可預(yù)先設(shè)計一情境，當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說具體。在學(xué)生體會了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。發(fā)射時的場面可邊播放課件教師邊范讀，使學(xué)生無論從視覺還是聽覺方面都受到強烈的沖擊，然后再齊讀一定會使學(xué)生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實現(xiàn)了。”既升華主題，又激發(fā)學(xué)生愛國情感?！ ?br>三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力
當(dāng)“神州”5號發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時可創(chuàng)設(shè)一個情境。教師當(dāng)新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來的資料，說出自己的體會和感受，達到了語言訓(xùn)練的目的。
四、適時補白，提升學(xué)生品析文章的水平
文章有很多地方值得學(xué)生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號，可引導(dǎo)學(xué)生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊員來了，在送行的隊伍中，還有誰在呢？請學(xué)生補白，比如“有親密無間的戰(zhàn)友來了”、“有依依惜別的親人來了”……讓學(xué)生進一步感受這件事牽動著所有人的心。還如，第三節(jié)中描寫楊利偉肅然佇立，請學(xué)生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學(xué)生體會楊利偉出征前的沉著冷靜，堅強自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊含著期待與信任”這句話中，想想他“期待” 著——“信任”——在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會抓詞句品析文章內(nèi)涵的能力?！ ?br>五、拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備
這課雖是源自報道，介紹神五飛天的經(jīng)過，但改寫得還算成功，遣詞造句突出了語文味。現(xiàn)在有一點顧慮的是，對于文章所蘊含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會得不太真切，因為神五開發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個“空白”可能會影響學(xué)生情感的共鳴。所以說,學(xué)生的前期閱讀,資料的收集整理顯得尤其重要.共鳴是在學(xué)生的知識儲備、生活體驗基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補充閱讀應(yīng)是大量的，長期的，而不是應(yīng)急的“拿來主義”?！ ?br>六、實踐活動
搜集有關(guān)“神舟”系列飛船和“嫦娥工程”的信息，以“夢圓飛天”為主題，出一次專題手抄報?！ ?br>第一課時
課時目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1） 你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2） 神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1） 讓我們激動地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢圓飛天
（2） 這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。（3）學(xué)生讀二、新授
（3） 1.指名讀生字詞
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆?！ ?br>4.學(xué)生描紅
5.請大家讀課文，把你覺得難讀的地方，多讀一遍?！ ?br>（1） 學(xué)生讀
（2） 把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學(xué)生讀
7.聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（3） 指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。
（4） 誰圓了誰的什么夢？（學(xué)生說）
（5） 文中有一句話準(zhǔn)確地表明的題目的意思，請大家把他找出來?！ ?br>學(xué)生說：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了?。▽W(xué)生讀）注意最后一個標(biāo)點，再讀一遍，（學(xué)生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
學(xué)生說：我很驕傲，也自豪，我們應(yīng)該摘掉“東亞病夫”的帽子了?！ ?br>8.這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家好好讀讀文字，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
（1） 學(xué)生讀
（2） 把你們的感受寫下來。（學(xué)生寫閱讀感受）
二、以讀帶講教學(xué)第一段
1、指名讀課文1至5自然段?！ ?br>2、學(xué)生交流讀后的感受?！ ?br>3、相機提問：a在送行的隊伍中，還會有誰來了呢？為什么這些人都來了？
b面向五星紅旗，肅然佇立的楊利偉心里在說什么？
C總指揮信任什么，期待什么？
三、總結(jié)。古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
第二課時
一、歌曲導(dǎo)入，讀題入情。
1、 播放《超越夢想》歌曲?！ ?br>2、 聽了這首歌曲，同學(xué)們的心情怎么樣？
超越夢想，一起飛，我們偉大的祖國圓了申奧之夢，而通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族的重任去實現(xiàn)我們千年的飛天夢?！ ?br>3、 揭示課題，學(xué)生讀題?！ ?br>二、精讀感悟，感受成功。
1、 古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢？請同學(xué)們讀課文并感受?！ ?br>2、 學(xué)習(xí)小提示：
（1）、輕聲讀課文6—15自然段，畫出自己喜歡的語句反復(fù)讀?！ ?br>（2）、不動筆墨不讀書，把自己心中的感受寫出來?！ ?br>（3）、小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受?！ ?br>3、 師生交流讀書體會。（預(yù)設(shè)部分教學(xué)根據(jù)學(xué)生的回答確定順序）
預(yù)設(shè)1：
第6自然段指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)２： 1、“十秒到計時”教學(xué)?！ ?br>讀著到計時，你的心情怎么樣？你覺得這十秒鐘預(yù)示著什么呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好?！ ?br>2、十秒鐘后，會出現(xiàn)什么呢？播放“神舟”５號發(fā)射錄像片段。教師范讀。
句式練習(xí)：
“神舟”五號騰空而起，我仿佛看到了 ，聽到了 ，心中 。（學(xué)生小組自由說，然后再交流）
3、課文中是怎么描寫神舟飛天的呢？
出示課文第12段的語句?！ ?br>指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張與激動，讀出神舟五號騰飛的氣勢。指名讀，齊讀?！ ?br>預(yù)設(shè)３：
第14自然段寫出了喜訊傳遍全世界速度快?！ ?br>預(yù)設(shè)４：第15自然段。教師當(dāng)新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。指導(dǎo)朗讀?！ ?br>三、激情問候，欣賞美景?！ ?br>1、 讓我們聽聽來自太空的問候?！ ?br>輕聲讀一讀，體會楊利偉的心情。指導(dǎo)抓住提示語讀好這段話?！ ?br>2、 播放楊利偉在太空中看到的地球美景的錄像片段。
你們想說什么嗎？指導(dǎo)學(xué)生描述自己所看到的景色。
出示課文中對應(yīng)的段落，學(xué)生讀，師點評?！ ?br>3、 這么美的景色，是誰給我們帶來的呢？你想對楊利偉叔叔說些什么呢？楊利偉也有很多話要對我們說，他會說什么呢？
4、 教師總結(jié)：是呀，我們也要學(xué)習(xí)楊利偉熱愛航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙！
四、總結(jié)全文，激勵學(xué)生 。
1、 神州五號成功了，神舟六號、神舟七號也成功。讓我們讀響讓我們所有中國人振奮的話語。（出示課文最后一自然段）齊讀。
2、 最后，讓我們在雄壯的《歌唱祖國》的樂曲聲中結(jié)束我們今天的課，也預(yù)祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學(xué)們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航?！ ?br>五、布置作業(yè)
1、 朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦
2、 搜集有關(guān)“神舟六號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹
板書設(shè)計
5、夢圓飛天
送行----發(fā)射----問候----夢圓
《火星—地球的孿生兄弟》
教材簡析
這是一篇科普說明文。課文緊扣“火星——地球的‘孿生兄弟’”這一中心展開說明。以二者之間最直觀的“長得太像了”起筆，讓讀者在最短的時間里獲得對火星的感性認識，也為接下來對火星與地球深層次的相似——“一樣有水和生命的存在”埋下伏筆。接著順應(yīng)讀者閱讀期待，以設(shè)問句“火星上的水是從哪里來的呢？”作過渡，闡述了對水的兩種來源的猜測。行文至此，作者想到讀者會自然產(chǎn)生新的疑問：為何現(xiàn)在火星上沒有水呢？于是，再以設(shè)問的方式引出對火星上沒留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。作者謀篇布局之匠心獨運既充分考慮了讀者的閱讀體驗，又條理清晰，邏輯緊密地闡述了復(fù)雜的科學(xué)問題。
作為一篇科普說明文，本文一改嚴(yán)肅面孔，通過生動形象的語言，如：“孿生兄弟”、“兄弟倆”、“長得太像了”、“家常便飯”、“致命缺陷”、“一去不復(fù)返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”等，迅速拉近了文本與讀者的距離，比擬手法的運用，使學(xué)生在“溫暖”的語言環(huán)境中輕松地獲得對復(fù)雜科學(xué)問題的認識?！ ?br>語言的準(zhǔn)確性，是科普說明文的一大特色。本文作者深諳此道，不管是“推測”、“推斷”的區(qū)別使用，還是“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水”的猜測，以及課文結(jié)尾不下結(jié)論，留下巨大想象空間，都充分體現(xiàn)出文本語言準(zhǔn)確的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會本課生字，能結(jié)合具體的語境理解“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語或詞組的意思。
2、 能從具體的語句中，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹、科學(xué)的表達方式?！ ?br>3、 了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向?！ ?br>教學(xué)建議
《火星——地球的“孿生兄弟”》這類科普說明文是不少語文老師感到困惑的課文類型。一來，這樣的課文“語文味”不足，放入科學(xué)課似乎更好；二來，課文所講能內(nèi)容往往離我們?nèi)粘Ｉ钐h。比如本課所介紹的火星，以其神秘的面紗，讓教師望“文”興嘆?！ ?br>如何規(guī)避這類課文的“先天不足”，成為“學(xué)習(xí)語文的例子”呢？
一、挖掘文本的語文因素，教科學(xué)課所不教?！ ?br>1、寫路、教路、學(xué)路，三路貫通，感悟文本謀篇布局之精妙?！ ?br>解讀教材，我們清晰地感受到作者的寫作思路：以“火星——地球的‘孿生兄弟’”為中心論點，在淺層次的相似——“長得太像了”的基礎(chǔ)上，推測“一樣有水和生命的存在”，并通過科學(xué)論證，“進一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷”。進而順應(yīng)讀者的閱讀思路，通過設(shè)問的方式，闡述了兩個問題：“火星上的水是從哪里來的呢？”為什么火星上沒留住水？那么，在教學(xué)時，我們就可以結(jié)合高段語文教學(xué)的特點，著眼于篇章，在關(guān)注“表達了什么”的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何表達”，在開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)感受作者謀篇布局的精妙，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、預(yù)設(shè)語文訓(xùn)練點，對學(xué)生進行聽說讀寫的多角度、多層次訓(xùn)練。
作為一篇科普說明文，教學(xué)目標(biāo)之一，便應(yīng)是讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，豐富科學(xué)素養(yǎng)，如何獲得？如何豐富？重要的抓手應(yīng)該是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，在對語言文字的訓(xùn)練中，自然習(xí)得。這也是有別于科學(xué)課的顯著特征。因此，找準(zhǔn)訓(xùn)練點，對學(xué)生進行聽說讀寫的語文訓(xùn)練是教學(xué)重點所在?；诖?，我預(yù)設(shè)了一系列的語文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運用排比句說話；做解說員講解火星水的來源；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認識、豐富積累提供了平臺?！ ?br>二、充分利用信息技術(shù)的強大功能，鞏固重點、突破難點?！ ?br>信息技術(shù)以其集圖、文、音、像等于一體的強大功能，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)“數(shù)字化”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境?！ ?br>有條件的學(xué)校，教師在教學(xué)中，可以出示各類火星圖片，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來源的動畫演示等，填補了學(xué)生認知的空白點，將抽象的語言變?yōu)橹庇^的感性認識，同時，信息技術(shù)的交互功能更為學(xué)生的自主開放的學(xué)習(xí)，以及師生、生生之間的廣泛交流，提供了平臺，能有效地鞏固重點、突破難點?！ ?br>三、喚醒學(xué)生探索宇宙的意識，給學(xué)生埋下揭開火星生命之謎的種子。
不上畫句號的課，已是不少老師的共識?；鹦侵衩?，宇宙之浩瀚絕非一節(jié)課能講述完。因此，這節(jié)課更呼喚我們能在學(xué)生幼小的心靈中埋下探索宇宙的種子。信息技術(shù)的使用，文本內(nèi)容的探究不僅著眼于學(xué)生當(dāng)下所得，更是在撩撥學(xué)生對未知世界強烈探求的神經(jīng)，誠如文章結(jié)尾所言：火星上如果真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是個謎。這就如同宇宙中黑洞，在吸引著學(xué)生去探求、去發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)過程預(yù)案】
步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計
說明
情境導(dǎo) 入
喚醒閱讀期待 一、（點擊“情境導(dǎo)入”中的宇宙視頻，畫面定格在地球上）大家看這是什么星球—— 對，這顆美麗的藍色星球就是人類賴以生存的地球。近些年來，隨著地球環(huán)境不斷惡化，人口數(shù)量不斷
增多。人類開始把視角伸向地球的近鄰——火星?！ ?br>
二、（點擊出示火星，與地球同時呈現(xiàn)在界面上）
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書、出示課題：火星——地球的“孿生兄弟”）
三、誰來說說什么叫“孿生兄弟”呢？ 1、學(xué)生點擊、觀看宇宙視頻。
2、齊讀課題?！ ?br>3、交流對“孿生兄弟”的理解。
宇宙視頻的播放，渲染了神秘的課堂情境，將學(xué)生從現(xiàn)實世界帶入浩渺的宇宙蒼穹之中；地球、火星同時呈現(xiàn)在界面上，是為讓學(xué)生獲得直觀印象，更為喚起學(xué)生的閱讀期待，為新課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
緊扣語言
探究
相似之處
緊
扣語言
探究
相似之處
一、（過渡）孿生兄弟就是兄弟倆長得像。那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？請大家自由朗讀課文。
二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括二者的相似之處。（一是“長得太像了”；二是“都一樣有水和生命的存在”（板書：“長得太像了”、“曾經(jīng)有水”）
三、引導(dǎo)學(xué)生深入探究二者的相似之處?！ ?br>
■探究相似之一“長得太像了”
1、（出示：這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。）指名朗讀。
2、從哪些地方能看出他倆的相似之處？
3、學(xué)生交流，相機點出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”）
4、誰能通過朗讀讓我們感受到他倆的相似？
4、 作者連用了四個“同樣”，寫出地球和火星的相似，這樣的句式叫排比句。其實，他們的相似處還不止這些呢。請大家點擊“了解火星”中的“文字資料”。讀一讀，找一找，再試著用上排比句式來說一說?！ ?br>
5、小結(jié)：火星和地球“長得太像了”，真的好比一對“孿生兄弟”，我們再來齊讀一下課題?！ ?br>
■探究相似之二“都一樣有水和生命的存在”
1、質(zhì)疑：僅僅從外表像就推測“火星也和地球一樣有水和生命的存在”，你覺得可信嗎？請再讀讀2—5自然段，思考作者是從哪些方面證明自己的推測的?！ ?br>2、梳理學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，作者是從有水的跡象和猜測水的來源來證明自己的推測的?！ ?br>
交流一：有水的跡象
1）出示第二自然段，指名朗讀。
2）（出示一張火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。
3）老師結(jié)合圖片介紹，相機點出列數(shù)字、作比較的說明方法?！ ?br>4）除此之外，2004年3月以后——（引讀第二句話）
5）小結(jié)：科學(xué)家們起初大膽推測，之后又對此進行了嚴(yán)密有力的分析認證，最后得出推斷——火星上曾經(jīng)是有水的?？茖W(xué)家研究嚴(yán)謹，作者用詞準(zhǔn)確。（突出“推測”和“推斷”）
交流二：猜測水的來源
1）引導(dǎo)學(xué)生概括火星上水的兩種來源?！ ?br>（一是彗星或隕石帶去的；二是潛藏在一些礦物中）（板書：彗星或隕石送去 潛藏在礦物中）
2）深入學(xué)習(xí)，感悟交流?！ ?br>
▲對來源的第一種猜測：
（1）（點擊“了解火星”中彗星撞火星和地球的視頻）請大家再讀讀書上描寫這場面的語句，邊讀邊在頭腦中想像這場面?！ ?br>（2）緊扣“家常便飯”，學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
“家常便飯”什么意思？→我們可以用什么詞語來替換它呢？→看來，替換近義詞是理解詞語的一個好方法?！@段中還有哪些詞語說的也是這個意思。（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”）
→聯(lián)系上下文來理解詞語意思也是一個非常重要的學(xué)習(xí)方法?！ ?br>（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三、四自然段?！ ?br>
▲對來源的第二種猜測：
（1）自由朗讀第五自然段，用心去體會其中的意思?！ ?br>（2）（點擊“了解火星”中flash動畫演示）誰來看著動畫演示為大家介紹介紹?！ ?br>（3）這個的推測同樣得到了科學(xué)研究的認證。（引讀）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到——
（4）請同學(xué)們再讀讀這段文字，邊讀邊展開想象的翅膀，曾經(jīng)的火星會是一幅怎樣的景象呢？請試著在“想象火星”中以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題來寫一小段話?！ ?br>
四、有感情地朗讀1—5自然段，整體感知火星與地球的相似?！ ?br>
五、小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了火星與地球這兄弟倆不但長得像，而且還都有水的存在，（手指課題）難怪作者說——(齊讀課題) 1、打開“課文賞讀”中的“電子教材”，自由朗讀課文，邊讀邊思考?！ ?br>2、指名交流，概括火星與地球的相似之處。
3、交流寫出火星和地球相似之處的詞語?！ ?br>4、朗讀感受火星和地球的相似。
5、自主閱讀課外資料?！ ?br>6、學(xué)生練習(xí)用排比句說話（引導(dǎo)學(xué)生用上“差不多”、“相似”、“相接近”等來說）
7、齊讀課題?！ ?br>8、自主閱讀2—5自然段，思考推測依據(jù)?！ ?br>9、歸納總結(jié)推測的依據(jù)。
10、看圖感受“干涸”?！ ?br>11、學(xué)習(xí)常見的說明方法?！ ?br>12、聽講、感受作者用詞的精確。
13、概括火星上水的兩種來源?！ ?br>14、點擊、觀看碰撞火星和地球的視頻后朗讀想象畫面?！ ?br>15、思考回答，掌握理解詞語意思的兩種方法?！ ?br>16、有感情地朗讀三、四自然段。
17、點擊、觀看flash動畫演示，并能借助動畫解說火星上水的第二種來源?！ ?br>18、展開想象，在“想象火星”中進行話題小練筆，寫后交流?！ ?br>19、齊讀1—5自然段，整體感知?！ ?br>20、再讀課題?！ ?br> 設(shè)計開放的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入文本，自主探究。
總結(jié)概括二者的相似之處，既為訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，更為引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，理解二者之間“由表及里”的相似?！ ?br>
抓住文本提供的語文訓(xùn)練點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用排比句，既提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又豐富了學(xué)生對火星與地球相似的認識，可謂“一炮雙響”?！ ?br>
教師質(zhì)疑，將學(xué)生的思維引向縱深?！ ?br>
由畫面到文字，邊讀邊想象畫面，架構(gòu)起“言”與“象”轉(zhuǎn)換的橋梁?！ ?br>
學(xué)習(xí)理解詞語的方法：“替換法”、“聯(lián)系上下文法”。授學(xué)生以“漁”?！ ?br>
由文字到圖像，通過動畫激活存留在頭腦中的文字符號，使學(xué)生更深刻地讀懂水的第二種來源，為接下來的“變式復(fù)述”作鋪墊?！ ?br>
話題練筆既順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)至此產(chǎn)生的好奇，激發(fā)了學(xué)生的想象力，又為學(xué)生深入感受文本內(nèi)容提供了保障?！ ?br>
品詞析句
感受不同之處 一、“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。地球和火星這對孿生兄弟盡管有許多相似之處，但也有所不同。你知道他倆有什么不同嗎？
二、火星為什么留不住水呢？請你快速讀讀課文第七自然段，找出答案?！ ?br>
三、那么，作者是怎樣把這個復(fù)雜的科學(xué)問題說清楚的呢？
四、讓我們再來細細地讀讀這一段話，找出你認為特別精彩的詞句?！ ?br>
五、指名交流（抓住“致命缺陷”、“一去不復(fù)返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”這四處來點撥理解，請學(xué)生說說認為精彩的理由，并相機指導(dǎo)朗讀，感受作者用詞的生動形象。）
六、齊讀第七自然段，進一步感知火星沒能留住水的原因?！ ?br>七、根據(jù)板書進行小結(jié)：學(xué)到這里，我們一起來回顧一下課文。作者以“火星——地球的‘孿生兄弟’”為題，先介紹了兩者長得太像了，并由此推測火星也和地球一樣有水和生命，接著用科學(xué)家的研究分析來證實火星上曾經(jīng)有水的推斷，然后通過設(shè)問“火星上的水是從哪里來的”自然過渡到對水的兩種來源的猜測，作者緊接著再以設(shè)問的方式引出對火星上沒留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓我們逐步明白了火星與地球這對“孿生兄弟”的相似之處和不同之處?！ ?nbsp;1、指名回答。
2、快速閱讀。
3、指名交流?！ ?br>
4、再次細讀品味?！ ?br>
5、學(xué)生交流，感受作者用詞的生動形象?！ ?br>
6、感情朗讀?！ ?br>
7、傾聽老師小結(jié)，感悟作者謀篇布局之匠心獨運。
激發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣，默讀有助于靜靜思考為什么火星上沒能留住水。
運用生動形象的語言闡述復(fù)雜的科學(xué)道理是本文的一大特色。此處的品詞析句便是讓學(xué)生在具體的語境中感知這一特點?！ ?br>
高段語文教學(xué)有一個顯著的特點，便是引導(dǎo)在關(guān)注“表達了什么”的同時，關(guān)注“如何表達”。對作者謀篇布局的感受便體現(xiàn)了這一特點。
展開想象
描繪火星生命 一、水是生命之源，在火星表面找到水的希望雖已十分渺茫，但文章的結(jié)尾并未下定結(jié)論，而是給了我們巨大的想象空間。讓我們一起來讀一讀?！ ?br>
二、請再次展開想象的翅膀，用圖畫的方式描繪出你腦海中火星生命的樣子，以及他們的生存方式。然后粘貼到“想象火星”中，與大家分享?！ ?br> 1、齊讀第八自然段?！ ?br>2、利用畫圖軟件，描繪腦海中火星生命的樣子，以及他們的生存方式。 本課的重點是圍繞火星上的水來展開敘述的。有水就意味著可能有生命存在。此處的想象已不是漫無邊際的胡思亂想，而是為將學(xué)生的思想引向?qū)ι木次贰＿@也是本設(shè)計取名為“讓生命多一種存在”的原因所在?！ ?br>激趣總結(jié)
留下無盡懸念 一、今天我們認識了地球的孿生兄弟——火星，經(jīng)歷一場神奇的火星之旅，請大家點擊“測試評價”，自測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
二、老師在“課后延伸”中提供了一些關(guān)于宇宙科學(xué)的專題網(wǎng)站，請同學(xué)們課后點擊閱讀，將自己的收獲發(fā)表在“我的收獲”中與大家分享?！ ?br>
三、結(jié)束語：火星——這位地球的孿生兄弟，披著神秘的面紗向我們走來，相信不久的將來，我們?nèi)祟愐欢芙议_他那神秘的面紗，探索出生命之謎?。ò鍟荷i） 1、學(xué)生利用“測試評價”進行自測。
2、學(xué)生課后點擊“課后延伸”，進行自主探究閱讀，并將收獲發(fā)表在“我的收獲”中?！ ?nbsp;課文結(jié)尾給我們留下了巨大的想象空間，與文本呼應(yīng)，通過老師動情的講述在學(xué)生幼小的心田里埋下探索宇宙的種子?！ ?br>
板書設(shè)計 火星——地球的“孿生兄弟”長得太像了
曾經(jīng)有水 彗星或隕石送去
潛藏在礦物中
沒留住水
生命之謎
《神奇的克隆》
教材簡析
說起“克隆”，這可是個近十多年來出現(xiàn)的新名詞，指的是不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代，也就是“無性繁殖”。課文《神奇的克隆》就是一篇介紹這方面知識的科普說明文。課文開頭以《西游記》里的孫悟空能快速地“復(fù)制”自己為例，形象地告訴我們什么是克隆，接著科學(xué)地給克隆下定義，然后從植物的克隆、低等生物的克隆、高等生物的克隆三個方面來介紹，最后介紹克隆技術(shù)是怎樣造福于人類的。
課文以“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？這是一個有著很大張馳力的問題，可以以此為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩前面的文字，去感受克隆技術(shù)的“奇和妙”。奇之一：《西游記》中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空?！逼嬷毫鴺涞摹安鍡l”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代，這是先天的。奇之三：細菌等單細胞微生物“經(jīng)過二十分鐘時間，就可以一分為二，再分為四個、八個……”繁殖之快，數(shù)量之多。奇之四：有性繁殖的高等動物也能克隆。上述“奇”可以看作是“自然狀態(tài)下的繁殖”，是克隆技術(shù)“淺層次的奇妙”，而下文介紹的克隆技術(shù)對人類的造福，則是克隆技術(shù)被人類“操控”后的奇妙用途?！ ?br>
教學(xué)目標(biāo)
1、 能學(xué)會本課生字，理解文中生字新詞的意思。
2、 能結(jié)合文章內(nèi)容，正確地說出克隆技術(shù)“神奇”在哪里。
3、 憑借具體的語言材料，感受克隆技術(shù)的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情?！ ?br>教學(xué)建議
首先，貫穿課堂教學(xué)全過程的一條主線應(yīng)是“什么是克隆？克隆技術(shù)的神奇表現(xiàn)在哪里？”原先這課的課題還是《克隆之謎》，現(xiàn)在改成了《神奇的克隆》。我想這不會是一個隨便的變動，以找出體現(xiàn)克隆技術(shù)“神奇”的句段為一個重要的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生去讀課文，將會很有效在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！ ?br>然后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀他們找出來的重點句段，特別是要反復(fù)品味其中最能表現(xiàn)克隆技術(shù)“神奇”的字詞?？寺〖夹g(shù)到底“奇妙”在哪里呢？作為語文課文，當(dāng)然不是從“純技術(shù)”這一角度來探討，而是用美妙的文字來詮釋這個“奇妙”：例如文章開頭引用神話人物孫悟空這個大家都熟悉的形象，非常巧妙、有趣地說明了“克隆”是怎么一回事，讓學(xué)生初步體會到克隆的奇妙；然后通過舉例子來分別介紹植物、低等生物、高等動物克隆的奇妙；最后從克隆技術(shù)造福于人類方面來說明克隆的奇妙。而真正要體會到克隆的奇妙，我想還是應(yīng)該抓住課文的語句來細細品讀，如寫“很多植物具有先天克隆的本領(lǐng)”這一段中，課文用簡潔的語言寫了柳樹的“插條”、馬鈴薯、仙人掌的“切塊”這些“克隆”的現(xiàn)象，“剪下、插進、一株株、活潑可愛”、“切成、種進、許多、新鮮”等一系列詞語準(zhǔn)確地描寫了“克隆”的奇妙現(xiàn)象，課堂上我們應(yīng)該要好好品一品這些詞語，感受語言的魅力。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會“所有”、“一般”、“一些”等能夠體現(xiàn)作者科學(xué)嚴(yán)謹精神的詞語的使用效果，或讓學(xué)生體會“下定義”、“舉例子”、“分類別”等說明方法的特點，會使得課堂教學(xué)如行云流水，一氣呵成，而且這種“潤物細無聲”的設(shè)計也會讓學(xué)生獲得對說明文寫作特點的感性認識，教師只需要再稍加點撥，“能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的教學(xué)要求就可完成?！ ?br>最后，我想上完了《神奇的克隆》這一課，學(xué)生對于“克隆”這項科學(xué)技術(shù)非常感興趣。當(dāng)講到克隆可以為人類帶來種種好處與幸福時，可以順勢讓學(xué)生以“如果我會克隆，我最想克隆————”為起句，發(fā)揮想象說一說?！ ?br>《神奇的克隆》教學(xué)設(shè)計
第一課時
課時目標(biāo)：
1、能學(xué)會本課生字，理解課文中生字新詞的意思?！ ?br>2、能正確、流利地朗讀課文?！ ?br>3、能在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上初步感知克隆技術(shù)?！ ?br>課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好與教材配套的生字卡片。
2、學(xué)生自學(xué)生字新詞，查字典理解文中不理解的字詞?！ ?br>3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)“克隆”技術(shù)的資料?！ ?br>教學(xué)設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？你們喜歡看哪些動畫片呀？（讓學(xué)生自由發(fā)言，然后引出《西游記》），你們喜歡《西游記》中哪些人物？（自由發(fā)言），你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？孫悟空可真神了，一根毫毛就變出了許多小孫悟空來。這是多么神奇有趣?。∵@個神話引發(fā)了人類復(fù)制自身的幻想，孫悟空能復(fù)制自身的本領(lǐng)，就是現(xiàn)代科技領(lǐng)域研究的“克隆”（板書“克隆”）?！ ?br>2、克隆技術(shù)到底是怎樣的技術(shù)？真的像神話中描繪的那么“神奇”嗎？（今天，我們就來學(xué)習(xí)——教師板書課題：神奇的克?。 ?br>3、從課題看，“神奇”是什么意思呀？（非常奇妙）那么克隆技術(shù)到底奇妙在哪里？認真閱讀課文之后，我們應(yīng)該能夠找到答案。
二、初讀課文，通文解詞
1、教師提出自覺要求：自由輕聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文?！ ?br>2、學(xué)生自讀課文。
3、教師檢查生字詞自學(xué)情況?！ ?br>出示生字新詞：
例如：馬鈴薯 嫁接 細菌 飼養(yǎng) 效率 誘人
A、指讀正音 B、理解部分詞語 C、用其中的某一個（或幾個詞語）說一句或幾名話?！ ?br>三、朗讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、課文以奇妙的情節(jié)——孫大圣“撥毛變猴子”，由此引出了克隆技術(shù)的概念。（第1－2自然段）
2、哪些動植物有先天克隆的本領(lǐng)呀？（第3－4自然段）
3、大自然中許多植物和單細胞微生物都有先天克隆的本領(lǐng)，而高等動物可不可以克隆呢？世界上第一個通過克隆技術(shù)誕生的高等動物－多利（第5自然段）
4、課文哪些地方向我們介紹克隆技術(shù)的誘人前景呢？（第6－9自然段）
5、朗讀課文?！ ?br>四、教師小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文，不但能學(xué)會本課的生字，理解文中生字新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文，而且還能在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上初步感知克隆技術(shù)。其實，古代勞動人民就已經(jīng)能利用一些植物的先天克隆本領(lǐng)來擴大他們的種植面，如古人在詩中寫道：“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。”無心插入柳條，它能長成一個新生命，而如今，人類終于找到了后天克隆高等動物的路徑，并由此開始了一次生命科學(xué)的革命?！ ?br>五、作業(yè)
1、朗讀課文?！ ?br>2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、繼續(xù)收集有關(guān)克隆技術(shù)的有關(guān)資料?！ ?br> 第二課時
課時目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文?！ ?br>2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。
教學(xué)進程：
一、復(fù)習(xí)引入：
課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？
3、讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克?。科婷钤谀?？（就……就……就……）（注意“剪下、插進、一株株、活潑可愛”、“切成、種進、許多、新鮮”等一系列詞語）
6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”?！ ?br>學(xué)習(xí)第五自然段：
1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？
學(xué)習(xí)第六至第八自然段：
1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
隨機引導(dǎo)理解、感情朗讀：
從“…可以…也可以…”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義?！ ?br>從“…還可以…，從而…”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。
從“…能夠…能夠…一旦…就能…”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上意義?！ ?br>2、教師引讀
學(xué)習(xí)第九自然段：
克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你發(fā)揮想像，以“如果我會克隆，我最想克隆———”為起句，發(fā)揮想象說一說?！ ?br>（小組討論交流，再在全班交流）
三、總結(jié)課文，了解說明方法
1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。
布置作業(yè)：
作文《假如我是克隆專家》
習(xí)作2
教材簡析：
這是一次學(xué)習(xí)修改作文的訓(xùn)練。本次作文訓(xùn)練的重點是如何引導(dǎo)學(xué)生修改作文，在具體的討論和修改過程中讓學(xué)生逐步領(lǐng)會修改的方法。因此，在本課的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點：
一是在實踐中體驗，在體驗中感悟?！ ?br>二是在交流中喚起學(xué)生的成就感。
三是要規(guī)范學(xué)生的修改符號。
本冊教材在“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一內(nèi)容中已經(jīng)涉及到修改符號的問題。這次習(xí)作內(nèi)容可以作為那一教學(xué)內(nèi)容的延伸?！ ?br>教學(xué)目標(biāo)：
1．通過閱讀《拔河》這篇作文主，再根據(jù)自己的拔河體驗，了解其習(xí)作中存在的問題?！ ?br>2．認真閱讀老師的批語，了解“眉批”和“總批”的內(nèi)容及位置，讀懂教師的修改意見，明確寫好作文的具體要求?！ ?br>3．參照老師的修改意見，積極討論交流后，認真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法?！ ?br>教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
一．情境渲染，明確要求
1．投影出示拔河情景的圖片，同時播放拔河現(xiàn)場的錄音，幫助學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時的情景?！ ?br>2．學(xué)生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事情。
3．教師導(dǎo)入：有一位同學(xué)就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節(jié)課的任務(wù)就是來幫助他修改修改?！ ?br>4．教師板書課題，提示本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
二．初讀內(nèi)容，查找缺點?！ ?br>1．投影出示《拔河》的內(nèi)容，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題?！ ?br>2．學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上匯報?！ ?br>3．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學(xué)生匯報之同的不同，進一步明確修改作文的具體要求?！ ?br>4．教師引導(dǎo)學(xué)生認識眉批和總批，及時小結(jié)：眉批一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點?！ ?br>三．再讀作文，明確改法
1．學(xué)生默讀全文，思考本篇作文如何修改，可用鉛筆在文中作適當(dāng)?shù)呐??！ ?br>2．引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各揉已見，小組內(nèi)交流?！ ?br>3．教師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意重點突出，主次分明。
4．學(xué)生再次欣賞拔河的錄音，重點討論第五自然段中場面描寫的改法?！ ?br>5．師生共同小結(jié)：在這篇作文中要側(cè)重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景的氣氛，還必須抓住典型人物的動作．神態(tài)．語言等進行具體刻畫，做到點面結(jié)合，文章才會生動、活潑、感人?！ ?br>四．學(xué)生修改，最后謄情
1．學(xué)生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成?！ ?br>2．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)，盡量避免打斷學(xué)生的思路。
3．教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中獲益?！ ?br>4．學(xué)生自查自改，最后謄清。
練習(xí)二
教材簡析：
本次練習(xí)共安排了“語文與生活”“誦讀與積累”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學(xué)寫毛筆字”五項內(nèi)容。
教學(xué)建議
“語文與生活”主要是引導(dǎo)學(xué)生積累和正確運用表示“看”這一意思的詞語。在教學(xué)時，盡量讓學(xué)生多說一些這樣的詞，可以從一個字到兩個字再到四個字的詞，并能簡要說說這些詞的區(qū)別?！罢b讀與積累”選用的12個成語絕大多數(shù)是描寫人物儀表和神情的，教學(xué)時盡量將詞語與具體的人物形象掛鉤，以充實詞語的語義表象。同時，要提醒學(xué)生把這些詞語與表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語區(qū)別。“口語交際”的教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生想象內(nèi)容的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的表達。
教學(xué)目標(biāo)：
1， 學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞?！ ?br>2， 誦讀和熟記12個詞匯?！ ?br>3， 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局?！ ?br>4， 學(xué)會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思?！ ?br>5， 學(xué)寫毛筆字?！ ?br>課時安排：
兩課時
教學(xué)過程
一、教學(xué)第一題
1， 教學(xué)第一部分?！ ?br>（1）創(chuàng)設(shè)情境?！ ?br>（2）讓學(xué)生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好?！ ?br>（3）讓學(xué)生通過比較說出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應(yīng)該用“緊盯”的結(jié)論?！ ?br>（4）學(xué)生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞?！ ?br>2， 教學(xué)第二部分。
（1）鼓勵學(xué)生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多?！ ?br>（2）讓學(xué)生思考并說出各個詞的適用場合?！ ?br>（3）要求學(xué)生說出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用和好處。
3， 教學(xué)第三部分?！ ?br>（1）讓學(xué)生讀題中的五個詞，進一步了解它們的意思，辨別它們的相同點與不同點?！ ?br>（2）讓學(xué)生仔細閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)脑~語?！ ?br>（3）教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準(zhǔn)確、通順。
4， 教學(xué)第四部分?！ ?br>（1）學(xué)生讀八個成語。
（2）教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學(xué)生在詞中找找看，拿不準(zhǔn)的可以查查字典。
（3） 師生共同討論得出答案?！ ?br>二，教學(xué)第二題
1， 誦讀詞語?！ ?br>（1） 出示詞語，請同學(xué)自由認讀。
（2）全班交流，教師，指導(dǎo)誰準(zhǔn)字音。
（3） 同桌討論每條成語的大概意思?！ ?br>（4） 學(xué)生練說這些成語的意思。
（5）通過讀講成語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成成語詞典?！ ?br>2， 積累反饋?！ ?br>三，教學(xué)第三題?！ ?br>1， 指導(dǎo)。
（1） 指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。
（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《夢圓飛天》。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4） 讓學(xué)生說出哪些相信的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
（5） 教師重點指導(dǎo)“浩瀚、腳印”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。
2， 練習(xí)
3， 反饋。
四，教學(xué)第四題
1，審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求。
2，指導(dǎo)。
（1）學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，分別就是未來的衣食住用行展開暢想。
（2）分組推選同學(xué)上臺將自己對未來的暢想說出來，要求語言表達通順、流暢。
4， 反饋。
五，教學(xué)第五題
1， 出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。
2， 學(xué)生對照自己的毛筆字感受。
3， 審題。
4， 指導(dǎo)。
（1）教師邊范寫邊講解“工、母”的書寫方法。
（2） 學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
5， 練習(xí)。
（1）學(xué)生再次繩其祖武，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
（2）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個字的位置和大小?！ ?br>
