淺談如何教好漢語拼音
摘要：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注意發(fā)揮漢語拼音幫助閱讀的功能，著眼于發(fā)展語言、發(fā)展思維，在學(xué)生尚未識(shí)字和識(shí)字不多的情況下，借助漢語拼音開展閱讀，并逐步擴(kuò)大閱讀量。因此，切實(shí)教好漢語拼音，是教好新教材的關(guān)鍵。要教好漢語拼音，必須正確認(rèn)識(shí)和把握漢語拼音的教學(xué)要求。突出聲母和韻母的教學(xué)，打好拼讀基礎(chǔ)，重視音節(jié)訓(xùn)練，發(fā)揮拼音的作用。
關(guān)鍵詞：如何 教好 漢語拼音
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的著重點(diǎn)是漢語拼音的教學(xué)，依據(jù)義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注意發(fā)揮漢語拼音幫助閱讀的功能，著眼于發(fā)展語言、發(fā)展思維，在學(xué)生尚未識(shí)字和識(shí)字不多的情況下，借助漢語拼音開展閱讀，并逐步擴(kuò)大閱讀量。因此，切實(shí)教好漢語拼音，是教好新教材的關(guān)鍵。在小學(xué)一年級(jí)漢語拼音的教學(xué)中，只要教師熟悉漢語拼音，明確教材的編寫意圖，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用教材上的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，扎扎?shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，就可以收到較好的教學(xué)效果。具體方法是：
一．正確認(rèn)識(shí)和把握漢語拼音教學(xué)的要求。
義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：小學(xué)一年級(jí)教學(xué)漢語拼音，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)做出這樣有一定彈性的規(guī)定是不無道理的，主要是從全國的實(shí)際出發(fā)，避免增加難度，加重負(fù)擔(dān)。但是，從問題的本質(zhì)上說，漢語拼音作為一種工具，應(yīng)該是功能決定要求。漢語拼音在小學(xué)語文中的功能是什么呢？義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣表述的：漢語拼音是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。低年級(jí)學(xué)生在寫話的時(shí)候，可以用音節(jié)代替沒學(xué)過的漢字。與傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)相比，主要增加了幫助閱讀這項(xiàng)功能。那么，按照功能決定要求的原則，漢語拼音教學(xué)的要求應(yīng)該是看到一個(gè)音節(jié)就能讀。現(xiàn)在的任務(wù)是要采取一切可能的有效措施，促使廣大小學(xué)語文教師，能迅速適應(yīng)漢語拼音教學(xué)的新要求，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的最佳途徑和方法。
二．突出聲母和韻母的教學(xué)，打好拼讀基礎(chǔ)。
掌握漢語拼音，音節(jié)是中心，聲 韻 調(diào)是基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生讀錯(cuò)音節(jié)或讀不出音節(jié)，多數(shù)時(shí)候不是因?yàn)椴粫?huì)拼，而是他們忘了聲母或韻母，或是讀錯(cuò)了聲母、韻母或聲調(diào)。因此，教師在教學(xué)中首先要強(qiáng)化字母教學(xué)。原因是：漢語
拼音的聲母 、韻母只有幾十個(gè)，比死記硬背幾百個(gè)音節(jié)負(fù)擔(dān)輕，還可以收到事半功倍的效果。強(qiáng)化字母教學(xué)要做好三件事：一是充分發(fā)揮圖畫的作用，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好音，記好形；二是要在拼讀音節(jié)中鞏固聲、韻、調(diào)；三是要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的寫好字母。
為了達(dá)到熟練拼讀或直呼，聲母教學(xué)要做到三要 ：
一要讓學(xué)生掌握23個(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，為以后用支架法讀音節(jié)做好準(zhǔn)備。教學(xué)要嚴(yán)格按照教材安排的順序進(jìn)行。因?yàn)槁暷疙樞蚓褪前凑章暷赴l(fā)音部位分組安排的，是有規(guī)律可循的。b、p、m、f是舌面音，z、c、s是舌央前音(也叫平舌音)；zh、ch、sh、r是舌尖音(也叫翹舌音)。
二要求聲母：讀音盡量輕短：以便向直呼過渡。
三要聯(lián)系方言實(shí)際，抓住難點(diǎn)：如在寧夏西吉縣的方言中，有l，而沒有n,n和1發(fā)音完全一樣，只是發(fā)音的部位不同。發(fā)好n的音，關(guān)鍵在于克服舌頭平伸的習(xí)慣，把舌頭翹起來。為了培養(yǎng)翹舌的習(xí)慣，在教學(xué)中我根據(jù)華西小學(xué)大多數(shù)學(xué)生是從寧夏西海固移民來的實(shí)際，讓學(xué)生先把洗凈的食指伸入口內(nèi)，貼在下門齒背后，發(fā)音時(shí)舌頭背面不沾濕手指的指甲，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很快就能正確讀準(zhǔn)n的音了。 ．
韻母教學(xué)要做到兩要：
一要突破難點(diǎn)，復(fù)、鼻韻母是教學(xué)的難點(diǎn)，它們的音有的是由兩個(gè)單韻復(fù)合而成的，有的是由單韻母和鼻尾音復(fù)合而成的。在教學(xué)中我聯(lián)系方言的實(shí)際，如：有的音在寧夏話中沒有，學(xué)生學(xué)起來很困難。因此，在教學(xué)中我注意到了這
個(gè)實(shí)際。采用多種適合學(xué)生的教學(xué)方法，突破了鼻韻母這一教學(xué)難點(diǎn)。
二要教好聲調(diào)。聲調(diào)起著區(qū)別意的作用。寧夏方言區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)，對(duì)陽聲感到比較困難：如：學(xué)習(xí)（xué xí）他們就往往讀成了(xuě xì )。為此，我就利用講故事、說笑話等一些方法，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)陽聲的聲調(diào)。當(dāng)學(xué)生掌握了四聲的規(guī)律之后，我又馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行帶調(diào)韻母的呼讀訓(xùn)
練。把單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母分別標(biāo)上一、二、三、四聲，讓學(xué)生隨意指讀，使學(xué)生一看到帶調(diào)單韻母就能準(zhǔn)確無誤地讀出來，這樣就為加快直呼速度創(chuàng)造了條件。
聲母、韻母的教學(xué)，不但要讀準(zhǔn)音，還要記注形。在拼音教材里，—個(gè)字母配—幅圖。這些圖新穎活潑：有的既表音又表形。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，啟發(fā)想象，弄清圖意。如u 圖，畫的是一只烏鴉站在自己壘的窩的旁邊。這幅圖有兩層意思 ：第一，烏鴉的烏 和要學(xué)的單韻母u的音相同 ；第二，烏鴉的窩的形狀和u相似，教學(xué)時(shí)，我就利用圖上的這一特點(diǎn)，自編兒歌 ：u , u , u像烏鴉的鳥窩子。 讓學(xué)生一邊看鳥窩圖，一邊跟著老師讀兒歌 ，學(xué)生很快就記住了 u 的形 ，也會(huì)讀 u 的音了。學(xué)生通過看圖啟發(fā)了想象，幫助了記形，學(xué)會(huì)了認(rèn)讀。
三、重視音節(jié)訓(xùn)練，發(fā)揮拼音的作用。
從熟練拼讀音節(jié)到直呼音節(jié)是漢語拼音教學(xué)的最終目的。只有這樣才能最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。為了適應(yīng)拼讀和直呼音節(jié)兩種不同的教學(xué)要求，我把直呼形式的音節(jié)分解，先練習(xí)拼讀 、再進(jìn)行直呼 。把拼讀形式的音節(jié)組合起來，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行熟練地直呼了。
在學(xué)習(xí)單韻母的時(shí)候，就出現(xiàn)了音節(jié)。在音節(jié)教學(xué)中，我采用 三呼拼讀入手 ，而后過渡到直呼 的方法 ：也就是先學(xué)字母 ，后學(xué)拼音，再練習(xí)直呼音節(jié)。
拼音是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)：要認(rèn)真對(duì)待。教學(xué)兩拼音，我利用的是 前音輕短后音重 ，兩音相連猛一碰 。 的口訣 ，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼讀，學(xué)生很快地就學(xué)會(huì)了兩拼音 ，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)兩拼音也有了濃厚的興趣。教學(xué)三拼音時(shí)，我對(duì)有介音的音節(jié)采取了聲 、介 、韻快速連續(xù)拼讀的方法 ，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼讀，同學(xué)們很快就掌握了三拼音的拼讀方法了 。與此同時(shí) ，我還注意引導(dǎo)學(xué)生克服由于寧夏方言的影響 ，而丟了介音的現(xiàn)象。并教給學(xué)生怎樣分辨聲母后面的 i、u、ü 是否是介音的方法：一是看 i、u、ü能不能與后面的字母結(jié)合成八個(gè)韻母 ：ie、üe、iu、ui 、in 、inɡ、un 、ün , 能結(jié)合的就不能作介音；二是 i 、u 、ü后面如果是a 、o 就肯定是介音 。練習(xí)時(shí) ：我還利用 ie 、 ui 、 un 、inɡ 做韻母的這類音節(jié) ，與 jia 、ɡuo、qiao 等有介的音節(jié)進(jìn)行對(duì)比練習(xí) ，使學(xué)生逐漸把握它們不同的拼音方法防止了混淆。此外，在一開始學(xué)習(xí)拼音時(shí)我就采用了定調(diào)法，以利于今后向直呼過渡。
到了復(fù)習(xí)時(shí) ，我又引導(dǎo)學(xué)生由 三呼拼讀 過渡到暗拼 ，然后再由暗拼過渡到直呼。這就是讓學(xué)生在熟練聲、韻、調(diào)的前提下，一眼掃視聲、韻、調(diào)三個(gè)要素，把拼音過程一次完成。在學(xué)生掌握了直呼的要領(lǐng)后，我還通過大量練習(xí)來鞏固，并逐步提高學(xué)生的直呼能力。整體音節(jié)的教學(xué)是隨聲母、韻母教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的。十六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：都有同音異形的問題。教學(xué)時(shí)，我注重從形體、讀音和作用三個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生分辨。我告訴學(xué)生：zh、 ch 、sh 、r 、 z 、c 、s 是聲母 ，不能直接給漢字注音 ，在他們的后面加上i（不讀作 i）成音節(jié)后,才能給漢字注音；i、in、inɡ、u是韻母 ,不能直接給漢字注音，在它們前面分別給加上y、w 后，成為音節(jié)，才能給漢字注音，音節(jié)的讀音和原來聲母的讀音相同。ye、yu、yue、yun的讀音，分別和ie、u、üe、ün 一樣，只是前者是音節(jié)，可以單獨(dú)給漢字注音，后者是韻母，不能單獨(dú)給漢字注音。
拼音還沒學(xué)完，我就帶領(lǐng)學(xué)生用以前學(xué)過的音節(jié)讀音節(jié)詞、音節(jié)短語和兒歌。拼音學(xué)完后，我又讓學(xué)生練習(xí)讀自讀課文。在教學(xué)字母和音節(jié)時(shí)，我就要求學(xué)生練習(xí)抄寫，并教給他們正確地書寫格式。經(jīng)過以上系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生都能夠正確的默寫聲母、韻母、抄寫音節(jié)。并學(xué)會(huì)了拼音方法，還能夠準(zhǔn)確熟練地拼讀和直呼音節(jié)，并能正確地讀出純拼音短語和兒歌。
參考文獻(xiàn)：
1、《走進(jìn)新課程》 （首都師范大學(xué)出版社）
2、《現(xiàn)代教育思想》 （中央廣播電視大學(xué)出版社）
3、《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（首都師范大學(xué)出版社）
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